多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用研究

彭詩尹 許琳

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的影響，英語已然成為國際交流的通用語言，學(xué)習(xí)英語也成為高校教學(xué)中的必修課程。但是許多學(xué)生從高校畢業(yè)可能最簡單的自我介紹都做不到，這說明我國的高校英語教學(xué)還需進(jìn)一步摸索探析，在目前的教學(xué)基礎(chǔ)上完善其教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使高校英語教學(xué)實(shí)踐能夠惠及每一位學(xué)生，為祖國的未來培養(yǎng)出更多的英語實(shí)用人才。

關(guān)鍵詞 多維互動教學(xué)模式 高校英語教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 應(yīng)用研究

中圖分類號：G424? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.041

The Practice and Application of Multidimensional Interactive

Teaching Model in College English Teaching

PENG Shiyin， XU Lin

（Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550000）

Abstract With the influence of economic globalization， English has become the universal language of international communication， and learning English also becomes a compulsory course in the teaching of higher learning. However， many students can undefined introduce the simplest self-introduction from the university， which means that the English teaching in our country needs to be further explored， and the teaching method and the teaching quality are improved on the basis of the present teaching. The practice of college English teaching can benefit every student and train more English and practical talents for the future of the motherland.

Keywords multi-dimensional interactive teaching model; college English teaching; teaching practice; application research

1高校英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀簡析

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前，英語教學(xué)的模式過于單一，大多還維持以往的理論教學(xué)，只一味的講解教材知識和做題方法，缺乏一定的趣味性。雖然隨著當(dāng)今科技發(fā)展，教育事業(yè)改革，高校也引進(jìn)了多媒體教學(xué)方式，多媒體教學(xué)器材也配備較為完善，在英語教學(xué)中也將多媒體技術(shù)和理論教學(xué)相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，但我國的多媒體教學(xué)還處于成長階段，并且許多高校教師對于多媒體的正確應(yīng)用方法并不十分明確，僅僅是將教材知識照搬到多媒體投影器材中，所以如今的多媒體教學(xué)基本還流域表面，本質(zhì)上未有實(shí)際改變。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，英語教學(xué)質(zhì)量也難以得到顯著提高。

1.2 實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)

我國的英語學(xué)習(xí)一般始于小學(xué)，從高校畢業(yè)總共會經(jīng)過十幾年的學(xué)習(xí)，但許多學(xué)生經(jīng)過如此長久的學(xué)習(xí)，可能連流利的使用英語進(jìn)行自我介紹都做不到，更遑論使用英語進(jìn)行日常交流，這既是應(yīng)試教育帶來的弊端，無論是老師或者學(xué)生在學(xué)習(xí)中幾乎都為考試分?jǐn)?shù)而不斷努力，將其作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)過程中忽略了語言的實(shí)踐應(yīng)用性，一門語言的學(xué)習(xí)，從最初到最終的目的都應(yīng)是為交流而服務(wù)，忽略了這一教學(xué)本質(zhì)，高校英語教學(xué)也不過是應(yīng)付考試的工具，自然教出的學(xué)生少有實(shí)踐應(yīng)用型人才。

1.3 師生之間的定位不明確

在語言的學(xué)習(xí)中，首先學(xué)生要進(jìn)行主動交流，學(xué)生才應(yīng)是教學(xué)課堂中的中心，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)及解惑，但目前的英語教學(xué)模式卻與此相反，教師才是教學(xué)中的主體，在課堂中教師負(fù)責(zé)講授教材內(nèi)容，學(xué)生只是被動聽講的存在，對于英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。[1]此外，在課堂外，師生之間幾乎處于零交流狀態(tài)，長期以往學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，只將英語的學(xué)習(xí)當(dāng)做是一門必修課程，學(xué)習(xí)的目的不外乎應(yīng)付考試，這樣的教學(xué)模式不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，這也是師生之間在教學(xué)過程中定位不明確帶來的后果。

2多維互動教學(xué)模式相關(guān)理念闡述

多維互動教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，并不是以教師為教學(xué)主體，而是將學(xué)生作為教學(xué)課堂中心的一種模式，是通過師生之間、學(xué)生之間的多維互動交流來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，一般可在課堂中建立興趣小組進(jìn)行場景對話，老師從旁輔助，糾正學(xué)生的發(fā)音及語法問題，以此方式來構(gòu)建學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。[2]著眼語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使學(xué)生在不斷交流中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，收獲學(xué)習(xí)的喜悅，在交流的過程中掌握到英語的應(yīng)用技巧，增加其實(shí)踐能力。整個(gè)教學(xué)過程教師是作為引導(dǎo)者的角色活動其中，而學(xué)生才是占據(jù)主導(dǎo)者地位，始終保持積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，學(xué)會用語言思維來看待、思考、解決問題，切實(shí)將實(shí)踐應(yīng)用能力的提高作為高效英語教學(xué)目標(biāo)。

3多維互動教學(xué)模式在高校教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

3.1 分級教學(xué)

我國的英語學(xué)習(xí)一般從小學(xué)就開始了，經(jīng)過小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高校后每個(gè)學(xué)生的英語水平都存在著或大或小的差異，若無視這種水平差異，進(jìn)行無差別的教學(xué)活動，很容易導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂教學(xué)內(nèi)容，水平高的學(xué)生不滿足于教學(xué)內(nèi)容，因此，正視這種水平差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定出不同的教學(xué)方法，對學(xué)生的英語水平進(jìn)行評估分級，建立起分級教學(xué)模式，由此可使不同英語水平的學(xué)生都能獲得適宜自己的教學(xué)方法，因材施教方能起到提高學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的作用。[3]

3.2 整合教學(xué)資源

對于多維互動教學(xué)模式的運(yùn)用，除了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和增加教學(xué)形式之外，還應(yīng)該積極的引進(jìn)對媒體教學(xué)器材，以此培養(yǎng)出學(xué)生更加優(yōu)秀的聽、說、讀、寫能力。由此，首先就要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，明確教學(xué)中缺少的資源設(shè)備，將其缺少的部分加以補(bǔ)充，最大限度的豐富教學(xué)輔助設(shè)備，利用這些設(shè)備資源將英語教學(xué)內(nèi)容以更好的方式展現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的理解難度。例如，播放音頻，鍛煉學(xué)生的聽力，并且在反復(fù)聽力訓(xùn)練中，使學(xué)生掌握到英語的正確發(fā)音，這比老師在講臺上口頭糾正更為有效。[4]這種對多媒體教學(xué)手段的科學(xué)應(yīng)用方法，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力。

3.3 積極拓展課外活動

語言的學(xué)習(xí)始終是為人與人之間正常交流而服務(wù)，因此，理論的學(xué)習(xí)固然重要，但是實(shí)踐活動的開展也必不可少。在高校英語的教學(xué)中，課堂時(shí)間很關(guān)鍵，但課外的拓展訓(xùn)練活動也很重要，能夠加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流與感情。同時(shí)也可鞏固課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將其課堂教學(xué)知識熟練應(yīng)用于生活中提供了訓(xùn)練機(jī)會。因此，教師要積極的組織課外擴(kuò)展教學(xué)活動，打破英語學(xué)習(xí)僅在校內(nèi)的局限，使英語交流過程突破時(shí)間與空間的壁壘。可通過組織一些配音比賽來豐富課外活動，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

4總結(jié)

綜上所述，本文通過對高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析、多維互動教學(xué)模式的理該闡述、多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢以及對多維互動教學(xué)模式在高校教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用的探究分析，我們充分認(rèn)識到了多維互動教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語教學(xué)中的作用，明確該模式可以切實(shí)的提高高校的整體英語教學(xué)水平，可以有效的增強(qiáng)高校學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，為滿足新時(shí)代對英語人才的需求，必須要加強(qiáng)多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 莫婉妮.多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用研究[J].英語廣場，2017（8）：97-98.

[2] 顏秉鄉(xiāng).多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用探析[J].才智，2018（16）：94-98.

[3] 段新和.多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2017.36（4）：5-5.

[4] 劉向輝.多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].西部素質(zhì)教育，2017.3（24）：198，200.