唐麗萍

摘 要：思維導圖是幫助學生理清思路、歸納知識點、構(gòu)建知識體系的重要方法。小學數(shù)學教學中引入思維導圖，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學問題形象化、具體化，使之更符合小學生的認知特點，還能在學生的頭腦中形成最高效的解題思路，對于全面提高解題能力和數(shù)學水平都有重要價值。闡述了思維導圖在小學數(shù)學教學活動中的運用技巧。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思維導圖;數(shù)學思維;解題能力

新課標始終主張打造高效的數(shù)學課堂，將小學生放在教學活動的主體地位，加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高小學生運用知識解決實際問題的能力。思維導圖屬于表達思維的一種方式，通過數(shù)字和圖形的結(jié)合讓思路更加清晰，尤其適用于小學數(shù)學這種涉及抽象知識和概念的學科。受年齡的限制，小學生的邏輯思維能力較差，很難內(nèi)化數(shù)學知識，理清解題思路。思維導圖的運用，可以幫助學生發(fā)展數(shù)學思維，發(fā)掘其潛在的學習能力，提高學生的邏輯思維水平。

一、運用思維導圖突破教學難點

小學生的思維特點更趨于形象、直觀，對于抽象的數(shù)學知識和概念，理解起來相對困難，這就增加了數(shù)學教學的難度，老師必須通過其他方式將抽象轉(zhuǎn)為形象，以便學生更加深入地理解知識。

在備課的時候，老師可以將重點、帶有一定難度的數(shù)學概念和定義通過思維導圖的方式呈現(xiàn)，在正式進入課堂教學之前，先帶領學生一起熟悉本堂課所涉及的數(shù)學知識，讓學生對教學內(nèi)容有個大概而籠統(tǒng)的了解，不至于太過陌生，在課堂教學快要結(jié)束的時候展示思維導圖，并且在思維導圖的引導下，讓學生一步步梳理本堂課所學習的數(shù)學知識，強化記憶。

在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學生經(jīng)?；煜襟w與長方體的概念，尤其是難以理解正方體為什么屬于一種特殊的長方體。利用思維導圖，可以將二者的相同之處與不同之處一一列舉出來比較分析，學生對正方體、長方體的知識點一目了然，更容易對二者加以區(qū)別，教學中遇到類似的這種知識難點都可以通過思維導圖來解決。

二、運用思維導圖優(yōu)化知識體系

新課標對小學數(shù)學教學的要求非常具體，培養(yǎng)學生的合作能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力，通過人性化的課堂管理營造輕松、和諧的學習氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索欲望。思維導圖在教學中可以成為老師的好幫手，因為數(shù)學知識之間的聯(lián)系性很強，完全可以在思維導圖中進行整合與歸納，幫助學生完善知識體系。小學生的優(yōu)點是好奇心強，只要方法得當，很容易激發(fā)他們對知識的求知欲，但弱點也非常明顯，就是課后缺乏反思意識，對于做錯的題目，往往只是根據(jù)老師的要求進行改正，卻很少去想錯在哪里，以及做錯的原因。在思維導圖的幫助下，老師可以將學生做錯的題目集中起來，制作成“錯題冊”，以便學生針對自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)重點復習，以后不再出現(xiàn)重復的錯誤。

三、運用思維導圖進行課前導入

課前導入的意義可以是留下懸念，激起學生的好奇心;也可以是做鋪墊，引出后面的教學內(nèi)容或知識點。恰如其分的課前導入是打造高效課堂的基礎，同時也是課堂教學順利進行的基礎。數(shù)學教學具有延續(xù)性的特點，數(shù)學知識往往是相互聯(lián)系、層層遞進的，如果某一個知識點沒有理解透徹，很容易影響后續(xù)的學習，所以，數(shù)學學科的學習是講究發(fā)展性的。與豐富多彩、更具有趣味性的多媒體技術(shù)相比，思維導圖最大的優(yōu)勢就是能夠輕而易舉地編織出數(shù)學知識的關(guān)系網(wǎng)，將數(shù)學知識之間的關(guān)系清晰地呈現(xiàn)給學生。

筆者在“統(tǒng)計”的教學中就加入了思維導圖，幫助學生回憶、復習和統(tǒng)計有關(guān)的知識，除了統(tǒng)計的基本概念之外，還包括統(tǒng)計方法、統(tǒng)計的功能、統(tǒng)計思維等，很好的串聯(lián)了1～4年級的統(tǒng)計知識，而這張網(wǎng)的編織者，其實應該是以學生為主，老師的職責更多的體現(xiàn)在引導和啟發(fā)方面，通過各種方法刺激學生去回憶舊知識，不斷補充思維導圖。在完成思維導圖的過程中，學生系統(tǒng)的復習和鞏固了與統(tǒng)計相關(guān)的知識，為新知識的學習夯實了堅實的基礎，有了這個基礎，老師完全可以拿出一部分課堂時間，讓學生自學一部分內(nèi)容，在新知識、舊知識的串聯(lián)和對比中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，幫助學生掌握數(shù)學規(guī)律，根據(jù)學生完成思維導圖的情況，老師很容易發(fā)現(xiàn)哪些知識點是學生的薄弱之處，從而更好地明確課堂教學的側(cè)重點，幫助學生填補知識空白。

數(shù)學學科對于培養(yǎng)小學生的邏輯能力、抽象思維能力都具有重要意義，正是因為數(shù)學知識的抽象性和邏輯性，給學生造成了學習障礙。思維導圖是將思維過程通過放射狀的圖形呈現(xiàn)出來，并配有文字，還可以加入顏色、表情、代碼等，對于開拓學生思維、激發(fā)學生的學習興趣都有很大幫助。作為小學數(shù)學老師應該很好地利用思維導圖，將其作為實現(xiàn)高效課堂、提高教學質(zhì)量的重要手段。

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編輯 魯翠紅