摘要：全國高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“課程思政”，在各學(xué)科協(xié)同一致、合力育人的思想的新要求下，通過調(diào)查問卷、走訪等形式，系統(tǒng)地分析把高職院校大學(xué)生思想政治教育引入大學(xué)英語課堂的可行性及其效果，讓普通的大學(xué)英語教師成為高校思想政治教育工作隊(duì)伍中的新鮮血液，讓大學(xué)生思想政治教育進(jìn)入大學(xué)英語課堂。大學(xué)英語課堂在增強(qiáng)語言運(yùn)用能力和交際能力的同時(shí)，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng)、道德情操。這不僅是大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)，更是社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的要求。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 大學(xué)英語 可行性

中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）23-0205-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]也就是說，“課程思政”要與各門學(xué)科緊密相連，并融入每門課程的課堂教學(xué)。本文以上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院（邦德學(xué)院）大學(xué)英語的課程思政建設(shè)為例，探索在高職院校的大學(xué)英語課堂上實(shí)施課程思政的可行性。

一、高職院校課程思政的必要性

1.思政教育工作之需

2004年10月頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出：“充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用。高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源。”[2]由該《意見》我們可以清醒地認(rèn)識(shí)到，高職教學(xué)中，把課程思政向各個(gè)學(xué)科中滲透的重要性。大學(xué)英語屬于高職院校公共基礎(chǔ)必修課程。依托較長學(xué)時(shí)的安排，以及公共英語教師的龐大隊(duì)伍，在高職英語教學(xué)中實(shí)施思想政治教育將變得切實(shí)可行，從而可以輔助推進(jìn)高職院校思想政治工作。

2.英語教學(xué)本體之需

“大學(xué)英語”是公共基礎(chǔ)必修課，英語課堂是向?qū)W生打開認(rèn)識(shí)世界的另一個(gè)窗口，他們?cè)谶@里將收獲聽說讀寫譯的技能，領(lǐng)略國外豐富的文化，提升專業(yè)技能，為以后的工作打下基礎(chǔ)。在經(jīng)歷了高考進(jìn)入大學(xué)校園以后，大學(xué)生的思想比較容易松懈，此時(shí)又是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀面臨文化沖突時(shí)，容易出現(xiàn)判斷失誤的時(shí)期。而在這個(gè)時(shí)候，適時(shí)地在英語教學(xué)中引入并拓展思想政治教育，教師在課堂中通過不同渠道的引導(dǎo)，使大學(xué)生能夠辯證地思考問題，對(duì)于外國的文化可以取之精華，棄之糟粕。從而有助于其形成正確的人生觀和價(jià)值觀，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、在高職英語教學(xué)中實(shí)施思政教育的可行性

1.較長的課時(shí)安排為系統(tǒng)、持續(xù)的思政教育提供便利

大學(xué)英語是一門公共基礎(chǔ)必修課程，并且所有專業(yè)的學(xué)生將參加這門課程的學(xué)習(xí)，考慮到未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，大學(xué)英語的學(xué)時(shí)安排上也有傾斜。以上海邦德學(xué)院為例，每個(gè)專業(yè)及每個(gè)班級(jí)大學(xué)英語一周為6課時(shí)，如果以每學(xué)期16周的課時(shí)安排來算，一年將學(xué)習(xí)192課時(shí)，這也為系統(tǒng)性、長期的課程思政建設(shè)提供了便利。

2.授課內(nèi)容便于思想教育的結(jié)合與開展

大學(xué)英語屬于語言類工具學(xué)科，講課內(nèi)容為語言點(diǎn)和文化背景，而思政教育也多以語言及文化的形式傳播，所以二者有很高的契合點(diǎn)。根據(jù)筆者對(duì)上海邦德學(xué)院2018年級(jí)物業(yè)管理181，物流管理（中高職貫通）181，物流管理（中高職貫通）182、烹飪181，4個(gè)班級(jí)160名學(xué)生的問卷調(diào)查，有140名學(xué)生表達(dá)了在教師平時(shí)授課中，希望可以補(bǔ)充除了語法結(jié)構(gòu)、詞組、句式、翻譯之外的文化背景知識(shí)，這些人的占比高達(dá)87.5%。因此，高職學(xué)生對(duì)于跨文化的知識(shí)學(xué)習(xí)有很高的精神訴求。大學(xué)英語課堂完全可以挖掘教材中的文化背景，并結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，中西合璧，兼容并包，在語言知識(shí)學(xué)習(xí)之外，也幫助學(xué)生建立了民族自豪感和民族自信心。

3.大學(xué)英語課程具備思政教育隱性課程的功能

所謂隱性課程是指“學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非計(jì)劃性的、無意識(shí)的、非預(yù)期性的價(jià)值觀念和知識(shí)能力?！盵3]以往的思政類課程往往被學(xué)生束之高閣，一方面學(xué)生覺得授課方式枯燥乏味;另一方面，授課內(nèi)容單調(diào)，理論性過強(qiáng)，這種顯性的授課方式很容易讓學(xué)生失去興趣，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。與傳統(tǒng)的顯性授課方式相比，“隱形課程通過獨(dú)有的暗示、模仿和同化的作用，在不知不覺中引起學(xué)生個(gè)體和思想上的變化，達(dá)到社會(huì)所要求的道德品質(zhì)和行為規(guī)范化的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體文化與現(xiàn)實(shí)的融合?！盵4]通過大學(xué)英語課堂中的課程思政，用語言文化知識(shí)的傳播，于潤物細(xì)無聲中影響學(xué)生的思想和行為習(xí)慣。這樣學(xué)生不易產(chǎn)生抵觸心理，并且可以通過長時(shí)間的文化熏陶來形成穩(wěn)定的行為和心理模式。

三、《大學(xué)英語》課程思政實(shí)施的有效途徑

學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)是高職院校的重要任務(wù)。根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和需求，高職院校中專業(yè)分類齊全，專業(yè)的實(shí)用性強(qiáng)，不同的學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好，選擇不同的專業(yè)。以上海邦德學(xué)院為例，學(xué)院有經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、國際交流與外國語學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院和酒店烹飪學(xué)院，所開設(shè)的專業(yè)涉及物流管理、烹飪、物業(yè)管理等領(lǐng)域。不同的專業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)操守有著不同的要求。大學(xué)英語教師就要根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案，來適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)情操的培養(yǎng)。比如在為應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的學(xué)生授課時(shí)，教師恰當(dāng)適時(shí)地引入“工匠精神”“魯班精神”等職業(yè)精神的教育。

1.在課堂上挖掘教材的思政教育元素

大學(xué)英語每節(jié)課課前會(huì)預(yù)留十分鐘左右，讓一到兩名學(xué)生用英語分享和本單元主題相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化故事或時(shí)事政治。這部分是教師課前通過UMU互動(dòng)App發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)單經(jīng)過課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，課上就可以精彩展現(xiàn)。教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生的展示部分進(jìn)行思路整理，挖掘其中的德育思想，讓學(xué)生小組開展討論，在學(xué)生的討論和爭辯中，合理引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。如此一來，學(xué)生的語言能力得到提升，也在品味德育故事中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成自己的是非觀。在平時(shí)授課中，教師除了教會(huì)學(xué)生語法句式、翻譯、閱讀技巧，也要根據(jù)教材中的語言材料挖掘其中的思政元素，學(xué)生可以在提高語言能力的同時(shí)，提升思想政治素質(zhì)。例如，在教授《世紀(jì)英語》聽說課unit2 invitations的話題時(shí)，就可以結(jié)合上海國際進(jìn)口博覽會(huì)，讓學(xué)生錄制下一屆進(jìn)博會(huì)的邀請(qǐng)短片，不僅可以提升學(xué)生的民族自豪感，也可以提高學(xué)生的文化自信。在講精讀課food話題時(shí)，結(jié)合文章中所涉及的食物陰陽性和中國的陰陽哲學(xué)思想，讓學(xué)生領(lǐng)略到中西餐飲文化的和諧共存，以及中國飲食文化的兼容并包。又比如，在講到Can College Go Green環(huán)保話題時(shí)，結(jié)合時(shí)下上海市正在推行的垃圾分類，全民參與環(huán)保，可以讓學(xué)生談?wù)勄猩淼捏w驗(yàn)，自己是如何從點(diǎn)滴做起的。部分學(xué)生還當(dāng)起了社區(qū)的環(huán)保志愿者，可以讓其分享更多的環(huán)保小故事。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的話題思路順其自然地打開，環(huán)保的思想也更深入人心。

2.拓展英語第二課堂，提升思想政治教育效果

第一，利用信息化教學(xué)手段比如UMU互動(dòng)教學(xué)APP，課前或者課后在平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)資料，如《習(xí)近平關(guān)于“不忘初心、牢記使命”重要論述選編》（中英對(duì)照）、中國四大名著英譯版本、《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（中英對(duì)照）、西方英文媒體對(duì)報(bào)道與評(píng)論，等等。

第二，利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生欣賞具有中國傳統(tǒng)文化特色的影片，從而提高思政教育意識(shí)。比如《攀登者》《我和我的祖國》《花木蘭》《功夫熊貓》等，這些優(yōu)秀的影片讓學(xué)生在娛樂消遣之余，重溫歷史，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國思想。

第三，在實(shí)踐英語教學(xué)方面，教師可以定期組織思政內(nèi)容的英語辯論賽或者知識(shí)問答賽。

第四，利用微信或者QQ等在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高思想政治教育的時(shí)效性。

3.確立科學(xué)的課程思政評(píng)價(jià)方式

課程思政考核評(píng)價(jià)，是了解和檢測(cè)思政教育在專業(yè)課、通識(shí)類課程等課程教學(xué)過程中教學(xué)效果的有效方法[5]。高職院?！洞髮W(xué)英語》思政考核，經(jīng)過實(shí)踐可以嘗試以下方法：首先，考核模式的轉(zhuǎn)變。以往的考試中，通過語法、閱讀、翻譯、寫作等題目形式，側(cè)重對(duì)英語語言知識(shí)的考核。現(xiàn)在的考試可適當(dāng)考查學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的理解和判斷。比如在講到中國傳統(tǒng)飲食哲學(xué)思想時(shí)，可以讓學(xué)生用簡答題的形式回答“中國傳統(tǒng)飲食文化如何在世界多元的飲食文化背景中得以延續(xù)和發(fā)展”的問題，其實(shí)就是考查學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)和諧思想的理解。求同存異，兼容并包，中國傳統(tǒng)飲食文化所蘊(yùn)含的陰陽哲學(xué)思想，就是中國和諧文化的最好詮釋，也是中國飲食文化能夠在多元化的世界飲食文化中得以生存和發(fā)展的秘訣。其次，改變?cè)u(píng)價(jià)方式。以往以筆試為主，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)可以多元化，比如通過辯論賽、小組活動(dòng)、情景劇等形式考查學(xué)生。這樣學(xué)生在興致高漲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，語言能力得到提升的同時(shí)，英語的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)越來越高漲，并且在情景教學(xué)中學(xué)生也加深了對(duì)中國傳統(tǒng)思想、文化的理解，可以辯證地看待國外文化。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能服務(wù)型人才的學(xué)校。高職院校的英語教師在授課中，除了把學(xué)生的專業(yè)和英語教學(xué)緊密聯(lián)系在一起之外，更要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，清醒地認(rèn)識(shí)社會(huì)，成為既有專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又有優(yōu)良思想品格的有用之才。如果一線教師能夠成為高校思政教育工作隊(duì)伍中的主要成員，一定會(huì)對(duì)高校思政教育起到積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也能使英語教學(xué)變得更加有意義和深度。

參考文獻(xiàn)：

[1]把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 [EB/OL].（2016-12-08）.http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見 [EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/szs_lef/moe_1407/moe_1408/tnull_20566.html.

[3]錢江飛.高校思政教育隱形課程研究[J] 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（5）：99-100.

[4]王景云.論高校思想政治理論課隱性課程載體的系統(tǒng)構(gòu)建[J].中國特色社會(huì)主義研究，2011（2）：100-103.

[5]呂玉龍，屠君.基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職課程思政實(shí)踐途徑探究——以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)，2017（10）：92.

責(zé)任編輯：張蕊

[作者簡介]胡菲，上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。