高職專業(yè)開展課程思政教學路徑研究

諶莉

摘 要 高職專業(yè)課程教學要以立德樹人為標準，堅守正確的政治方向，培養(yǎng)學生成為德才兼?zhèn)?、愛國敬業(yè)、服務社會的技術(shù)技能人才。專業(yè)在推動教師進行課程思政教學時，要以把握樹人、育人為基本理念，以政治性為引領，體現(xiàn)育人育德的一致性和職業(yè)內(nèi)涵的特色性。

關(guān)鍵詞 高職 課程思政 路徑研究

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.038

Research on the Way of Ideological and Political Education in

Higher Vocational Education

CHEN Li

（Changjiang Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract The teaching of professional courses in higher vocational colleges should take moral education as the standard， stick to the correct political direction， and train students to become technical and technical talents with both moral and talent， patriotism and dedication， and serving the society. When promoting teachers' Ideological and political education in the curriculum， the major should be guided by the basic idea of "cultivating people" and "educating people"， reflecting the consistency of educating people and morality and the characteristics of professional connotation.

Keywords higher vocational college; curriculum politics; path study

黨和國家歷來重視大學生的思想政治教育工作。作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主陣地，高職院校要做好大學生的思想政治工作，除了對思想政治理論課進行改革，使思政教育的效率更高，教學效果更好之外，還需要以專業(yè)為抓手，抓實專業(yè)教師育人育德的功效，抓緊專業(yè)課堂育人育德的時效，抓牢課堂思政教學的主渠道。

1 高職課程思政教學的內(nèi)涵和外延

高職課程思政教學的內(nèi)涵是指高職各專業(yè)在依照人才培養(yǎng)方案，按課程體系和實踐教學體系對學生傳授知識和培養(yǎng)技能時，在課堂教學環(huán)節(jié)必須履行育人育德的教學責任。開展高職課程思政教學的作用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生過硬的技術(shù)技能，同時把愛國敬業(yè)、報效祖國、服務人民等思想和意識自覺融入技能學習中，使學生能認可和贊同黨和國家的政策策略，支持并在未來發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、產(chǎn)生為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國和中華民族偉大復興進行自覺奮斗的強烈情感，從而自覺自愿地提高對專業(yè)學習的認識，進而促進專業(yè)學習，反哺技能訓練。高職教育人才培養(yǎng)的目標不僅僅是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，更重要的是培養(yǎng)學生具有共產(chǎn)主義信仰和中國特色社會主義共同理想、熱愛國家的復合型人才。因此，高職專業(yè)課程的課程思政教學內(nèi)涵要體現(xiàn)出樹人與育才的有機結(jié)合，既有技能培養(yǎng)和品德修養(yǎng)的互相依賴，互為補充，又有課程思政和思政課程的相互區(qū)別，各有主次，從而實現(xiàn)技能修煉和德育鑄魂高度統(tǒng)一，全面提高。高職專業(yè)課程的課程思政外延則是通過各式專業(yè)課程形式和課堂渠道，探索和豐富專業(yè)課堂上開展思想政治教育的途徑與方式，使顯性的技能培養(yǎng)和隱性的思政教育相結(jié)合，實現(xiàn)思想和價值的引領，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

2 高職專業(yè)實施課程思政教育的方法研究

高職專業(yè)實施課程思政，促進雙向育人，可以從轉(zhuǎn)變教師思想觀念、推動改革落實責任、實施隱性教育等方面進行：

（1）營造氛圍促進教師轉(zhuǎn)變思想觀念。高職專業(yè)開展課程思政教學首先要分清實施的直接主體。專業(yè)教師是實現(xiàn)課程思政教學的直接主體，開展課程思政教學，需要通過軟硬措施相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)教師的主觀能動性進而激發(fā)教師的創(chuàng)造力。自開辦高等教育以來，本科及高職的學生思想政治教育教學任務分配給了馬克思主義學院、基礎課部或者公共課部。這種管理模式塑造了一支專業(yè)的思政課教師隊伍，同時也造成了其他專業(yè)的專業(yè)課教師對大學思想政治教育工作認知產(chǎn)生了誤區(qū)，認為思想政治教育工作是思政課部專職教師或者學生處行政人員及輔導員的職責，不需要也不能讓專業(yè)教師擔任思想政治教育工作。這種認識的偏差及誤區(qū)極大地影響了課程思政的探索和實施，導致專業(yè)教師對課程思政的開展消極甚至排斥。因此，專業(yè)首先要轉(zhuǎn)變專業(yè)教師思想觀念，通過專業(yè)氛圍的構(gòu)建，如集體備課，共同挖掘思政元素，同上黨課等方式，轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的思想觀念，樹立全員育人、全過程育人的理念，使專業(yè)教師明確即使是專業(yè)課程也具備育人育魂的功能，即使是專業(yè)課教師也必須完成德育樹人的工作。自古以來中華民族對于教師這一職業(yè)就有“傳道、授業(yè)、解惑”的要求和美譽，品德教育最為重要，排在第一位。首先教師應該注重“傳道”在講解專業(yè)知識和技能，開啟學生的思維及腦力的同時，更應該自覺用傳統(tǒng)文化和人格精神吸引學生，使學生在文化浸潤中改變自己的人格及品德缺陷，使“傳道”和“授業(yè)、解惑”同時發(fā)揮育人功效，因材施教、因德施教，真正把思想政治教育融入到專業(yè)課程教學當中去，培養(yǎng)本專業(yè)品德技能優(yōu)秀的技術(shù)技能人才。