金懷剛

摘 要：班主任是班級(jí)的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作的成效直接影響著班級(jí)及整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此，在學(xué)校工作的中，班主任的工作處于教育管理中的核心地位。做好中職學(xué)校班主任的工作，首先要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考，理解學(xué)生的言行舉止，平等的對(duì)待學(xué)生，從而有針對(duì)性的教育學(xué)生，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職院校 班主任

引言

目前，有些中職學(xué)校的班主任，沒有能夠正確地認(rèn)識(shí)到自身的工作職責(zé)，對(duì)自身工作的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，這也阻礙了班主任對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。作為班主任，對(duì)待學(xué)生要有耐心，要辯證地看問題思考問題。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)年齡在15歲左右，普遍沒有完整地形成自己的人生觀和價(jià)值觀。作為中職學(xué)校的班主任，一定要調(diào)整好心態(tài)，接納學(xué)生熱愛學(xué)生，從而做好本職工作，成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

一、正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，缺少了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的保護(hù)以及高校的不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校招收的生源素質(zhì)在不斷地下降，基本上是初中畢業(yè)成績中下等學(xué)生，不愛學(xué)習(xí)，紀(jì)律散漫，自律性差，怕吃苦是較為普遍的現(xiàn)象。以前中職學(xué)校有很多優(yōu)秀初中生的黃金時(shí)期一去不復(fù)返。這導(dǎo)致很多教師經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)太低，和過去根本沒辦法相比，以前班級(jí)事務(wù)不用班主任操心，優(yōu)秀的班干部可以協(xié)助完成，而現(xiàn)在選擇班干部相當(dāng)于“矮子里面拔將軍”，不少班主任也因?yàn)檫@樣對(duì)班級(jí)管理失去了信心。

事實(shí)上班主任要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)，總是把現(xiàn)在的學(xué)生和過去的學(xué)生做對(duì)比，本身就是一種逃避現(xiàn)實(shí)的行為。國家教育政策的調(diào)整是中職學(xué)校生源質(zhì)量下降的重要原因，這不是單獨(dú)某個(gè)學(xué)校所能決定的，作為中職班主任要積極調(diào)整好自己的心態(tài)，勇敢地面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，正視它、接受它、解決它。另一方面，學(xué)生都是有自尊心的，如果教師動(dòng)不動(dòng)地把現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生做對(duì)比，容易造成教師和學(xué)生之間關(guān)系的疏離，導(dǎo)致班主任的工作更加不好開展。

二、從學(xué)生的角度去看待問題

很多班主任經(jīng)常會(huì)抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生太不懂事了，一點(diǎn)小事就要用打架斗毆來解決？為什么不好好讀書而是經(jīng)常逃課……總之在班主任眼里，學(xué)生有太多幼稚的想法和行為，給班主任的日常工作帶來了不小的壓力。

中職班主任要清楚地認(rèn)識(shí)到：首先，中職學(xué)生年紀(jì)普遍較小，大多是未成年人，還沒有形成自己的人生觀價(jià)值觀，做事也缺乏明確的依據(jù)，因此犯錯(cuò)誤是很正常的;其次，由于生源質(zhì)量的下降，中職校招收到的學(xué)生很多是初中階段的學(xué)業(yè)失敗者，本身的缺點(diǎn)就會(huì)比較多，個(gè)性比較強(qiáng)，需要更多的關(guān)心和教導(dǎo);最后，由于學(xué)業(yè)成績不佳，中職學(xué)生遭受到的批評(píng)比一般學(xué)生更多，也更需要?jiǎng)e人的賞識(shí)，以此來重拾信心。假如班主任一直用成人的行為標(biāo)準(zhǔn)和觀念和要求中職學(xué)生，是很不合理的，對(duì)學(xué)生而言就是一種苛求，學(xué)生很難達(dá)到要求，會(huì)因此變得更自卑，更有甚者會(huì)使部分學(xué)生破罐子破摔，放棄自己，違背教育的初衷。因此，面對(duì)這樣的學(xué)生，教師不妨降低心理預(yù)期，只有學(xué)生每天都有一點(diǎn)進(jìn)步就是成功的，對(duì)待學(xué)生要多進(jìn)行賞識(shí)教育，提升學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生不斷上進(jìn)。

三、不要用成績的好壞來評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣

紀(jì)律好、學(xué)習(xí)好這是很多教師眼中的好學(xué)生，也是他們評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)是這只是應(yīng)試教育下所產(chǎn)生的錯(cuò)誤觀念而已，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生品行不一定也好，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往也有自己的閃光點(diǎn)，教師要用辯證的眼光看待問題，從多個(gè)角度去評(píng)判學(xué)生，不能單單的用成績的好壞來定義一個(gè)學(xué)生的未來會(huì)如何。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們都有自己擅長的一個(gè)領(lǐng)域，教師在工作中要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，展示自己的才華，讓自己得到更好的發(fā)展。一般教師都只是在課堂上和學(xué)生有接觸而已，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)比較困難，班主任平時(shí)比較常和學(xué)生接觸，面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)更多，因此班主任要注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生，幫助他們找到自己擅長的領(lǐng)域，發(fā)揮他們的才能[1]。另外，就業(yè)是中職教育的重點(diǎn)工作，班主任要幫助學(xué)生樹立正確的人才觀，認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求是多種多樣的，并不是成績好就能有份好工作，發(fā)揮自己的長處，做對(duì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的人才。

四、不要盲目對(duì)比，中職學(xué)生和普高學(xué)生是有差異的

部分中職教師以前在普高任職過，不知不覺中喜歡把中職生和高中生做對(duì)比，覺得在中職校任職缺乏成就感，心理落差大。在普高，學(xué)生考上大學(xué)是高中老師的成功，更是班主任的驕傲，而在中職校，學(xué)生能順順利利的畢業(yè)就是成功了。同樣的日常工作，同樣的付出了那么多心血，結(jié)果卻是相差甚遠(yuǎn)。

班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展的今天，社會(huì)的分工也越來越明細(xì)，每份職業(yè)都有自己的價(jià)值，沒有什么高低貴賤之分。假如教師內(nèi)心都以教學(xué)中職學(xué)生為恥，那么所教出來的學(xué)生又哪里會(huì)有自信呢？以后又該如何面對(duì)自己的職業(yè)呢？換個(gè)角度進(jìn)行思考，把基礎(chǔ)好的學(xué)生送到大學(xué)繼續(xù)接受教育是應(yīng)該的，那在中職校教學(xué)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)一門賴以生存的技術(shù)，健康的成長，畢業(yè)后能夠自力更生，那也是很值得驕傲的一件事。往小的說，讓一個(gè)學(xué)生健康成長并能自食其力，對(duì)其家庭是有很大的幫助，造福一家人;往大了說，社會(huì)少了一個(gè)游手好閑的人，多了一個(gè)有技能的人才，有利于共建和諧社會(huì)。

五、做好對(duì)學(xué)生的思想品德教育

思想品德教育是班主任的工作重點(diǎn)，一個(gè)有著出色成績的學(xué)生，如果品行不正，那么他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)也是零。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，是培養(yǎng)社會(huì)優(yōu)秀人才的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。班主任要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活等方面，運(yùn)用各種教育途徑和方法，系統(tǒng)地、深入地抓好思想品德教育工作，為學(xué)生以后人生的思想品德教育發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀世界觀。

結(jié)語

中職班主任的重點(diǎn)工作在于德育工作，既瑣碎又辛苦，不過也是很有意義的，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的指引作用。中職班主任要調(diào)整好心態(tài)，接納學(xué)生、熱愛學(xué)生，全身心地投入到工作中，然而要想順利地開展工作，就要正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生，因?yàn)檫@是一切工作的基礎(chǔ)，只有這樣班主任才能提出合理的、符合實(shí)際的工作計(jì)劃，有針對(duì)性的幫助學(xué)生，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)，能為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為祖國建設(shè)添磚加瓦的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1]梁麗芳.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生做好班主任工作[J].職業(yè)，2014（21）：47.