墨子的教學(xué)方法對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)教育教學(xué)方法的啟示

張曉菲

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職院校教學(xué)不斷改革，建立具有鮮明時代特征的職業(yè)教育院校，墨子的教學(xué)方法在職業(yè)教育中有著廣泛的應(yīng)用。墨子的重“技”、“工匠精神”等教學(xué)方法符合現(xiàn)代高職院校的教育改革的階段性訴求，將墨子的教學(xué)方法融入高職院校教育教學(xué)中，有利于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下職業(yè)教育教學(xué)方法和模式的改進，有助于豐富高職院校教學(xué)內(nèi)涵，更加能夠體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。本文結(jié)合墨子的教學(xué)方法分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職職業(yè)教育教學(xué)方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：墨子;教學(xué)方法;“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;職業(yè)教育

高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為國家培養(yǎng)具有專業(yè)技能、高等素質(zhì)的技術(shù)型人才。長期以來，學(xué)校比較注重學(xué)生技能技巧的培養(yǎng)，沒有相對健全的校園文化氛圍熏陶，高職院校應(yīng)該具有重“技”的文化特色，高職教師在教學(xué)中應(yīng)更多融入“工匠精神”在教學(xué)活動中

[1]。目前，隨著高等教育改革不斷地推進，高職院校需要抓住機會，創(chuàng)造具有特色的教學(xué)方法，通過滲透墨子的教學(xué)方法，特別是重“技”、以科技見長、以勞動為榮、重實踐等平民化教育的墨子的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用，在學(xué)習(xí)研究中汲取優(yōu)良成分，在實踐傳承中不斷創(chuàng)新，在改革中不斷進步發(fā)展，建設(shè)具有文化特色的高職校園職業(yè)教育模式。

一、墨子的教育方式與職業(yè)教育的一致性分析

墨子育人具有濃厚的職業(yè)教育特色，墨子注重德育教育將“兼士”作為教育目的，同時注重推理判斷的辯論思想和器物制作的實踐教學(xué)?！昂窈醯滦?，辯乎言談，博乎道術(shù)。”——《墨子·尚賢上》意思是進行道德品質(zhì)教育的同時從生活實踐之中總結(jié)生產(chǎn)相關(guān)知識、技能和經(jīng)驗，與新教改要求加強德育教育工作、加強學(xué)生能力培養(yǎng)內(nèi)容相一致?，F(xiàn)代高職職業(yè)教育中教師也要在將德育教育滲透日常教學(xué)工作中，職業(yè)教育課程安排時，更多組織學(xué)生進行專業(yè)技術(shù)及知識的交流分享;給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐與實習(xí)的機會，讓學(xué)生通過切身實踐、實習(xí)總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗、熟練掌握專業(yè)技能。墨子所教授的《墨經(jīng)》是綜合性的百科全書，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了傳統(tǒng)的六藝以及社會科學(xué)、自然科學(xué)、生產(chǎn)技能等內(nèi)容，包括了辯學(xué)、工程學(xué)、軍事學(xué)等多個方面的內(nèi)容，職業(yè)教育將培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才作為教學(xué)目標與墨子的教育方式相一致。

二、墨子思想在職業(yè)教育中的應(yīng)用

（一）職業(yè)教育“兼愛”“厚乎德行”教學(xué)方法的應(yīng)用

墨子“厚乎德行”的教學(xué)方法與現(xiàn)代教育重視道德教育的教學(xué)相一致，培養(yǎng)誠信具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)的高級技術(shù)型人才，是現(xiàn)代教育必須踐行完成的目標要求。高職院校校訓(xùn)中有機融入墨子“工匠精神”的教學(xué)方法，可以打造具有榜樣效應(yīng)的校園教學(xué)氛圍。目前，推進我國高職院?！巴ㄟ^調(diào)整、創(chuàng)新和整合，塑造正確的學(xué)校共同價值觀，以實現(xiàn)對教師與學(xué)生的價值引領(lǐng)”開展思想文化建設(shè)，推動高職院校階段性發(fā)展[2]。教學(xué)過程中，教師要在職業(yè)教育中要借鑒墨子“兼愛”“厚乎德行”的教學(xué)方法，職業(yè)教育中不僅要重視方法技巧的教學(xué)，更加需要重視學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，強化各個行業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)操守;借鑒墨子“言必信，行必果，使言行之合”的教學(xué)方法，樹立言行一致的教師榜樣;墨子“合其志，功而觀焉”的教學(xué)方法，教學(xué)中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程具體動態(tài)，全方地評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這與當代“個性化”教學(xué)方法相一致。

（二）職業(yè)教育“重技能、重實踐、重創(chuàng)新”教學(xué)方法的應(yīng)用

在職業(yè)教育中學(xué)習(xí)實踐“重技能、重實踐、重創(chuàng)新”的職業(yè)教育教育方法，關(guān)于力學(xué)、光學(xué)、土木工程等學(xué)科，比較注重技能的實際操作與實踐，但是在其他學(xué)科職業(yè)教育中也需要通過不斷實踐運用，才能鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生實操能力[3]。墨子推崇技術(shù)的實用性，不是反對探索發(fā)明，而是更加強調(diào)基本操作技能的鍛煉，符合職業(yè)教育教學(xué)要求。墨子在教學(xué)中強調(diào)因材施教、分類教學(xué)，在職業(yè)教育教學(xué)中，教師也因根據(jù)學(xué)生實際情況，分配教學(xué)實踐目標。墨子在教學(xué)中強調(diào)通過實踐、反思，總結(jié)經(jīng)驗、創(chuàng)新方法，目前大多高職學(xué)生畢業(yè)后有一種“學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和技能在工作中用不上”的想法，這是由于在職業(yè)教育中教師沒有讓學(xué)生深刻反思[4]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師鼓勵學(xué)生多多實踐，不斷反思實踐中存在的問題，自我改進學(xué)習(xí)操作技能和方法，畢業(yè)以后以扎實的工作技能和職業(yè)能力，適應(yīng)對口工作崗位要求、適應(yīng)社會的變化與發(fā)展。例如，職業(yè)教育中，教師利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開展教學(xué)活動，教師給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生通過相關(guān)視頻學(xué)習(xí)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況有計劃地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以對自身學(xué)習(xí)情況和結(jié)果進行評價與反思，讓學(xué)生在自我監(jiān)控中提升自主學(xué)習(xí)的能力，這種教學(xué)方式正與墨子“重實踐”教學(xué)方式相適應(yīng)。

（三）“述而且作”“強力從事”“不扣必鳴”教學(xué)方法的應(yīng)用

墨子在職業(yè)教育中強調(diào)“述而且作”教師在職業(yè)教育中繼承前人優(yōu)秀教學(xué)成果，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代技術(shù)，積極改革創(chuàng)新教學(xué)方法，有效更新教學(xué)方法和模式。例如，現(xiàn)代高職教育中不斷引進多媒體投影、在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)成果，不僅豐富了教育教學(xué)方法，而且利用信息技術(shù)成果有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。墨子“強力從事”教學(xué)方法要求職業(yè)教育重視實踐，職業(yè)教育中教師聯(lián)系社會各個專業(yè)部門及單位，組織“社會實踐”教學(xué)活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實踐的崗位，通過社會實踐，增強學(xué)生的實際操作能力，加強學(xué)生對自身的反思。墨子“不扣必鳴”強調(diào)教師要主動開展教育，教師在職業(yè)教育中更加主動地關(guān)注學(xué)生職業(yè)規(guī)劃動態(tài)，主動找學(xué)生溝通交流職業(yè)規(guī)劃的反思和規(guī)劃，全方面評價學(xué)生的計劃并正確指導(dǎo)學(xué)生改進計劃。

（四）“厚乎德行，辯乎言談，博乎道術(shù)”教學(xué)方法的應(yīng)用

在春秋戰(zhàn)國那個瞬息萬變的政治環(huán)境中，墨子“辯乎言談”的教學(xué)方法要求人們具有良好的語言表達能力和人際交往能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代更是離不開交流互動，教師在職業(yè)教育中要引進并運用微信教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、在線課堂教學(xué)等方法。使用新型教學(xué)方法開展教學(xué)活動，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，而且能有效加強師生之間、學(xué)生之間的交流與互動。在課堂教學(xué)中不僅要注重技能型人才培養(yǎng)，更要根據(jù)時代變化、社會需求，給社會輸送具有全方面能力的復(fù)合型人才。例如，在職前教育中，教師組織開展“技能比拼”比賽，不僅要求學(xué)生有相當扎實的專業(yè)動手技能、全面牢固的專業(yè)知識記憶，更要求學(xué)生具有較好的語言溝通技巧。設(shè)計“專業(yè)小知識比拼”“專業(yè)技能展示”“專業(yè)技術(shù)交流”等比賽環(huán)節(jié)，通過比賽評價學(xué)生的動手能力、專業(yè)知識素養(yǎng)、語言表達能力以及邏輯思維，賽后根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，進行有針對性的職業(yè)指導(dǎo)，促進職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)語：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，在墨子教學(xué)方法啟發(fā)下，高職職業(yè)教師不僅要培養(yǎng)自己崇高職業(yè)操守、提升自身專業(yè)技能，更要用自身品德素質(zhì)感染學(xué)生，用自身良好的行為習(xí)慣正向引導(dǎo)學(xué)生;充分應(yīng)用墨子“述而且作”“強力從事” 教學(xué)方法，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，并強化“重技能、重實踐、重創(chuàng)新”教學(xué)方法，注重職業(yè)實踐。模擬練習(xí)，全方面評價、指導(dǎo)學(xué)生。

[參考文獻]

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[2]梁思敏.墨子工匠思想對培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力的啟示[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2019，39（03）：154-155.

[3]李小娃.高職院校的文化治理：文化覺醒到文化建設(shè)——論墨子思想引入高職院校文化建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（34）.

[4]陳建華.墨子“厚乎德行、辯乎言談、博乎道術(shù)”文化內(nèi)涵及對現(xiàn)代職業(yè)教育的啟示[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，14（3）：9-13.

（作者單位：濟南職業(yè)學(xué)院，山東 濟南 250002）