高立前

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高科技新技術(shù)層出不窮，這就對(duì)人才的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力發(fā)展提出了更高要求.中學(xué)階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的黃金時(shí)期，而數(shù)學(xué)又被稱為是“思維的體操”，因此，在教育人、鍛煉人、發(fā)展人方面具有不可替代的作用.本文從初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性出發(fā)，探究如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;策略

思維是心理學(xué)上的一個(gè)概念，指人用頭腦進(jìn)行邏輯推導(dǎo)的屬性、能力和過程.思維是人類的一種高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)，思維能力的發(fā)展將直接影響人的整體性認(rèn)知發(fā)展.數(shù)學(xué)思維能力是衡量一個(gè)人思維能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，一天要做的事情有很多件，如果不進(jìn)行合理的布局安排很可能完成不了，經(jīng)過思維的縝密分類、比較和邏輯分析之后，我們可以從路徑規(guī)劃、事件主次、空間距離等多個(gè)方面進(jìn)行合理的安排，從而使每件事情都可以得到妥善解決.

一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生更好的完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的思維的連貫性，而且會(huì)不同程度影響學(xué)生數(shù)感、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力等的發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力非常重要.

在初中數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生的多項(xiàng)思維能力，如形象思維能力、推導(dǎo)能力、抽象能力、統(tǒng)計(jì)能力等都可以得到很好的鍛煉，但是單純的課堂學(xué)習(xí)學(xué)生體會(huì)不到其重要性，創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中通過科學(xué)的邏輯來解決具體的問題，能夠使學(xué)生在生活中科學(xué)的運(yùn)用數(shù)學(xué)能力，對(duì)社會(huì)事物能夠通過邏輯思維進(jìn)行合理的分析以及做出正確的選擇，逐漸樹立正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生在各方面均得到良好的發(fā)展.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)的知識(shí)體系相對(duì)比較難，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在思維惰性.在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的有效環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生善于打破思維定式，發(fā)展靈活性思維，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究、學(xué)習(xí)遷移的基礎(chǔ)上，感受創(chuàng)造和創(chuàng)新的樂趣.

以“全等三角形”部分為例，這個(gè)部分的基礎(chǔ)知識(shí)部分如三角形的定義、三角形的邊、三角形的角、角平分線、垂線、中線等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完全可以通過自學(xué)來掌握，因此，在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的有效方法，接著教師在此基礎(chǔ)上可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握?qǐng)D形全等的判定.教師可以選擇其中一種方法，如AAS進(jìn)行細(xì)致講解，而其他其中判定方法則交由學(xué)生自主完成，這種教學(xué)目標(biāo)層次化的要求，使基礎(chǔ)不好的學(xué)生也能跟得上，而且引導(dǎo)性微課、隨堂小練習(xí)等的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在良好的環(huán)境中自主、愉悅的學(xué)習(xí)，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了良好基礎(chǔ).

（二）營(yíng)造開放教學(xué)氛圍鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造

初中階段的學(xué)生其實(shí)對(duì)創(chuàng)新充滿興趣，只是很多時(shí)候?qū)W生不知道該從哪些方面來著手創(chuàng)新，在教學(xué)中教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在探究、交流的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，多角度解答，讓學(xué)生在活學(xué)活用的過程中提升思維靈活性.

以“輔助線的添加”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，學(xué)生在掌握了全等的推導(dǎo)證明之后，學(xué)習(xí)的熱情非常高漲，這個(gè)時(shí)候教師就可以為學(xué)生出示略有難度的題目，通過添加輔助線來證明兩個(gè)三角形全等.在輔助線的做法環(huán)節(jié)，教師可以給出一些提示，里面有哪幾個(gè)角是相等的？他們有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系？這兩個(gè)關(guān)系要如何關(guān)聯(lián)起來？我們有沒有辦法添加一條線，將這個(gè)圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換？讓學(xué)生在對(duì)線、角觀察的同時(shí)，發(fā)揮想象力，想象一下這兩個(gè)三角形可以變成什么樣子.在舒緩而又緊張的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的思維靈活性會(huì)得到最大釋放，教師可以把他們分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組都想出一個(gè)解決方案.這樣的氣氛烘托下，大家創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性都非常高，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到很好的鍛煉.

（三）積極鼓勵(lì)提升學(xué)生思維創(chuàng)新的成就感

在自主學(xué)習(xí)和小組互動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)碰撞出多種多樣的思維火花，這個(gè)時(shí)候教師首先要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度加以肯定，其次要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的成果及時(shí)給予肯定和嘉獎(jiǎng).往往教師的一句鼓勵(lì)的話，會(huì)使得學(xué)生奮斗一兩個(gè)星期，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間.針對(duì)這種情況，教師所要做的就是不斷從學(xué)生的積極思考、表達(dá)中塑造學(xué)生的成功感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的自主性.

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)肯定的過程中還需要注意方式方法，結(jié)合不同學(xué)生的性格給予不同的語言、眼神、卷面講評(píng)等鼓勵(lì).例如，有的學(xué)生本身非常優(yōu)秀，這個(gè)時(shí)候教師只需要在言語上給予鼓勵(lì)，他們就可以領(lǐng)會(huì)到;而有的學(xué)生平時(shí)非常內(nèi)向、怯懦，這種學(xué)生教師除了口頭表揚(yáng)之外，可以在他的作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)上再給出一些文字性鼓勵(lì)，尤其是在他表現(xiàn)比較突出的位置寫上一些關(guān)心的話語，學(xué)生思維創(chuàng)新的積極性會(huì)更高.

三、結(jié)?語

學(xué)生的思維創(chuàng)新能力發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，營(yíng)造開放教學(xué)氛圍鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，積極鼓勵(lì)提升學(xué)生思維創(chuàng)新的成就感.通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，這樣就可以有效推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)一步發(fā)展.

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