淺談?wù)Z文教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

楊萬里

摘 要：現(xiàn)代社會，科技領(lǐng)域日新月異，飛速發(fā)展，這就需要大批具有創(chuàng)造能力的建設(shè)者，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，是全社會的責(zé)任，更是我們學(xué)校教育的責(zé)任，學(xué)校各科教學(xué)都要結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容和特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性能力，更好的服務(wù)于社會。本文從語文教學(xué)的特點出發(fā)，論述在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);創(chuàng)造能力;培養(yǎng)

素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，更要進(jìn)行改革，擯棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的以教師為主、以教材為中心的應(yīng)試教育模式，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和主人翁精神，堅持“生本主義”教學(xué)原則，注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國著名教育學(xué)者曹孚說：“技術(shù)運(yùn)用熟練加上個人創(chuàng)造力，才能達(dá)到藝術(shù)的境界，所以要求教育工作者要有一定的創(chuàng)造性。”所以老師要營造發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、開展“樂學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識

快樂是我們的思想處于愉悅時刻的一種心理狀態(tài)?！皹穼W(xué)”就是使學(xué)生在心情愉快的過程中學(xué)習(xí)?！皹穼W(xué)”是激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生潛能的有效手段，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的“催化劑”。如何能做到學(xué)生的樂學(xué)呢？

首先，做學(xué)生的“大朋友”。陶行知先生把學(xué)生稱為小先生”，給我感觸很深。要做“好老師”，先做“大朋友”。老師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的交往活動情景，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系和朋友關(guān)系，增進(jìn)相互的信任和了解。在課堂外，我喜歡與學(xué)生朋友般交往，比如打球、談?wù)勑牡?在課堂上體現(xiàn)對學(xué)生人格的尊重，注意表揚(yáng)與批評的技巧。在學(xué)生眼中，老師不再是神圣的、深不可測的，而是和藹、親切的?！坝H其師，信其道”。實踐證明，一個老師如果能以學(xué)生的朋友和知己的身份，對自己的學(xué)生平等相待，坦誠相處、熱情關(guān)懷、循循善誘，那么學(xué)生就會非常樂意地學(xué)習(xí)?！罢埬阌涀?，教育……首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣。語文學(xué)習(xí)要創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在一個愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。老師爭取把每堂課營造成一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的氣氛，使學(xué)生的心靈和所教內(nèi)容相通，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。利用多種教學(xué)手段，如放語文朗讀磁帶，放音樂、展示掛圖等。比如我在教《愚公移山》這篇課文時，先教會學(xué)生唱江濤唱的《愚公移山》這首歌，教法新穎，學(xué)生興趣濃厚，同時初步領(lǐng)會了“愚公精神”。課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效果好。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造性思維是人類的一種高級思維能力，是發(fā)明的一種新方式。我在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的多讀、多疑、多動，在讀、疑、動的過程中提高思維能力。

多讀?！皶x百遍，其義自見”。讓學(xué)生有感情地朗讀，掌握朗讀技巧;讀課文，理解全文思想內(nèi)涵;品讀好句好段，欣賞語言藝術(shù)，積累寫作技巧。讀的過程，也是獨立思維的過程，是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

多疑?！皠?chuàng)新來自質(zhì)疑”;“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。上課時，老師鼓勵學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑、給他們質(zhì)疑的機(jī)會，質(zhì)疑的過程，不是老師怎么問，學(xué)生怎么答，而是學(xué)生質(zhì)疑，釋疑的創(chuàng)造性思維。以前我在上《七根火柴》時，沒有提問，而是請學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題。他們所提的問題閃爍著創(chuàng)造的火花和智慧的光芒。當(dāng)講到文章主人公是“無名戰(zhàn)士”時，一位學(xué)生的提問至今令我驚訝萬分“老師，黨證上不就有這位戰(zhàn)士的姓名嗎？為何還叫無名戰(zhàn)士呢？”我借此機(jī)會詳細(xì)講解了以“無名戰(zhàn)士”命名的重要作用。學(xué)生積極性異常高，而通過這種創(chuàng)造性思考得到的知識才真正具有創(chuàng)造性多動。利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。

（一）表演。如學(xué)生直接表演課文中的對話內(nèi)容，或根據(jù)課文內(nèi)容即興表演。

（二）寫，充分發(fā)揮想象，讀寫故事、或書寫讀后感受和感想。

（三）畫。在詩歌教學(xué)中，利用簡筆畫，掛圖、卡片來教學(xué)，展示詩歌詩情畫意的特點。老師可示范畫，學(xué)生可自畫。這樣的課堂既生動，又靈活多變，充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、嚴(yán)密組織開展活動課，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

學(xué)習(xí)奧秘?zé)o非是兩個，一個是想、一個是做。活動是種重要的學(xué)習(xí)，活動課是鍛煉創(chuàng)造活動能力的重要手段。

（一）豐富多彩的活動課形式：如朗讀比賽、課本劇、新聞發(fā)布會、創(chuàng)編手抄報、采訪報道、演講比賽、辯論賽等。

（二）運(yùn)籌帷幄，做好充分準(zhǔn)備。明確活動目的，體現(xiàn)準(zhǔn)備事項。做好活動準(zhǔn)備。

（三）開展活動。如，我組織開展了一個有關(guān)“愚公移山辯論賽，學(xué)生雖然不能像正規(guī)辯論賽選手一樣運(yùn)籌自如，但是興趣極高。通過辯論，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生敏捷的思維能力。

總之，“創(chuàng)造是藝術(shù)和科學(xué)的精髓，創(chuàng)造力的開發(fā)則是教育的精神?！蔽以谡Z文教學(xué)過程中，時時以“素質(zhì)”為目的，以“創(chuàng)造”為手段，利用“素質(zhì)”這把鑰匙去開啟學(xué)生的“創(chuàng)造”之門。

（作者單位：甘肅省通渭縣華家?guī)X學(xué)校，甘肅 定西 743305）