摘要：從職業(yè)教育現(xiàn)狀入手，通過研究技工院校學生家庭教育、心理健康等各方面的特征，結(jié)合技工院校中教學管理與學生管理模式分析出其中存在的幾點問題，并在此基礎(chǔ)上提出了具有針對性的建議，如相關(guān)人員要堅持安全管理與心理健康教育并重、注重培養(yǎng)技能型人才、將階段性考核滲透到日常教學中，以供相關(guān)研究參考。

關(guān)鍵詞：技工院校 學生管理 心理健康

中圖分類號：G711? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0142-02

當前，站在技工院校學生的角度來看，在學校生活中被灌輸最多的基本是學生手冊中的各項學生管理條例，相關(guān)教師注重學生的日常管理和安全教育，卻忽視了教育的初衷。本文通過分析技工院校學生的特點，就未來技工教育中教學與管理發(fā)展方向提出思路。

一、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

技工教育是中等職業(yè)教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質(zhì)勞動者的重要任務。2019年2月13日，國務院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，文件中提出經(jīng)過5—10年左右時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向、社會多元辦學的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。然而，在中等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的同時，更需認真審視和分析前進途中出現(xiàn)的問題。

二、技工院校學生特點

1.生源以初中畢業(yè)生為主，高中起點學生較少

以江蘇省交通技師學院為例，每年招收到的初中起點學生遠多于高中起點學生。初中起點學生年齡小，入校時很多未滿16歲，獨立生活能力差，心理不夠成熟。未成年學生屬于限制民事行為能力人，很多事情須有監(jiān)護人的監(jiān)護，故要對其加大管理力度。高中生在招收時相對困難，大多數(shù)參加高考過后的學生會選擇本科或者大專就讀，愿意讀技工院校的少之又少。高中起點學生相對成熟，管理力度和空間可由班主任自行掌握，但若初起點和高起點學生用同樣的制度管理會矛盾重重，因此，不同層次學生按不同模式進行分層管理更為科學。

2.學生綜合水平有待提升，奮斗目標不明確

技工院校學生目前以初中畢業(yè)生為主，由于學習上基礎(chǔ)知識薄弱，聽不懂課堂上教師教授的內(nèi)容。這種現(xiàn)狀直接導致了學生接受課堂知識較為困難，如何保證課堂學習效率成為技工學校的一個難題。在生活習慣和個人行為上，部分學生將之前的不良習慣帶進校門，如抽煙、怠惰、不服從管理等，在學生中相互傳播、造成群體危害。心態(tài)上，部分家長抱著“讓孩子在學校多關(guān)幾年，學不到知識無所謂”的態(tài)度，有些學生的想法是“在學?；煲惶焖阋惶臁?，沒有目標。部分學生屬于網(wǎng)癮青年，沉溺在虛擬世界無法自拔。上述問題是技工院校學生普遍存在的，并且只是諸多問題中的一小部分。缺乏明確的奮斗目標是他們的共性。初中生最直接的目標是考上重點高中，高中生最大的理想是上大學。而技工院校學生的目標呢？理論上，他們的生活目標至少應該是完成學業(yè)，畢業(yè)后有個好的出路。但事實上，他們很多人往往沒有為一定的目標去奮斗，無所事事，虛度時間。沒有人生追求，導致學生不學習、行為不上進、態(tài)度不積極。究其根源，他們心中沒有航向的原因仍然與家庭教育和生活環(huán)境關(guān)聯(lián)，家長沒有對其成長嚴格把關(guān)，提出高要求;學生自制力差，同時接觸的人群多為同類型的學生，沒有學習和效仿的榜樣，都為學生的健康成長埋下隱患。

3.部分學生家庭教育缺失，身心發(fā)展受到影響

家庭教育缺失大致分為兩種情況：一是家庭完整，但因父母工作忙或其他原因，造成對孩子的教育缺失;二是家庭不完整，家長未能給孩子提供良好的成長環(huán)境。經(jīng)了解，發(fā)現(xiàn)有相當比例的學生成長在單親家庭、重組家庭，還有些孩子在父母離異后隨爺爺奶奶生活或者獨自生活。經(jīng)過訪談式的調(diào)查，技工院校孩子的家庭教育缺失現(xiàn)象較為嚴重。例如甲同學，男，15歲。9歲左右父母離異，爸媽各自建立家庭，該學生獨自居住，由爺爺奶奶照料，父親定時給其生活費。該生在班級中完全無視學校的規(guī)定和老師的教育，染發(fā)、抽煙、夜不歸宿是表象，本質(zhì)上是對自己的自暴自棄、輕視自己，他認為“連父母都不管我，我就應該這樣破罐子破摔”。學生本人曾這樣寫道：“我這樣的家庭就該創(chuàng)造出我這樣的爛人?！边@些足以說明，家庭的破碎、父母的拋棄直接導致孩子的身心成長受到嚴重影響，不僅沒有樹立正確的價值觀，而且在被拋棄的經(jīng)歷中逐漸形成了自輕自賤的心理，很難改變。這樣的家庭和學生在技工院校屢見不鮮，很大一部分家庭不僅沒有給孩子提供良好的啟蒙和教育環(huán)境，反而給其成長帶來負面影響，這是家庭教育中值得深思的問題。家庭是孩子最重要的受教育環(huán)境，父母是其第一任也是終生的教師，孩子在幼年和童年的成長經(jīng)歷直接影響其人格的塑造。

三、技工院校學生管理思路與應對措施

1.安全管理與心理健康教育并重，培養(yǎng)學生樹立信心

在完善日常管理制度保障的基礎(chǔ)上，高度重視學生思想道德與心理健康教育，時刻把學生的安全放在第一位，使以人為本的觀念深入教育工作中[1]。針對學生自信心不強的特點，多鼓勵、多鍛煉，讓每一個學生都有自我展示的平臺。諸如文藝表演、技能競賽、學生組織等都是學生培養(yǎng)自信心的平臺。在班主任工作中，尤其注重滲透正確的價值導向，傳播正能量，幫助學生找到奮斗的目標。

2.學生活動重質(zhì)量，培養(yǎng)技能型人才

校園文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等校園活動項目繁多，但過多的文體活動會令學生輕主業(yè)、重副業(yè)。同時，由于師生精力有限，太過頻繁的學生活動會降低其質(zhì)量，不能達到提升學生素質(zhì)的根本意義。社團方面，娛樂性社團多于技能型社團?？刂茢?shù)量、提升質(zhì)量，發(fā)展優(yōu)質(zhì)社團，讓其真正為學生服務，培養(yǎng)人才。在此方面，可以多發(fā)展技能類型的社團，利于對接各類技能競賽的社團或興趣小組。在日常訓練中，既提升了學生的專業(yè)水平，又為競賽輸送種子選手。

3.將階段性考核滲透到日常教學中

由于學生自身原因和學?？陀^條件，普遍存在課堂教學效果不理想的情況。而真正能夠?qū)W生有制約效果的學習考核辦法卻少之又少。唯一的考核機會是期末考試，學生也可以較為輕松地過關(guān)。沒有學習壓力和學習目標，使得其更加不重視學習。那么，如何調(diào)動起技工院校學生的學習積極性，是技工教育中需要解決的一大問題。其一，靈活掌握授課內(nèi)容和時間分配，將課程核心知識傳授給學生后，多設置學生可以深度參與的動手和訓練環(huán)節(jié)[2]。其二，設置模塊化考核項目，把期末考試內(nèi)容按章節(jié)或項目分配到階段考核中，這樣可避免學生一學期不重視學習，而期末考試臨時抱佛腳的問題。其三，專業(yè)教師針對學生基礎(chǔ)知識不扎實、理解能力不強等問題，需要花費更多的精力探索嘗試各種授課形式，將教學內(nèi)容以簡單易理解的方式傳授于學生，方可提升學生學習的興趣。

四、結(jié)語

嚴格的紀律是教學保障的盾牌，學習是學生的根本，教學是辦學的主旨。針對技工院校學生實際情況，學校不得不采用規(guī)訓式的教育方式。然而在嚴格的紀律與繁多的教條面前，仍然有一部分學生不服從管理，紀律章程對他們而言像一紙空文。但若教育僅僅停留在工具性地管束學生和教授其技能的狀態(tài)，那只能是一種囚禁或者技能的訓練，而沒有體現(xiàn)出教育更深刻的含義。教育需要的是樹立旗幟，點撥方向，而非僅僅是揮動鞭子。針對技工院校學生文化底子薄、思想導向存在問題的這些情況，最應該做的是喚醒學生的自我成長意識和發(fā)展意識。但這種喚醒，不是依靠規(guī)定制度讓他們遵守，而是教育者用尊重、耐心和真誠去帶動、影響他們的靈魂，令學生從本質(zhì)上改變自己對生活的態(tài)度，指引他們對未來進行理性的思考。

參考文獻：

[1]劉恩來.技工院校高職學生管理策略探索[J].南方農(nóng)機，2019（16）：118.

[2]任海波.制度化與人性化相融合的高職學生管理機制[J].中外企業(yè)家，2019（19）：176-177.

責任編輯：景辰

[作者簡介]孟嘉宇，江蘇省交通技師學院助理講師，本科，研究方向：會計專業(yè)教學。