在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

韓瑩瑩

摘 要：在高校教育體系中，英語教學(xué)是其中的重要組成部分。然而許多教師仍然采用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法，在課堂中扮演一言堂的角色，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在今后的英語教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，將學(xué)生的主體地位突顯出來。本文先圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念以及特征進行闡述，然后探析在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高校英語 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，各種新的教育方式紛紛涌現(xiàn)，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于眾多的優(yōu)點而受到了廣大師生的推崇。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，而學(xué)生只能被動地接受教師的知識點。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，而且教學(xué)的順序也發(fā)生了變化，將該教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)之中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高他們的學(xué)習(xí)效率?；诖?，圍繞該教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)概述

1.主要概念

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的是教師提前制作教學(xué)視頻，然后將其分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課前去觀看視頻，以實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。隨后，教師在課堂上為解答學(xué)生所存在的疑惑。在這種教學(xué)模式下，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位更好的突顯出來，而且可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，實現(xiàn)了師生之間的互動交流。

2.主要特點

（1）師生地位發(fā)生了改變

在以往的課堂學(xué)習(xí)中，教師是主體，學(xué)生則被動地聽教師的講解。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生課前就觀看教師所錄制的視頻，對其中的知識內(nèi)容進行自主的學(xué)習(xí)。然后在上課過程中將自己所思所得以及各種疑惑提出來，由教師答疑解惑。這樣學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的主體，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。[1]因此，該教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式。

（2）教學(xué)的順序有了變化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是由教師在課堂上講解知識點，然后學(xué)生在課下去消化這些知識點。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生課下提前觀看教師分享的課件，然后帶著問題在課堂上與教師進行探討。這種教學(xué)模式剛好與傳統(tǒng)的教學(xué)順序相反。

二、該教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

在高校英語教學(xué)中，如果教師要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于其中，那么在教學(xué)流程設(shè)計時，就需要遵循以學(xué)生為主體的原則，要根據(jù)學(xué)生之間所存在的差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。為此，可以從以下幾方面著手：

1.課前準備階段的設(shè)計

由于受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們更依賴于教師的課堂講解，這導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)意識以及能力都相對薄弱。因此，在課前準備中，教師需要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置時，一定要符合高校英語教材的特點，并盡可能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，使他們可以自主學(xué)習(xí)。[2]

（1）情景化導(dǎo)學(xué)設(shè)計。在課前設(shè)計中，教師需要對課文中的句型以及語法等進行整理，然后通過特定的情景化短文來展現(xiàn)這些知識點，通過這些教學(xué)導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）ppt的設(shè)計。在課前教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，教師可以根據(jù)教材提煉出詞匯以及語法等方面的知識點，然后進行PPT的制作。

（3）微視頻的制作。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步與發(fā)展，在教育領(lǐng)域之中，微視頻的應(yīng)用更加的廣泛。由于微視頻時間較短，而且所涉及的內(nèi)容較為精彩，能夠刺激學(xué)生的感官意識，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，所以受到了廣大師生的喜愛。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師可以制作一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的微視頻供學(xué)生觀看。在“Friendship”一課教學(xué)中，教師可以將亞里士多德的名言——真正的友誼如同一體同心展現(xiàn)給學(xué)生，通過該名言來引入文章的主題——All the Cabbie had was letter。然后運用幾分鐘的時間去講解生詞的讀音，如urge、shake等等，并對reply to以及 look up等詞組的用法進行講解，為學(xué)生接下來的課文閱讀掃除障礙。隨后教師再用幾分鐘的時間闡述該文章的背景，并展現(xiàn)一些照片。在英語教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的語法以及詞匯等理論知識能力，還需要對學(xué)生的口語能力進行培養(yǎng)。[3]所以在微視頻的制作中，教師可以制作一些與課文內(nèi)容有關(guān)的動畫視頻，讓學(xué)生在對這些視頻掌握正確的發(fā)音，并通過語調(diào)以及發(fā)音的模仿，來提高學(xué)生的語言表達

能力。

2.課堂互動階段

當教師將設(shè)計好的教學(xué)課件分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用課下時間去觀看視頻，預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生完成自己所布置的練習(xí)。那么在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將自己的疑惑說出來，然后重點圍繞這些內(nèi)容進行講解。[4]在這個過程中，教師可以設(shè)置一些小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成，那么在討論與完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)也就會得到提升。例如，在“Online Growth continued”的教學(xué)中，該課程是一篇閱讀課程，所涉及的內(nèi)容是學(xué)生所感興趣的計算機以及網(wǎng)絡(luò)方面的內(nèi)容。那么教師可以設(shè)置以下幾個任務(wù)：（1）Pre-reading Task，也就是讓學(xué)生分組討論網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢以及弊端。（2）Translation Task，也就是讓學(xué)生對文章中幾個結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子進行交流與討論。（3）Difficult Point，讓學(xué)生說出自己的疑惑，然后對這些疑惑進行解答。通過這些互動交流，一方面可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面提高了學(xué)生的合作交流能力，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)了師生地位的改變，對于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識與能力有著一定的促進作用，對提高他們的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。因此，在今后的英語教學(xué)中，教師需要將該教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)之中，以提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

[1]賴福聰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，（11）.

[2]曹雪.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017，（13）.

[3]白夢妮.高校傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較研究[D].中國地質(zhì)大學(xué)（北京），2017.

[4]尤佳.高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性分析[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2016，（03）.