張小麗

摘 要：小學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，思維水平參差不齊，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也有好有壞，他們在數(shù)學(xué)練習(xí)和作業(yè)的過程中，不可避免地會出現(xiàn)一些錯誤。但是在實際的教學(xué)中，大多數(shù)教師存在回避錯誤的心理，害怕學(xué)生出錯，對于學(xué)生的錯誤只進(jìn)行理論上的說教，并籠統(tǒng)地將錯誤原因歸結(jié)為不認(rèn)真、粗心、讀錯題目等，這導(dǎo)致小學(xué)生在同一個問題上多次出錯。為此，隨著新課改的不斷實施，教師應(yīng)該意識到人非圣賢孰能無錯，關(guān)鍵是如何將錯題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促使其成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財富。從錯題本的使用、數(shù)學(xué)周記的書寫及自編試卷檢測等三個方面入手，就如何發(fā)揮錯題的價值提出了淺薄的看法，以為小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯題整理;教學(xué)策略

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，他們的自尊心較強(qiáng)，渴望被他人認(rèn)可，出現(xiàn)錯誤后很害怕其他同學(xué)的嘲笑，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使他們意識到犯錯誤是很正常的事情，錯誤不可怕，可怕的是重復(fù)犯同一個錯誤。小學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就是一個發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、探究、出錯、糾錯等的過程，因此在正確認(rèn)識錯誤的同時，教師要幫助小學(xué)生找到錯誤的根源，這能促使他們及時反思，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)及創(chuàng)造潛力。

一、用錯題本記錄錯誤

搜集錯題，并對錯題進(jìn)行詳細(xì)的分析，是防止再犯相同錯誤的關(guān)鍵步驟。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該要求小學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，把平時課堂作業(yè)、單元練習(xí)和測驗中的錯題都集中整理在筆記本上，并對錯誤的原因進(jìn)行分析，這能幫助小學(xué)生及時反思，有助于他們數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提升。

在整理錯題的過程中，首先小學(xué)生要把做錯的題目抄寫下來，并把錯誤的解題步驟寫上，在出錯的環(huán)節(jié)做標(biāo)記;其次要用不同顏色的筆寫出錯誤的原因，即到底是格式錯誤、計算錯誤還是思路錯誤等，要認(rèn)認(rèn)真真寫清楚。然后小學(xué)生要寫上正確的解題步驟，如果是一題多解的題目，要把多種解題方式全寫上，并在筆記本旁邊的空白處對各種解題方法的優(yōu)缺點進(jìn)行分析;最后教師要針對小學(xué)生的錯誤，給他們出幾道相應(yīng)的變式題，小學(xué)生也要把這些變式題整理在錯題的旁邊，以真正降低錯題率。

總之，用錯題本記錄錯題，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，效果相對較好。

二、用數(shù)學(xué)周記梳理錯誤

數(shù)學(xué)周記是指小學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，把作業(yè)中的一些難題、易錯題等進(jìn)行完整的記錄，同時還可以寫一寫學(xué)習(xí)過程中的困惑、反思等。通過數(shù)學(xué)周記的書寫，能幫助小學(xué)生梳理錯誤，提高他們思維的嚴(yán)密性和深刻性，也能促使教師進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以積極調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和計劃。

例如在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“帶小括號的混合運算”部分知識時，教學(xué)大綱要求小學(xué)生掌握帶括號的混合運算的運算順序，并能根據(jù)實際問題合理使用括號，以加深他們對括號作用的理解。但是由于小學(xué)生剛接觸到這部分知識，他們會覺得很抽象，無法理解，計算中也常常會出錯，這樣教師在教學(xué)的過程中，就可要求小學(xué)生根據(jù)自己的出錯情況，書寫數(shù)學(xué)周記。有的小學(xué)生可能會寫：我覺得混合運算太難了，有的算式有括號，有的沒有括號，我都不知道怎么做計算題了，所以錯了很多，這周的錯題有……有的小學(xué)生則熱衷于對運算規(guī)律的總結(jié)和探究，他們寫周記時，通常是以“通過這道錯題，我發(fā)現(xiàn)了有括號的算式要先算括號里面的，我忘記了這條運算定律，所以算錯了”等的形式。

總之，書寫數(shù)學(xué)周記和數(shù)學(xué)錯題本有異曲同工之妙，都是對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維等進(jìn)行培養(yǎng)，從而將錯題轉(zhuǎn)化為對小學(xué)生有用的知識，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加扎實。

三、用自編試卷防止錯誤

檢查小學(xué)生有沒有掌握錯題，是否還會再次犯錯的主要手段還是測試。為此，教師就可以以絕大多數(shù)小學(xué)生都會出錯的題目以及部分小學(xué)生的比較典型的錯誤為考試題，自編考試試卷，對小學(xué)生的掌握情況進(jìn)行測試。

在自編試卷中，教師可以把平常小學(xué)生做錯的選擇題改成填空題，把計算題融入具體的情境中改編成應(yīng)用題等，通過改變錯題的形式，能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生是真的掌握了這些錯題，還是只背過了答案。當(dāng)然針對個別數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的小學(xué)生，教師還可專門針對他們所犯的一些錯誤，進(jìn)行試卷的改編，鼓勵他們進(jìn)行作答。整個學(xué)期下來，小學(xué)生會積累好多與錯題相關(guān)的試卷，在期末考試階段，通過對這些試卷進(jìn)行復(fù)習(xí)，可大大減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有助于他們復(fù)習(xí)效率的提升。

總之，現(xiàn)在市面上的輔導(dǎo)書種類較多，各種題目也較多，教師不應(yīng)該盲目實施題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的錯題情況，通過自編試卷的形式，幫助他們多做題、做好題、做精題，這能促使他們用最短的時間掌握最多的知識。

綜上所述，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)生經(jīng)常會犯一些錯誤，這些錯誤真實地記錄了他們的思維形成過程。為此，教師在教學(xué)時，要善于收集小學(xué)生平時做錯的一些題目，并對這些題目進(jìn)行一定的改編，以幫助小學(xué)生牢固掌握易錯點，真正做到變廢為寶。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系南靖縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題立項《小學(xué)數(shù)學(xué)錯例資源化教學(xué)研究》課題編號（njkt1910）課題研究成果論文。

編輯 張佳琪