周志文

【摘要】伴隨我國經(jīng)濟水平和科技水平的高速發(fā)展，高中教育開始成為全社會所關注的主要對象之一.對數(shù)學課程來說，其本身有著非常強的邏輯性特點.在技術的支持之下，教師理應針對課堂教學行為方面展開全面研究，以此提升教學質量.本篇文章將闡述基于技術本身的高中數(shù)學課堂教學行為，并對研究工作方面提出一些合理的見解.

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術;高中數(shù)學;課堂教學行為;研究

對教學行為來說，其本身屬于教學活動中的重要組成部分，具有很強的動態(tài)性以及復雜性特點.對教學行為展開研究，可以了解學生在課堂中的實際表現(xiàn)，以此為基礎進行授課，可以保證學生的綜合水平得到全面提升.

一、基于技術本身的高中數(shù)學課堂教學行為

由于教師的教學行為與學生的學習質量有著非常重要的影響，所以，高中數(shù)學教師應當十分重視日常課堂教學過程中的教學方式.在新課標的環(huán)境與科學技術的支持下，高中數(shù)學教學方式也發(fā)生著巨大的變化.教師在日常教學過程中不再以教師講課、學生聽課為主，而是學生占據(jù)主導地位，由學生來決定學什么.傳統(tǒng)教學方式往往忽略學生的要求，從而促使學生失去興趣，感覺枯燥乏味.而利用現(xiàn)代技術支持，教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)進行教學，使教學內容能夠更加直觀地展現(xiàn)在學生面前.從而促使學生能夠更加容易理解教學內容，激發(fā)學生的學習興趣.只有有效地教學方式，才能夠提高學生的學習效率與學習質量.因此，高中數(shù)學教師利用技術支持進行教學，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠自主進行學習.進而提高課堂教學質量.

二、基于技術本身的高中數(shù)學課堂教學行為的研究

（一）師生交流更加頻繁

由于高中數(shù)學課堂教學行為隨著技術支持不斷發(fā)生的改變，所以許多數(shù)學教師也在不斷地嘗試著改變自身的教學方式與教學理念，促使教師與學生之間的交流變得更加的頻繁，當學生在學習中產(chǎn)生問題時，也會主動尋求教師的幫助.與此同時，教師在日常課堂教學過程當中，還應當將學生分成小組，進行合作學習.首先，教師提出與課堂教學相關的問題，然后讓學生進行小組分析與討論.教師在學生討論的過程中，給予及時的引導與輔助.因為教師具備全面的數(shù)學思維，所以，教師在于學生進行溝通交流的時候，可以將知識點慢慢地滲透給學生，使學生能夠更加容易理解吸收知識.一方面，可以促使學生能夠更加高效、全面的接收數(shù)學知識點.另一方面，還可以有效地促進師生之間的溝通交流[1].

（二）數(shù)學課程本身的對話特征更為明顯

數(shù)學在高中課程中是十分重要的，對高考的總成績也有著巨大的影響.其中，雖然高考主要是為了考查學生的數(shù)學基礎，但是要求學生掌握的知識也是非常全面的，要求學生需要對數(shù)學知識有著充分的理解與掌握解題方法.因此，高中數(shù)學是分為階段性進行學習的.高中一年級、二年級、三年級的數(shù)學知識雖然彼此都有聯(lián)系，但是其中的內容聯(lián)系又不是十分緊密.因此，學生如果想要學習好數(shù)學，就必須擁有完整的知識網(wǎng)絡.然而，一方面，數(shù)學知識相較于其他的學科知識而言，內容過于抽象，學生很難理解.另一方面，大部分的數(shù)學教師在課堂教學過程中都是以教材為主，學生很難將有關聯(lián)的學習內容聯(lián)系在一起.長此以往，很多學生對數(shù)學都失去學習興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理.因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術支持下，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，促使學生能夠更容易將相關聯(lián)的知識相結合，加深學生的知識記憶，從而建立全面的知識網(wǎng)絡.進而提高了學生的學習效率[2].

（三）對學生自身的觀點有所忽視

就目前而言，高中數(shù)學教材都是由專家、教師進行共同制訂，在制訂教材的過程中，往往都會忽略學生對數(shù)學學習的需求.其中，大部分教師在日常教學過程中都采取傳統(tǒng)教學方式.由于數(shù)學相較于其他學科而言更加抽象難懂，所以導致學生對數(shù)學失去興趣，學習效率低下，甚至產(chǎn)生抵觸心理.通過對高中生進行調查顯示，大部分的高中生都認為數(shù)學內容過多，知識點過雜，而且數(shù)學教材還過于晦澀難懂.因此，在制訂數(shù)學教材時，應當注重學生的學習需求，對教材大綱進行調整改變[3].

（四）改變課堂對話的切入點

在日常課堂教學過程中，教師應當改變傳統(tǒng)教學模式.在課堂上鼓勵學生大膽提問，勇于提出自己的想法與觀點，促使學生能夠在課堂上變得積極活躍.隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的支持，教師可以采取多種教學模式，從而促使學生成為課堂的主體，激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，進而提高課堂教學質量.

三、結束語

綜上所述，隨著科技與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今的高中數(shù)學教育也在不斷地進行著改革與發(fā)展.在新課標要求與現(xiàn)代科技技術的幫助下，高中數(shù)學教師已經(jīng)打破傳統(tǒng)教學模式，使學生成為課堂的主體.在日常教學過程中，教師注重學生的學習需求，加強與學生之間的溝通.促使學生能夠積極大膽的分享自己的想法與問題.能夠與其他學生進行合作與交流，以此來共同解決問題.與此同時，教師還利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術支持，促使抽象的數(shù)學內容能夠變得更加直觀，以此來加深學生的理解與記憶.從而激發(fā)學生的學習興趣與熱情，進而有效地提高數(shù)學教學質量.

【參考文獻】

[1]烏蘭圖亞.技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為研究[J].中國校外教育：下旬，2016（5）：92.

[2]熊可可.技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為研究[J].理科考試研究，2016（24）：30.

[3]屈清勇.技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為研究[J].新課程（下），2017（15）：102.