陶婧

摘要：留守兒童的問題是城市城鄉(xiāng)二元發(fā)展帶來的遺留問題，其群體隨著城市化進程日益擴大，相關(guān)問題也成為學術(shù)界研究的熱點對象。兒童青少年時期是每個人成長的關(guān)鍵時期，除了關(guān)系著他們的機體發(fā)育成長外，還決定著他們后期的品性形成及知識積累。留守兒童由于父母長時間不在身邊，缺乏父母關(guān)愛，所以，為了保障他們的健康成長，做好留守兒童問題的社會介入工作尤為重要。針對留守兒童的現(xiàn)狀，梳理其教育、生活中主要存在的問題，并對形成原因進行了歸納分析，在此基礎(chǔ)上提出社會工作介入的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：社會工作 留守兒童 介入

中圖分類號：G913? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0094-02

在當前城市經(jīng)濟飛速發(fā)展的形勢下，為了謀求生計，越來越多的農(nóng)村人口涌入城市，這給農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展造成了一定的影響，并帶來了一個較為嚴重的問題，即農(nóng)村留守兒童問題。童年時期父母關(guān)愛的缺失會在一定程度上影響他們的健康成長，因此，非常有必要重視并加強對留守兒童問題的社會工作介入。

一、留守兒童群體問題現(xiàn)狀

在近年來大力推行新型城鎮(zhèn)化的背景下，大量農(nóng)村人口和小城鎮(zhèn)人口流入大城市進行務(wù)工活動，由此形成大量兒童由親戚代為撫養(yǎng)，父母留居外地的情況，產(chǎn)生了留守兒童這一群體。而城市化進程的繼續(xù)，留守兒童也將成為政府與學術(shù)界研究的長期問題。據(jù)有關(guān)研究估算，基于2000年與2010年第五、六次人口普查資料與人口抽樣數(shù)據(jù)，2000年全國留守兒童數(shù)量為1981萬人，2005年其群體數(shù)量為5861萬人，而2010年留守兒童規(guī)模達到了6973萬人。

受到家庭的經(jīng)濟水平條件與城市戶籍制度等多方面影響，從整體上看，留守兒童的生理、心理健康整體水平與心理疾病發(fā)病率更高。一般，留守兒童的心理適應(yīng)、精神健康狀況，可以從操作層面以情緒相關(guān)等指標體系進行評估。研究顯示，相較于同齡非留守兒童，其抑郁、焦慮、孤獨感指標更高。而相對的，留守兒童的個體自尊、生活滿意度、快樂感水平較低。

針對留守兒童相關(guān)問題，近年以來，社會學、教育、心理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等不同的領(lǐng)域的學者基于其研究提出了有關(guān)建議和理論，但多數(shù)研究成果僅停留于理論，其實踐性不高，難以落實。針對留守兒童問題的復雜形勢與長期性特點，社會作為留守兒童的一個重要的社會接觸節(jié)點，其對于留守兒童的人格塑造有著重要的影響，因此，社會工作可以作為一個有效的切入點。本文基于社會工作這一綜合社會工作平臺，利用有關(guān)的理論、模式、方法與技巧，幫助存在問題的留守兒童，協(xié)助其心理健康恢復，社會能力正常發(fā)展，使留守兒童群體在學校中得到健康成長。

二、留守兒童群體問題及形成原因

（一）心理問題

由于缺乏良好、安全的生活環(huán)境，大多數(shù)留守兒童存在著不良的健康狀況與生活習慣。首要的是家庭經(jīng)濟環(huán)境。留守兒童的心理健康狀況較差，其主要的成因，一般可追溯其家庭環(huán)境。家庭環(huán)境的不佳主要指相較于同齡的非留守兒童，家庭撫養(yǎng)環(huán)境中存在的阻礙其身心發(fā)展的不利因素如缺少來自父母關(guān)愛、缺少家庭交流、家庭氣氛冷清、臨時監(jiān)護人監(jiān)管不力、家庭對不良心理的糾偏能力差等，反映的是留守家庭在實現(xiàn)保證留守兒童心理健康各項功能的過程中存在的缺失。

心理健康狀況較差，其結(jié)果為容易出現(xiàn)不良情緒與塑造不良性格。同時缺乏家庭方面特別是父母的引導支持與關(guān)心，使得留守兒童的心理健康存在較多的問題與隱患。長期的心理健康不良使得其易出現(xiàn)外顯性格缺陷，特別是社交方面或情緒上的失控。性格方面，留守兒童多表現(xiàn)為社交的內(nèi)向性、孤僻、冷漠，以及可能對自身家庭條件的自卑、不善表達和語言溝通，畏懼交流等。而在缺乏相應(yīng)的約束的情況下，家庭條件較好的留守兒童則容易出現(xiàn)任性和自我中心的排外性格，極端情況下出現(xiàn)情緒失控后的暴躁語言和暴力行為、敵對心理，及對社會和周圍社會環(huán)境缺乏信任。

（二）生活環(huán)境問題

留守兒童中絕大多數(shù)留守原因可歸結(jié)為經(jīng)濟原因，其父母需要外出務(wù)工以為家庭提供教育和生活資本。大量留守兒童家庭的經(jīng)濟條件僅維持于解決主要衣食住等主要生活問題，對留守兒童的個人營養(yǎng)與飲食結(jié)構(gòu)缺乏關(guān)注，營養(yǎng)狀況得不到有效保障。另外，農(nóng)村的留守兒童在寄宿制學校中的住宿條件也一般，對于疾病的管控和個人衛(wèi)生的管理也使得留守兒童主體生理健康狀況不佳，物質(zhì)上的不足易使得兒童對于自身環(huán)境產(chǎn)生不滿、自卑等心理，長此以往對個人發(fā)展不利。而貧困的生活環(huán)境也會迫使留守兒童過早進入社會務(wù)工，其不佳的生活習慣與低學歷增加了其社會融入的難度和社會不穩(wěn)定性。

另一個來源于留守兒童的安全環(huán)境。留守兒童所處的環(huán)境大多安全基礎(chǔ)設(shè)施不足、安全性落后、醫(yī)療水平也不盡如人意。有研究指出，留守兒童相對于同樣環(huán)境下的非留守兒童，其意外發(fā)生幾率要高70%。留守兒童所受到的環(huán)境意外傷害按傷害來源可分為：主要來自于農(nóng)業(yè)勞動及家務(wù)勞動過程中所受到的銳器割傷、碰撞擊打擠壓傷、火源燒傷、爆炸物傷害、觸電、中毒、溺水窒息和交通事故等。盡管其發(fā)生率較低，但仍對留守兒童造成了足夠的安全威脅。

針對留守兒童的相關(guān)刑事犯罪問題始終是留守兒童的重大安全威脅，其事故發(fā)生率高，且有關(guān)的案件性質(zhì)也較非留守兒童更為嚴重，對地區(qū)社會穩(wěn)定構(gòu)成嚴重威脅。其中，最主要的為性侵害、猥褻等性犯罪。由于其往往發(fā)生隱秘，難以從表面觀察，對于兒童的生理傷害易被遮掩，且犯罪人員往往為熟人、親屬等，使得犯罪的發(fā)掘較為困難。此外，較為惡劣的還有兒童誘拐販賣、暴力毆打等，也經(jīng)常發(fā)生于缺乏監(jiān)護留守兒童群體。

留守兒童的生活環(huán)境問題產(chǎn)生的原因基本可以歸納為以下幾點：第一，留守兒童的主要監(jiān)護人缺失，大部分時間內(nèi)其得不到相應(yīng)的監(jiān)護與保護，對于發(fā)生的意外事故和犯罪也缺乏即時的反應(yīng)能力，有時甚至加劇對留守兒童的傷害;第二，留守兒童缺乏自我保護的意識與與之相符的能力，對于危險的認知、預見性都不足，對于將發(fā)生和正在發(fā)生的各類危害難以實施自我保護。同時，其孤獨、自卑傾向的性格傾向與對外界的不信任，往往導致留守兒童在受到侵害時可能選擇接受。

三、社會工作對于留守兒童問題的介入與方法

（一）社會工作介入路徑

1.個體層面介入

個體層面主要指的是通過學校的社會工作者以自身為基本工作主體介入留守兒童相關(guān)問題中，繞過學校及家庭部分，直接對情況特殊、性格內(nèi)向，或者對家庭與社會缺乏信任，難以適應(yīng)學校生活與社會生活的留守兒童的路徑。社會工作者分析其所存在的問題，與留守兒童個體達成良好的交流關(guān)系，直接合作并開展工作。通過緊密的、長期性的介入，對留守兒童的問題作出應(yīng)對，幫助對象利用自身和社會工作者的關(guān)注和物質(zhì)、社會資源，轉(zhuǎn)變留守兒童的態(tài)度、塑造其人格、提升學習和心理能力，使得留守兒童轉(zhuǎn)變過去錯誤的行為和觀念、恢復社會交往的能力與信心。

2.家庭層面介入

家庭層面的介入對于不同留守家庭區(qū)別較大、各類留守家庭情況與問題具有明顯的差異性，因此，學校社會工作對于家庭的介入，首先需要對留守家庭現(xiàn)狀進行詳細的掌握與分析，分析家庭中存在的對留守兒童的負面因素，并由此入手。首先，社會工作者可以利用社會學工作方法，處理留守家庭內(nèi)部的矛盾、隔閡和交流困難的問題，對于監(jiān)護人價值觀與行為、教育方式、引導方式方面存在的問題，進行干預、勸說、開導及引導，在暴力情況發(fā)生時也能有效地干涉，加強親子關(guān)系和家庭內(nèi)部和諧。社會工作者還可以在家庭與學校之間擔當溝通者，將留守兒童在校內(nèi)的情況反映至家庭，加強學校、家庭的合作，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。在父母角色功能缺失的情況下，社會工作者也可以臨時充當輔助性角色，對于留守兒童的家庭教育提供一定的替代性幫助，使其不至于完全放任。

3.學校層面介入

對于大部分留守兒童來說，學校的社會交往活動要大于家庭內(nèi)的，相對于個體與家庭的單一性，學校層面則是有重點地對留守兒童群體提供有效的引導和幫助。學校層面主要以適應(yīng)化教學內(nèi)容的安排、心理健康的監(jiān)控、社會交往活動基礎(chǔ)的創(chuàng)建，以及物質(zhì)上例如獎學金、學習資源的補助上。而相關(guān)工作可以由本校的社會工作者、社會義務(wù)工作者與學生形成各類互助性質(zhì)的組織來實施。

（二）社會工作介入方法

1.個案工作

個案工作即以留守兒童或留守家庭為目標，由社會工作人員進行直接、單獨的接觸，運用社會工作方法與知識，幫助目標解決或改善其社會能力、學習能力等一系列問題。個案工作方法具體可以分為五個部分：個案的選擇、個案資料收集、問題的分析與判別、制定工作計劃與目標與計劃實施。個案工作一般由于可以與同留守兒童或家庭建立有效的聯(lián)系和信任關(guān)系，因此效果、效率一般較高。

2.小組工作

小組工作即將校內(nèi)情況類似、年齡相近的留守兒童編為小組，其規(guī)模可以從兩位至十余人。小組工作以小組為社會活動工作單元，由社會工作者提供引導，通過小組內(nèi)的各成員的互助和交流，滿足留守兒童基本精神需求，主要是歸屬感。另外，可以改善其社會交流的障礙狀況、獲得渠道進行告解，降低心理適應(yīng)難度和壓力。最后，通過團體活動，留守兒童可以認清自身存在的問題，客觀地評價自身，在社會工作者引導下確立正確的認識，在小組內(nèi)部影響下，增強其社會能力，改善人際關(guān)系，提高對困難的應(yīng)對能力。

3.社會行政工作

社會行政，以政策和實際機構(gòu)和資金作為手段對留守兒童群體存在的問題進行管控治理。首先從物質(zhì)上，加強社會工作隊伍的建設(shè)，投入資金，設(shè)置專門的心理學、社會學工作人員;非物質(zhì)層面，制定政策，對留守兒童進行一定的特殊對待，關(guān)注其家庭狀況與心理健康，完善學生補助政策，舉辦各類集體活動以提高社會交往能力等，除社會工作者外，各班級教師也可以建立完善的留守兒童管理機制，為留守兒童群體個體建立完整的檔案，對家庭情況定期回訪等。

四、結(jié)語

在留守兒童問題上，其群體龐大，家庭狀況也區(qū)別較大、較為復雜，在社會、家庭與自身各類因素疊加下，產(chǎn)生了物質(zhì)、心理、社會交往和學習教育方面等一系列問題，對其成長不利，也對社會不利。因而，面對留守兒童這一弱勢群體時，從其較為熟悉且接觸時間較多的學校切入，作為社會工作介入的點，以多類型途徑、多種方法改善相關(guān)的環(huán)境，進行正確干預和有效引導，使其能夠正常健康成長。

參考文獻：

[1]段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究[J].人口研究，2005（1）：29-36.

[2] 段成榮，楊舸.我國農(nóng)村留守兒童狀況研究[J].人口研究，2008（3）：15-25.

責任編輯：劉健