摘?要：趣味活動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的開展，不僅能夠以全新的活動(dòng)教學(xué)形式迅速吸引學(xué)生的注意力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整個(gè)課堂變得合理高效。本文主要對(duì)趣味活動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的開展進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的教學(xué)方法，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味活動(dòng)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);開展

小學(xué)階段的學(xué)生，普遍較為活潑好動(dòng)，對(duì)于煩瑣無味的灌輸式教學(xué)模式很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐當(dāng)中，如若教師長(zhǎng)期采取相同的方法將數(shù)學(xué)理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，不僅容易引起學(xué)生內(nèi)心的反感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)形成不利影響，難以提高最終的教學(xué)質(zhì)量。在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，嘗試著采用趣味活動(dòng)教學(xué)法來展開教學(xué)，合理利用學(xué)生喜歡參與活動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)性質(zhì)的趣味活動(dòng)當(dāng)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以做到寓教于樂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。只有為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，努力掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提高學(xué)習(xí)效果。

一、?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中趣味活動(dòng)教學(xué)的主體特征

（一）?趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中趣味活動(dòng)教學(xué)的開展，首先需要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性，許多教師雖然已經(jīng)開始在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)，但所開展的活動(dòng)與學(xué)生的興趣并不一致，使得許多學(xué)生難以表現(xiàn)出參與積極性，轉(zhuǎn)而整體較為消極。也有一些教師所開展的活動(dòng)主要以教學(xué)實(shí)踐為主，忽略了活動(dòng)本身該有的趣味性，整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)展都是以教學(xué)為主。如一部分教師在課堂上開展的提問活動(dòng)，僅僅是向?qū)W生提出一些數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生做出相應(yīng)的回答。這本身與趣味活動(dòng)所不符，更加難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重凸顯活動(dòng)的趣味性。

（二）?創(chuàng)新性

在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師所選擇的教學(xué)活動(dòng)過于傳統(tǒng)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)多次參與過這些活動(dòng)，因而很難表現(xiàn)出較高的參與興趣。也有一些活動(dòng)雖然較為新穎，但由于教師長(zhǎng)期采用同樣的活動(dòng)形式展開教學(xué)，依舊會(huì)顯得較為乏味無趣。因此，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展，也需要盡可能凸顯活動(dòng)的創(chuàng)新性，通過創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)形式來提高學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）?教學(xué)本質(zhì)

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)的展開方式是以活動(dòng)為主，但其本質(zhì)依舊是教學(xué)，因而如果過于關(guān)注活動(dòng)的形式，轉(zhuǎn)而沒有將教學(xué)內(nèi)容添加到其中，便會(huì)失去趣味活動(dòng)的開展目的，也會(huì)影響到教學(xué)效果的改善。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)的過程中，除了要對(duì)針對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新和優(yōu)化以外，還需要明確活動(dòng)的教學(xué)本質(zhì)，注重將教學(xué)內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中逐步感受到知識(shí)教育的存在，并獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)活力。

二、?趣味活動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的開展方法

（一）?以生活化活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，所涉及的教學(xué)內(nèi)容本身較為簡(jiǎn)單，而且都是與生活相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，能夠合理地應(yīng)用到生活當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展趣味活動(dòng)教學(xué)，也需要盡可能貼近生活，使得學(xué)生產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)實(shí)踐認(rèn)知，嘗試著將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)趣味的生活化活動(dòng)情景，這樣的情景往往能夠最為直接地抓住學(xué)生的內(nèi)心，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。

比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)《時(shí)、分、秒》感受時(shí)、分、秒有多長(zhǎng)的時(shí)候，教師在課前可以向?qū)W生提出這樣的問題：時(shí)、分、秒分別有多久？如果給你一秒鐘時(shí)間，你能做什么事情？再如果是一分鐘、十分鐘呢？其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表他們的觀點(diǎn)。有學(xué)生表示一分鐘能夠拍30下皮球，也有一些學(xué)生回答一分鐘可以從一樓走到三樓，還有學(xué)生回答十分鐘能夠走到家。對(duì)于這些回答，教師可以做簡(jiǎn)單的總結(jié)，并選擇出其中幾個(gè)較為有趣的回答作為活動(dòng)主題，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)他們所認(rèn)為可以做到的事情進(jìn)行檢驗(yàn)。為了盡可能節(jié)約課堂時(shí)間，教師可以選擇學(xué)生所回答在一分鐘內(nèi)可以完成的事物，如“一分鐘可以拍三十下皮球”“一分鐘能跑100米”等，然后便可以圍繞這些主題開展相應(yīng)的活動(dòng)，帶領(lǐng)大家嘗試完成這些事物。

通過這一形式的教學(xué)活動(dòng)開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了迅速的提升，每一個(gè)學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了鐘表時(shí)間的重要性，切實(shí)感受到了一分鐘究竟有多長(zhǎng)，又能夠做成哪些事。教師可以在開展完活動(dòng)以后，正式帶領(lǐng)大家進(jìn)入鐘表知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)時(shí)間這一概念的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）?以實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生的知識(shí)理解

由于年齡較小，小學(xué)生往往都較為活潑好動(dòng)，不愿意受到過多的約束，在思考問題時(shí)也容易采用形象思維，而對(duì)于一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，則會(huì)表現(xiàn)出較大的困惑，不容易形成直接的理解，甚至?xí)纬上麡O學(xué)習(xí)心理。對(duì)于這一狀況的改善，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)心理，盡可能多的設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性活動(dòng)，充分聯(lián)系當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)事物，深化學(xué)生的知識(shí)理解，改善整體的教學(xué)效益。

比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形與正方形》這一部分知識(shí)的時(shí)候，如果直接將課本上的相關(guān)概念及知識(shí)講解給學(xué)生，學(xué)生很難迅速生成準(zhǔn)確的理解，一些學(xué)生甚至?xí)榱思由钣洃浂x擇將長(zhǎng)方形與正方形的概念背下來，這樣的學(xué)習(xí)明顯存在著不足，為了加以改善，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自身的教學(xué)方法，以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心，創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，促使學(xué)生通過自己動(dòng)手來掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如可以讓學(xué)生各自找到兩張長(zhǎng)方形紙片，然后通過最快的方式將其中一張長(zhǎng)方形紙片裁剪成為正方形，觀察哪些同學(xué)用時(shí)最短，又是采用了怎樣的方法。接著教師可以改變活動(dòng)內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)另外一張長(zhǎng)方形紙片進(jìn)行折疊，盡可能嘗試不同的方法將它折疊成正方形。

這一活動(dòng)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生不僅需要對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)有所了解，還需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐技巧。在開展活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出較高的參與積極性，即使是一些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有太大興趣的學(xué)生，也會(huì)由于活動(dòng)的實(shí)踐性積極參與進(jìn)來。通過這一活動(dòng)的開展，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生了相當(dāng)高的學(xué)習(xí)興趣，而原來的長(zhǎng)方形與正方形知識(shí)概念也不再抽象模糊，轉(zhuǎn)而變得形象具體，學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解也會(huì)變得非常深刻。教師可以在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，嘗試著對(duì)基礎(chǔ)的長(zhǎng)方形與正方形知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，將更多的知識(shí)講解給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，給予學(xué)生更多的知識(shí)理解。這樣的活動(dòng)教學(xué)開展，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，還能夠改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益。

三、?以合作活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著新課標(biāo)改革的逐步推動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也展開了多方面的教學(xué)優(yōu)化，形成了全新的教學(xué)理念，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注度。對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生而言，僅僅傳授給他們基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有必要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠?yàn)樗麄円院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性有著非常高的關(guān)注度，教師應(yīng)當(dāng)基于這一狀況，采用合作活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式來完成學(xué)習(xí)，另一方面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，使得學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)心理，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師在新時(shí)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，需要盡可能選擇一些以合作為主體的活動(dòng)形式，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作思想、探究意識(shí)以及實(shí)踐能力，以推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成長(zhǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化》的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)內(nèi)容：小明早上起床后，首先穿衣服需要10分鐘，洗臉?biāo)⒀酪残枰?0分鐘，然后吃早飯需要15分鐘，燒熱水需要10分鐘，上廁所需要10分鐘，整理書包用品需要5分鐘，走路上學(xué)需要20分鐘，請(qǐng)問小明完成這些事情最短需要多久？接著便可以組織學(xué)生以小組的形式展開討論交流，鼓勵(lì)小組內(nèi)的成員分別提出自己的想法。一部分學(xué)生認(rèn)為做完這些事情需要1小時(shí)20分鐘，也有學(xué)生認(rèn)為燒熱水可以與上廁所的時(shí)間共用，因而可以節(jié)約時(shí)間到1小時(shí)10分鐘，還有其他學(xué)生也表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為完成這些事物需要結(jié)合具體的狀況，不同狀況所需要的時(shí)間是完全不同的，如果小明在燒熱水的時(shí)候只能在旁邊等著，那么便需要1小時(shí)20分鐘，如果小明可以在燒熱水的時(shí)候完成其他的事物，那么時(shí)間便會(huì)有所節(jié)省。

在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)目的并不是讓學(xué)生得出最為準(zhǔn)確的答案，而真正的目的在于合作討論，并敢于表達(dá)自己的思想，只有通過緊密的合作，學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱臄?shù)學(xué)見解充分地表達(dá)出來，才能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。這一數(shù)學(xué)活動(dòng)的完成，不僅需要學(xué)生加以主動(dòng)積極思考，還需要深層次的探究，在合作的過程中分析不同答案的科學(xué)性。同時(shí)，這一合作活動(dòng)的主題與學(xué)生的日常生活緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生在思考討論的過程中很容易產(chǎn)生共鳴，思考自己在日常生活中完成這些事情所需要的時(shí)間，并在討論交流的過程中逐步意識(shí)到合理安排和利用時(shí)間的重要性，學(xué)會(huì)運(yùn)用最短的時(shí)間來完成最多的任務(wù)。

總而言之，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式過于枯燥乏味，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活力，教師在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)趣味活動(dòng)教學(xué)的合理應(yīng)用，通過不同的活動(dòng)形式來展開全面細(xì)致的數(shù)學(xué)教學(xué)，逐步提升教學(xué)成效。

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作者簡(jiǎn)介：沈克芬，福建省漳州市，漳州市龍文區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。