高中生命科學(xué)學(xué)習(xí)難點與學(xué)習(xí)對策

朱雅詩

摘 要：生命科學(xué)是高中生物學(xué)習(xí)中的一個難點所在，具有抽象性、復(fù)雜性和差異性的特征，是很多同學(xué)生物學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。本文分析了高中生命科學(xué)學(xué)習(xí)難點的特征，探討這類難點知識的學(xué)習(xí)對策。

關(guān)鍵詞：高中生物;生命科學(xué);學(xué)習(xí)難點;對策

生命科學(xué)屬于高中生物的一個重要知識點，通過這一知識點的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該做到了解科學(xué)、社會、技術(shù)的聯(lián)系，并能夠利用所學(xué)知識解決生活、自然中的相關(guān)問題。生命科學(xué)源自于生活，用于生活，但是，由于這一內(nèi)容抽象乏味，在學(xué)習(xí)過程中，會產(chǎn)生很多難點，我們需要根據(jù)難點的成因來找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、 高中生命科學(xué)學(xué)習(xí)難點的特征

在生命科學(xué)知識點的難點成因上，大多集中在方法掌握和學(xué)習(xí)思路上，或是因為知識點本身難度較高，或是在應(yīng)用時容易混淆，這類學(xué)習(xí)難點具有幾個特征：

第一，抽象性：比起初中階段的生物知識，高中生命科學(xué)內(nèi)容廣度和深度都進一步增加，內(nèi)容也更加抽象，如果我們?nèi)狈Τ橄笏季S，那么難點自然也會較多。以“遺傳信息傳遞和表達”的內(nèi)容為例，要學(xué)好這類知識，我們具有一定的敏銳度，如果不能理解遺傳信息傳遞和表達的方式，那么，即便記住了相關(guān)理論，在后續(xù)做題時，也不知道如何應(yīng)用。

第二，復(fù)雜性：高中生命科學(xué)知識點多、內(nèi)容瑣碎，看起來雜亂無章，已有的知識點之間，也很容易混淆，如“有絲分裂和減數(shù)分裂”。

第三，差異性：每個高中生，都是獨立個體，認知能力、學(xué)習(xí)能力各有不同，因此，在學(xué)習(xí)生物知識時，難點的產(chǎn)生也會有差異性，要解決這種難點問題，除了依靠老師的講解之外，更多的需要我們自己的努力，掌握方法、逐一突破，才能知其然又知其所以然。

二、 高中生命科學(xué)難點的學(xué)習(xí)對策

（一） 做好學(xué)習(xí)準備

在生物學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)對預(yù)習(xí)的重視度都不高，雖然老師明確提出，在每個章節(jié)學(xué)習(xí)之前，都要進行預(yù)習(xí)，但是，很多學(xué)生依然沒有將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實到實處。科學(xué)的預(yù)習(xí)，能夠幫助我們做到有所準備，幫我們掌握所學(xué)知識點。在課前，我們需要根據(jù)老師的要求、教輔資料的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，提前了解每個章節(jié)內(nèi)容的難點和重點所在，對于自己百思不得其解的難點內(nèi)容，用記號筆將其圈出來，這樣，在課堂上，就能夠有針對性的聽講。通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓我們不再單一的依靠教師和課本，當預(yù)習(xí)出現(xiàn)困難時，我們也可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道查找答案，這樣，能夠幫助我們更好的理解知識點，再借助課堂上教師的答疑解惑，大部分難點都能迎刃而解。

（二） 以興趣來探索

要順利突破生物學(xué)習(xí)中的難點，興趣是必不可少的，生命科學(xué)知識點看似難度較高，枯燥乏味，其實，只要我們能夠具備興趣，慢慢的深入探索，就能夠逐一突破。對于難點問題，我們不妨嘗試從自己的知識背景、生活經(jīng)驗出發(fā)，將難度較高的知識點轉(zhuǎn)化為自己生活中常見內(nèi)容，通過這種方式，也能激發(fā)出我們的參與興趣和強烈的探究欲望，對于不理解的難點知識，在課后，我們可以通過參考書、微課視頻等來幫助自己理解，在當前的網(wǎng)絡(luò)上，有很多的優(yōu)質(zhì)微課視頻，這類視頻將難度較高的知識點用生動的視頻方式來呈現(xiàn)出來，讓我們更易理解。如：在學(xué)習(xí)了“糖類代謝、脂肪代謝”的知識點之后，在課后，我們可以點擊鏈接，延伸知識點，了解肥胖者的原因、趣聞、科學(xué)減肥的方法等等，通過這種方式，我們了解了脂肪和糖類代謝的方法，同時，科學(xué)減肥的問題也與我們自己的生活息息相關(guān)，通過知識點與生活之間的結(jié)合，幫助自己迅速突破了難點，也掌握了知識的來源。

（三） 利用生活突破難點

在生活中，有很多生物知識點，如果我們能夠?qū)⑵渑c教材中的難點融會貫通起來，可以讓我們在感受生命科學(xué)作用、意義的同時，學(xué)會利用生活經(jīng)驗來突破難點，更好的理解。如：在學(xué)習(xí)“染色體與染色質(zhì)關(guān)系”的內(nèi)容時，可以將染色質(zhì)想象成女同學(xué)的頭發(fā)，早上，將頭發(fā)編成發(fā)辮，盤成發(fā)髻，染色體就像其中的一個發(fā)髻一樣，在晚上，再將發(fā)髻拆開，又變成了飄逸的長發(fā)。聯(lián)系這種具體的實例，我們就能夠理解染色質(zhì)、染色體是同一種物質(zhì)，只是在不同的時間、形態(tài)不同，這種形象的比喻能夠讓我們自己恍然大悟。在學(xué)習(xí)“細胞周期”相關(guān)內(nèi)容時，可以將細胞周期想象成為一個環(huán)形跑道，跑道中，劃分了不同的時期與時間，在跑道中，有大量的細胞在跑，增加DNA合成抑制劑之后，細胞周期就發(fā)生了變化。

三、 結(jié)語

生命科學(xué)是高中生物中的一個難點知識，難學(xué)的地方就在于這點知識與生活的聯(lián)系較遠，很多知識的抽象性較高，要學(xué)好這個知識，突破其中的難點，我們要成為學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，除了依靠教師的講解之外，還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在課前，認真按照老師提出的要求來完成預(yù)習(xí)，提前圈出難點，課堂上，認真聽講，課后，針對自己不理解的知識點來鞏固、學(xué)習(xí)、記憶，通過輔導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)等渠道來幫助自己突破難點，提高自己的問題解決能力，并通過自主學(xué)習(xí)、合作討論的方式深化自身對原有知識的理解，學(xué)會靈活應(yīng)用所學(xué)的難點知識來解決問題。

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（作者單位：婁底市第三中學(xué)，湖南 婁底 417000）