新常態(tài)下“四位一體”產(chǎn)教融合平臺構(gòu)建研究

鄭鈺佳

摘要：產(chǎn)教融合是當(dāng)前高職院校新的發(fā)展道路，職業(yè)教育需要調(diào)整發(fā)展方向，加強(qiáng)產(chǎn)教融合平臺構(gòu)建研究。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，職業(yè)教育可以帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職院校被要求為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)型人才。但當(dāng)前產(chǎn)教融合方面還存在一些問題，基于此，需要深化校企合作，加強(qiáng)產(chǎn)教融合平臺建設(shè)，探索構(gòu)建“四位一體”的產(chǎn)教融合平臺。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 四位一體 經(jīng)濟(jì)新常態(tài) 職業(yè)教育

中圖分類號：G712? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）24-0038-02

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，職業(yè)教育也逐漸被重視。職業(yè)院校要為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大量人才，那必須保證人才的專業(yè)技術(shù)能力，所以職業(yè)教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，依靠產(chǎn)教融合來培養(yǎng)出高級技能型人才。在大環(huán)境的要求下，產(chǎn)教融合是職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的有效途徑，它將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合，相互扶持、相互促進(jìn)，通過學(xué)校和企業(yè)之間密切合作，使學(xué)生的技能得到訓(xùn)練。

一、產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

校企合作方面，企業(yè)和學(xué)生訓(xùn)練之間存在矛盾，企業(yè)希望生產(chǎn)產(chǎn)品的時間更多，而學(xué)生希望實(shí)際動手操作時間多一些。企業(yè)注重產(chǎn)品質(zhì)量，但是學(xué)生都是新手上手操作，產(chǎn)品合格率無法保證[1]。再者，校企合作的主動性并不高，合作層面較為片面，校企雙方在一定程度上缺乏良好的合作意識。高職院校的專業(yè)課程受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，盲目從眾開辦熱門專業(yè)，缺乏對市場人才需求的了解。目前，大多數(shù)職業(yè)院校設(shè)置新專業(yè)的依據(jù)只是憑借走訪調(diào)查部分企業(yè)，并未深入了解當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化情況以及對技能型人才的數(shù)量和類型的要求。學(xué)校與企業(yè)之間缺少進(jìn)行人才對接的中間融合者。學(xué)生一旦畢業(yè)就面臨失業(yè)，而另一邊部分企業(yè)在畢業(yè)季又招不到符合企業(yè)需求的人才。學(xué)校在教學(xué)過程中，只是在片面地強(qiáng)調(diào)理論知識，使得學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)際動手操作能力均未達(dá)到企業(yè)的要求，同時部分院校還存在課程設(shè)計(jì)不合理的問題。學(xué)生在校期間培養(yǎng)時間較長，但是企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化調(diào)整，導(dǎo)致高職院校最終培育出來的人才與企業(yè)實(shí)際需要的人才不一致，學(xué)生的適應(yīng)能力不夠，就出現(xiàn)了企業(yè)在就業(yè)季找不到合適人才的尷尬情況[2]。高職院校的教師雖然可以進(jìn)入企業(yè)鍛煉，可以掌握企業(yè)實(shí)際需要的操作技能，但是在人才評定標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)發(fā)展趨勢方面缺少了解。教師在進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)之前，沒有參加企業(yè)的員工崗前培訓(xùn)，這讓教師在之后的教學(xué)過程中，很難向?qū)W生闡述他們將工作的企業(yè)使用什么樣的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、加強(qiáng)產(chǎn)教融合平臺建設(shè)的意義

加強(qiáng)產(chǎn)教融合可以促使高職院校的專業(yè)設(shè)置與企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求完美對接，通過建立企業(yè)用人的大數(shù)據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)信息平臺。作為產(chǎn)教融合主體的高職院校、人力資源公司以及相關(guān)行業(yè)、政府等，可以從平臺中獲得最新的動態(tài)信息，帶動高職院校根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺中區(qū)域產(chǎn)業(yè)的信息，主動整合資源改變院校專業(yè)設(shè)置，開設(shè)與區(qū)與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的有發(fā)展前景的專業(yè)。從而提升高職院校培育人才的質(zhì)量與水平，使其適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對人才的需求。

人力資源公司作為連接高職院校和企業(yè)的橋梁，十分熟悉企業(yè)需要哪種類型的人才。因此，引入人力資源公司參與建設(shè)產(chǎn)教融合機(jī)制，有助于為學(xué)生提供與企業(yè)需求掛鉤的職業(yè)化課程，幫助學(xué)生解決理論知識強(qiáng)而職業(yè)能力弱的問題。高職院校根據(jù)從人力資源公司處得到的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地開設(shè)職業(yè)化課程，促使學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才和企業(yè)人才缺口完美契合。高職院校提供轉(zhuǎn)崗課程，幫助學(xué)生順利過渡轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生的適應(yīng)崗位能力。

人力資源公司可以利用自身的資源，進(jìn)行市場調(diào)研，分析市場的真實(shí)需求，按照目前的一些熱點(diǎn)領(lǐng)域，如制造業(yè)、服務(wù)業(yè)，依據(jù)工作要求對學(xué)生進(jìn)行針對性專業(yè)培訓(xùn)。進(jìn)行培訓(xùn)時需要注意的是，與生產(chǎn)服務(wù)工作需求對接，確保培訓(xùn)定位精，并藉此積極完善產(chǎn)教融合、校企合作的機(jī)制。

三、深化校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

高職院校要結(jié)合地方政府及區(qū)域企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，制定完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃。計(jì)劃的制定上必須重視畢業(yè)生的就業(yè)能力、晉升能力、技術(shù)能力，注重品德教育和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校具有學(xué)生和工人兩個身份，校園文化應(yīng)與企業(yè)理念相結(jié)合，營造敬業(yè)愛學(xué)的氛圍。高職院校專業(yè)課程的開設(shè)不應(yīng)只有學(xué)校占據(jù)主導(dǎo)地位，要增加企業(yè)在課程開設(shè)中的主導(dǎo)權(quán)力，由企業(yè)根據(jù)其用人需求，制定課程內(nèi)容，幫助學(xué)校建設(shè)有效的專業(yè)課程體系，高職院依據(jù)校企業(yè)的用人需求，培養(yǎng)出職業(yè)型人才。學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，職業(yè)院校提供基礎(chǔ)場地以及教學(xué)設(shè)備，企業(yè)主要負(fù)責(zé)提供最新的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，將所有的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，高效鍛煉技術(shù)能力。高職院校還可利用政府對職業(yè)教育出臺的相關(guān)政策，開設(shè)部分特色專業(yè)，取消熱門但不符合市場需求的專業(yè)，對待職業(yè)教育的態(tài)度不應(yīng)有失偏頗，圍繞市場對于技能型人才的需求，制定合理有效的發(fā)展方案，重視培養(yǎng)技能型人才的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。政府應(yīng)出臺院校與企業(yè)合作的相關(guān)政策，提高企業(yè)參與的積極性。高職院校將企業(yè)引入校園，創(chuàng)建合作平臺，校企保持長期合作，爭取讓學(xué)生與企業(yè)零距離，提高就業(yè)率。開展校企合作和產(chǎn)教融合，還應(yīng)增加第三方評價考核體系，考核標(biāo)準(zhǔn)新增學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)成績、實(shí)習(xí)成績，考核內(nèi)容為職業(yè)能力。高職院校考核應(yīng)注重過程，將理論知識、實(shí)際操作能力、實(shí)習(xí)鑒定作為考核依據(jù)。企業(yè)評價的重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)操能力、職業(yè)資格等。第三方評價由院校和企業(yè)共同評估確定，第三方評價保證了考核的公平公正。評價機(jī)制應(yīng)該繼續(xù)完善，從產(chǎn)教融合的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)計(jì)劃、技能培訓(xùn)、企業(yè)用人滿意度等方面定義后續(xù)考核標(biāo)準(zhǔn)。

四、構(gòu)建“四位一體”的產(chǎn)教融合平臺的探索和對策

高職院校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，要深刻認(rèn)識經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的影響，摒棄過去的“訂單培養(yǎng)”、學(xué)生到校企實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)方式，主動尋求與人力資源公司合作、與行業(yè)合作等。政府相關(guān)部門研究制定產(chǎn)教融合的政策，助推產(chǎn)教融合，進(jìn)一步加快職業(yè)教育的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合需要多方共同努力，將同一地區(qū)的職業(yè)院校、人力資源公司、企業(yè)組織聯(lián)系起來，按照區(qū)域技能人才的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置計(jì)劃，培養(yǎng)出綜合型、高素質(zhì)人才。高職院校課程的設(shè)計(jì)不夠完善，許多課程是依據(jù)教師以及相關(guān)企業(yè)人員的經(jīng)驗(yàn)，忽略了眾多企業(yè)會在崗前有人力資源公司參與的培訓(xùn)。高職院校應(yīng)借助人力資源公司的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)講師，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)。人力資源公司作為企業(yè)和院校之間的紐帶，是最先獲得企業(yè)用人需求資源的，它既可以向企業(yè)推薦符合企業(yè)需求的領(lǐng)域的院校，讓其展開校企合作，又可以推動企業(yè)與高職院校合作培養(yǎng)符合需求的人才。通過人力資源公司對已經(jīng)畢業(yè)但是還不能直接滿足企業(yè)需求的學(xué)生，進(jìn)行崗前技能培訓(xùn)。同時，高職院?？梢岳萌肆Y源公司分享的培訓(xùn)課程資料，制定以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

五、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)在飛速的發(fā)展，教育也應(yīng)跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，教育與經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面密不可分，教育不應(yīng)該是一成不變的，它應(yīng)隨著時代的發(fā)展，不斷完善改進(jìn)。尤其是職業(yè)教育，它是專業(yè)綜合性人才培養(yǎng)的有效途徑，職業(yè)教育的發(fā)展必須得到足夠的重視，這樣才可以促使經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。職業(yè)教育的未來發(fā)展方向依賴于產(chǎn)教融合政策，其對學(xué)生、院校、企業(yè)都有積極的作用，它能為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)型人才，從而帶動當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。職業(yè)教育的發(fā)展是推進(jìn)社會建設(shè)的必然選擇，職業(yè)教育可以使更多的人能找到適合自身的發(fā)展空間。職業(yè)院校以后應(yīng)積極遵循培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以企業(yè)用人需求為衡量標(biāo)準(zhǔn)，加快教育改革，推動產(chǎn)教融合，提高技能型人才的技術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛勝.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下深化高職教育產(chǎn)教融合研究[J].職業(yè)，2019，504（5）：30-31.

[2]孫剛.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式的選擇[J].職業(yè)，2018，489（27）：24-25.

責(zé)任編輯：張正吉