高職護理實習(xí)生心理研究

潘鵬

摘要：分析高職護理實習(xí)生常見的心理問題，以此為依據(jù)，提出解決高職護理實習(xí)生心理問題的有效措施，包括：對高職護理實習(xí)生進行心理健康輔導(dǎo)、端正高職護理實習(xí)生心態(tài)、幫助學(xué)生樹立自信心、利用就業(yè)指導(dǎo)緩解學(xué)生不良情緒、合理開展職業(yè)素質(zhì)教育。希望高職護理實習(xí)生能夠克服面臨的心理壓力，實現(xiàn)學(xué)生向護理人員的轉(zhuǎn)變，獲得專業(yè)素質(zhì)的提升，逐漸成長為社會所需的人才。

關(guān)鍵詞：高職 護理實習(xí)生 心理 交往能力

中圖分類號：R395? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）24-0138-02

護理教育目前是我國醫(yī)療衛(wèi)生教育的重要組成部分，隨著社會的快速發(fā)展，高職學(xué)生的心理健康問題已得到重視。通過有針對性的調(diào)查和評估，分析當(dāng)下高職護理實習(xí)生的心理問題，以便對他們進行心理健康教育，使他們順利完成實習(xí)工作，走向社會。

一、高職護理實習(xí)生常見的心理問題

（一）自卑心理

高職護理實習(xí)生普遍有自卑心理，因為大部分學(xué)生都是因高考成績不理想才進入高職院校，還有的學(xué)生是因為家庭條件困難，想早日走進社會，減輕家庭的負(fù)擔(dān)。面對家庭條件優(yōu)越或以往的同學(xué)，高職護理實習(xí)生就會產(chǎn)生較為強烈的自卑感。

（二）恐懼心理

許多高職護理專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)之前都會出現(xiàn)恐懼心理，知道自己馬上就要投入臨床工作，經(jīng)常面對患者死亡、病情惡化等問題，有些學(xué)生對自己的工作能力缺乏信心，產(chǎn)生了嚴(yán)重的恐懼心理[1];還有的學(xué)生害怕在臨床護理中出錯。

（三）緊張心理

高職護理實習(xí)生的年齡在20歲左右，心智還不夠成熟，面對環(huán)境的轉(zhuǎn)變會出現(xiàn)心理波動。護理專業(yè)大都是女生，心思較為敏感，生活的獨立性與抗壓能力較差。實習(xí)是將日常所學(xué)運用到臨床中，實習(xí)生不僅要學(xué)以致用，還要在工作的過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)，并應(yīng)對定期的考核。在休息的時間理解消化護理知識，這些工作上的壓力使學(xué)生表現(xiàn)出一定的緊張心理。

（四）孤僻心理

高職護理專業(yè)的學(xué)生更希望得到社會的認(rèn)可，在實習(xí)的過程中，會面臨學(xué)生向工作人員的角色轉(zhuǎn)變，同時會面臨復(fù)雜的社會關(guān)系。一些實習(xí)生的溝通能力不強，經(jīng)常表現(xiàn)出不同的孤僻心理問題[2]。

（五）失落心理

大多數(shù)學(xué)生懷揣著對護理工作的熱情來到醫(yī)院實習(xí)，對工作表現(xiàn)出較高的期望，對工作壓力與嚴(yán)格的規(guī)章制度沒有充足的心理準(zhǔn)備，想法與實際出現(xiàn)差距，產(chǎn)生失落心理。同時，許多學(xué)生無法快速適應(yīng)全新的工作模式，容易對工作產(chǎn)生抵觸情緒。

二、解決高職護理實習(xí)生心理問題的有效措施

（一）進行心理健康輔導(dǎo)

針對高職護理學(xué)生普遍存在的心理問題，學(xué)?？梢哉堘t(yī)院的護理人員對其進行心理輔導(dǎo)，導(dǎo)入真實護理案例，使實習(xí)生了解基本的工作流程。學(xué)?？梢蕴崆耙恢転閷嵙?xí)生安排見習(xí)工作，使學(xué)生熟悉護理要求，享受到護理工作的成就感。

1.注重角色的調(diào)整

高職護理學(xué)生應(yīng)當(dāng)有雙重角色意識：不僅是學(xué)生，還是醫(yī)院的護理人員，應(yīng)當(dāng)接受醫(yī)院與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守管理制度。

2.提升交往能力

在實習(xí)的過程中，高職護理學(xué)生要面對較為復(fù)雜的人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)更加明確地認(rèn)識自己，幫助其他人，增強與他人合作的能力，摒除自卑的心理，建立和諧的人際關(guān)系。在市場環(huán)境不斷變化的背景下，實習(xí)生要采取正確的方式激勵自己，適當(dāng)放松心情;養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度，盡快適應(yīng)護理工作[3]。

3.提升綜合素質(zhì)

高職護理專業(yè)的學(xué)生，不僅要有動手能力，對突發(fā)事件還要有應(yīng)變能力。在醫(yī)院實習(xí)的過程中，應(yīng)盡快熟悉醫(yī)院環(huán)境，接受醫(yī)院文化，明確自身的基本崗位職責(zé)，通過堅持不懈的學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。

（二）端正心態(tài)

要明確不管是在二甲醫(yī)院還是三甲醫(yī)院，都具備較大的提升空間。只要在實習(xí)的過程中把握住機會，就能夠彌補自身的不足。高職護理專業(yè)學(xué)生的實習(xí)大都會采取交叉分組的方式，旨在幫助實習(xí)生適應(yīng)崗位，學(xué)會獨立工作。學(xué)生應(yīng)充分運用所學(xué)理論知識，克服心理恐懼。高職院校應(yīng)建立實習(xí)生與帶教人員的聯(lián)系機制，使實習(xí)生的情況能反饋給學(xué)校，便于學(xué)校為實習(xí)生建立心理檔案，給予適當(dāng)?shù)男睦斫】递o導(dǎo)，采取多元化的措施，促進實習(xí)生的不斷進步[4]。在實習(xí)生完成實習(xí)工作之后，應(yīng)對其工作表現(xiàn)、專業(yè)能力進行審核，及時發(fā)現(xiàn)高職護理實習(xí)生普遍存在的問題，盡早給出應(yīng)對措施。

（三）樹立自信心

教師應(yīng)給予實習(xí)生合理的心理指導(dǎo)，幫助他們掌握在工作中與人和諧相處的方式，樹立自信心，發(fā)現(xiàn)護理工作的樂趣。引導(dǎo)實習(xí)生與患者家屬交流，使患者感受到醫(yī)院的關(guān)心與愛護，使實習(xí)生明白作為一名護士，不僅要有專業(yè)技術(shù)，還要有美好的心靈，這樣才能為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（四）提供就業(yè)指導(dǎo)

大多數(shù)高職護理專業(yè)學(xué)生的臨床實習(xí)經(jīng)驗都不夠豐富，面對復(fù)雜的護理問題，往往會表現(xiàn)得不知所措。另外，實習(xí)階段也面臨就業(yè)壓力，容易出現(xiàn)消極情緒。因此，教師應(yīng)合理疏導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的不良情緒，使其明確自身的優(yōu)勢，并為其提供相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，為后續(xù)的實習(xí)工作順利開展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。與此同時，高職院校應(yīng)分析護理實習(xí)生的需求，逐步拓寬就業(yè)平臺，對其進行就業(yè)技巧的培訓(xùn)。定期開展講座，提升高職護理實習(xí)生的核心競爭力。

（五）開展職業(yè)素質(zhì)教育

長久以來，社會對護理工作有一定的偏見，認(rèn)為護理工作的技能要求較低，這些因素對學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感造成了較大的負(fù)面影響。為了從根本上避免高職護理實習(xí)生出現(xiàn)心理問題，教師應(yīng)挖掘?qū)I(yè)的亮點，為其提供更多的實踐機會;同時，滲透倫理道德教育，培養(yǎng)其無私奉獻(xiàn)的品格。此外，教師要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)實習(xí)生在思想上認(rèn)同護理專業(yè)，為其做好未來的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生正確選擇未來的工作。通過增強高職院校與醫(yī)院之間的合作，解決實習(xí)生的實際困難，通過人性化的管理方式，有效提升高職護理學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，高職護理實習(xí)生在實習(xí)之前，會面臨多種多樣的心理問題，相關(guān)的管理人員應(yīng)當(dāng)更加注重專業(yè)技能的提升與人際關(guān)系的訓(xùn)練。分析實習(xí)生面臨的心理困惑，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致心理問題的動因，結(jié)合實際情況，展開心理健康教育。這不僅能夠提高高職護理實習(xí)生的心理素質(zhì)，還能促進學(xué)生的快速成長，滿足護理崗位的基本需求，使高職護理實習(xí)生更加自信地面對學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐海榮.高職護生臨床實習(xí)期間壓力源與應(yīng)對方式的調(diào)查研究[J].品牌研究，2018，16（4）：252-253.

[2]張欣，趙營鑫，姚清偉.高職護理實習(xí)生自我管理調(diào)查研究[J].知識經(jīng)濟，2017（7）：156-157.

責(zé)任編輯：孫瑤