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      論小學(xué)語文課堂上隨文識字教學(xué)的方法

      2019-02-06 03:48尹飛亮
      新課程·上旬 2019年11期
      關(guān)鍵詞:隨文識字教學(xué)方法小學(xué)語文

      尹飛亮

      摘 要:隨文識字是小學(xué)語文識字教學(xué)的一個方法,它借助語言環(huán)境,拓展識字學(xué)習(xí)的范圍,增強學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)方法

      隨文識字是小學(xué)語文識字教學(xué)的一個方法,它主要用于小學(xué)一二年級,借助語言環(huán)境、文本以及一些情境,把枯燥的識字、學(xué)詞的學(xué)習(xí)變得生動、有趣,拓展識字學(xué)習(xí)的范圍,增強學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。下面,筆者就談?wù)勑W(xué)語文課堂上隨文識字的教學(xué)方法,與大家分享。

      一、充分運用拼音,讓學(xué)生認字、學(xué)詞

      小學(xué)生開始學(xué)習(xí)大量的生字、生詞時,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音,對拼音的反復(fù)練習(xí)已經(jīng)能使他們通過拼音去識字了。所以,老師在隨文識字、學(xué)詞的教學(xué)過程中,一定要充分發(fā)揮小學(xué)語文課文中的拼音作用,讓學(xué)生在初讀課文的過程中,借助拼音確認不認識的字完成閱讀。首先,老師讓學(xué)生閱讀課文,預(yù)習(xí)課文,在這個過程中,把不認識的生字、生詞標出來,如果讓學(xué)生把沒見過的字、詞標注上拼音,那么學(xué)生就可以試著拼讀,盡量能一句話一句話完整地讀,這樣才有可能理解閱讀的內(nèi)容;其次,學(xué)生對在初讀中碰到的沒有標注拼音的生字、生詞,去找課后的生字卡,借助生字卡上對生字、生詞的注音來認讀,練習(xí)準確讀法;然后,老師再引導(dǎo)學(xué)生把這些生字、生詞的拼音注到課文中,再閱讀課文。這樣反復(fù)練習(xí),不但熟悉了課文,更牢記了生字、生詞的讀法,記住了生字;最后,老師把這些生字、生詞取掉拼音寫在黑板上,讓學(xué)生在沒有拼音幫助的情況下試著認讀,強化學(xué)生記憶,進一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,保證學(xué)生的準確發(fā)音,提升學(xué)生借助拼音讀課文,學(xué)生字、生詞的能力,從而有效促進小學(xué)語文教學(xué)。

      二、借助字形,引導(dǎo)學(xué)生認字、學(xué)詞

      小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法有很多種,比如之前我們講過的拼音認讀法,還有偏旁認字法、筆畫認字法、字形認字法等。我們中國的漢字博大精深,意義深遠,就字形結(jié)構(gòu)就有左右、上下、上中下、半包圍、全包圍等結(jié)構(gòu)。老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮漢字結(jié)構(gòu)的特點,引導(dǎo)學(xué)生借助字形結(jié)構(gòu)進行認識,提升學(xué)生認字的效率。在學(xué)習(xí)課文的過程中,對于一些生字,可以先讓學(xué)生分析字形,看看它是什么結(jié)構(gòu),再引導(dǎo)學(xué)生認識,或者讓學(xué)生根據(jù)判斷自己認字。老師可以運用加減筆畫、猜字謎、聯(lián)想記憶等方法,給學(xué)生講解漢字,讓學(xué)生認識漢字,這樣學(xué)生再碰到陌生的漢字,就有了一個初步的判斷,看看它是什么結(jié)構(gòu)。字形的結(jié)構(gòu),雖然不能直接幫助學(xué)生認識某一個生字,但是它可以間接地鞏固學(xué)生記憶,也可以早早讓學(xué)生在隨文識字的學(xué)習(xí)過程中了解字形的結(jié)構(gòu)、布局,為更好、更多地學(xué)習(xí)漢字打好基礎(chǔ)。所以,在隨文識字的教學(xué)過程中,老師首先可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,找出結(jié)構(gòu)相對較生的生字,進行歸類,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,強化學(xué)習(xí)和記憶;其次,在老師引讀課文時識記這些生字,聽老師講解課文時,理解這些生字等等。如此,不但學(xué)生能有效根據(jù)字形的歸類學(xué)習(xí)漢字,記住它的讀法,還能理解它的意思,拓展學(xué)習(xí),從而達到學(xué)以致用的目的,提升隨文識字、學(xué)詞教學(xué)的意義。

      三、結(jié)合語境,引導(dǎo)學(xué)生識字、學(xué)詞

      對于小學(xué)生來說,從語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字、生詞,是他們最感興趣的方法,首先它不枯燥,而且有內(nèi)容;其次,學(xué)生借助語言環(huán)境認字、學(xué)詞,還能及時理解生字、生詞的意思,使學(xué)習(xí)變得生動,有內(nèi)容。所以,作為小學(xué)語文老師,在隨文識字的教學(xué)中,一定要充分結(jié)合語境,讓學(xué)生在一句話中、一篇文中學(xué)習(xí)他們遇到的生字、生詞,改變生字、生詞學(xué)習(xí)的枯燥、單一,為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。首先,老師要在語言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生會認、能理解本課一定要學(xué)會的生字,對于認讀生字不必過分強求,控制學(xué)生的識字量,減輕學(xué)生負擔(dān),才能增強他們學(xué)習(xí)的信心;其次,對于必須要掌握的生字,不但要讓學(xué)生借助語言環(huán)境理解它的意思,還要把生字或者生詞提出來,讓學(xué)生學(xué)習(xí)造句、組詞,加強學(xué)生對某個字拓展性的認識、學(xué)習(xí)和運用;然后,在精讀課文的過程中,一定要讓學(xué)生理解字義、詞義,幫助學(xué)生理解字、詞的結(jié)構(gòu),并讓學(xué)生學(xué)會靈活運用,能聯(lián)系上下文,對課文中出現(xiàn)次數(shù)較多的字、詞,不但能準確認讀,而且也能恰當理解等等。在語言環(huán)境下學(xué)習(xí)生字、生詞,不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動、有趣,而且能讓學(xué)生反復(fù)記憶、理解,拓展學(xué)生識字學(xué)習(xí)的寬度和深度,大大提升學(xué)習(xí)漢字的意義,為學(xué)生理解課文奠定基礎(chǔ)。

      當然,隨文識字的教學(xué)方法還有很多,比如,情境創(chuàng)設(shè)法、問題法等等,只要老師能在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的特點,根據(jù)他們知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律,在加強拼音學(xué)習(xí)、字形學(xué)習(xí)等的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在課文中識字、學(xué)詞,既能有效增加學(xué)生的識字量,積累學(xué)生的語言,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成學(xué)生識字學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

      參考文獻:

      [1]方宋蘭.學(xué)隨文行,潤物無聲:以《這兒真好》為例談隨文識字[J].教育觀察(下半月),2015(12).

      [2]鄭秀艷.依托文本有效識字:《棉花姑娘》隨文識字教學(xué)例談[J].小學(xué)時代(教育研究),2010(5).

      編輯 王彥清

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