唐基玲

摘要：對于學(xué)生而言，高中階段的學(xué)習(xí)具有著重要意義。教師在對學(xué)生的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)保持以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的思想，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)課對培養(yǎng)學(xué)生的審美具有著重要意義，其教學(xué)過程中，合理的美術(shù)語言技巧能夠吸引學(xué)生的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。本文主要闡述的是高中美術(shù)教學(xué)中美術(shù)語言技巧以及方法。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)教學(xué);語言技巧;方法分析

美術(shù)課程屬于提高學(xué)生審美水平的一門藝術(shù)課程，能夠讓學(xué)生對國內(nèi)外的藝術(shù)文化有深化理解。但在美術(shù)教學(xué)課堂中，由于其相對來說較為枯燥、乏味，因此教師若是再次過程中僅依據(jù)教材來實行教學(xué)，則極易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低，而若是采用合理的美術(shù)語言技巧則能夠進(jìn)一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到提升的作用。本文主要是分析如何在美術(shù)教學(xué)中更好地運(yùn)用美術(shù)語言技巧及方式的探究，具體如下：

一、當(dāng)下我國中學(xué)美術(shù)教學(xué)中美術(shù)語言教學(xué)情況分析

1.部分教師在教學(xué)方面的思想觀念陳舊化

在目前的美術(shù)教學(xué)中，以教學(xué)目標(biāo)而言，部分教師在美術(shù)本體價值方面缺乏正確認(rèn)知或是認(rèn)知程度不足;且從教學(xué)方式來分析，較大比例數(shù)量的美術(shù)教師在實行美術(shù)教學(xué)時，教學(xué)方式過于單一化，缺乏多樣化，同時，部分教師對于各課型美術(shù)語言教學(xué)方式的探究也相對來說較為缺乏，僅認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只是在課堂上隨意看看并簡單制作玩樂，迎合學(xué)生的洗好，使得教學(xué)更偏向于娛樂化;從教學(xué)評價來分析，大多數(shù)教學(xué)缺乏更為明確性的技能目標(biāo)、顯性知識，多從形式上來進(jìn)行評價，缺乏一定的實效性，因此也使得美術(shù)語言的教學(xué)評價缺失[1]。

2.美術(shù)語言教學(xué)的實際運(yùn)用較為落后

隨著當(dāng)下教育體系的不斷深入改革，目前美術(shù)教材方面存在著較多的版本，但無論是何種版本美術(shù)教材而言，其編纂者均對美術(shù)語言的解讀相對來說不夠準(zhǔn)確，或是避免解讀，從而導(dǎo)致了美術(shù)語言知識的講解未擁有系統(tǒng)性安排，造成大多數(shù)學(xué)生、美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)語言教學(xué)重要性不強(qiáng)。以課程內(nèi)容來分析，目前對于不同學(xué)段學(xué)生的美術(shù)語言教學(xué)缺乏循序漸進(jìn)的體系，導(dǎo)致出現(xiàn)多數(shù)美術(shù)教師多追求綜合課，實際教學(xué)中的非美術(shù)因素所占比例過大。此外，以課程資源方來講，各課型美術(shù)語言教學(xué)缺乏一定的發(fā)展研究成果案例，因此造成了難以順利開展美術(shù)教學(xué)情況的出現(xiàn)。

3.未對學(xué)生的主體地位予以足夠的重視

在實行美術(shù)教學(xué)時，大多數(shù)教師的課程講解依然是將主導(dǎo)地位作為自身，從而造成活動預(yù)設(shè)程度過高，出現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考、具體實踐被教師代替的狀況。較為繁瑣的教學(xué)活動、分析的時間相對較長，導(dǎo)致很難提升自身的價值觀、情感態(tài)度以及知識技能等內(nèi)容[2]。

二、如何正確對美術(shù)語言使用技巧、方法實行運(yùn)用

1.重點培養(yǎng)美術(shù)語言，基于此來不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)積極對當(dāng)下的新課標(biāo)內(nèi)涵進(jìn)行解讀，以此來提升自身在美術(shù)本體知識方面的認(rèn)知。要求教師能夠轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)且勤于思考，不斷對知識體系進(jìn)行更新并做大膽的實踐工作，以此才能更好地對美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量起到提升作用。此外，教師對學(xué)生予以教學(xué)過程時，除了要保障學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)美術(shù)語言知識外，同時要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)美術(shù)語言知識運(yùn)用于實際，以此實現(xiàn)學(xué)以致用[3]。

2.對美術(shù)語言教學(xué)有更為系統(tǒng)性、有效評價

美術(shù)教師在對學(xué)生機(jī)進(jìn)行組織教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)以相互銜接、循序漸進(jìn)且由淺入深等要點作為教學(xué)原則，要對學(xué)生在美術(shù)語言知識方面的掌握屬于長時間過程有正確認(rèn)知。在教學(xué)過程中可將美術(shù)語言教學(xué)作為單獨(dú)、重點教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生進(jìn)行合理評價引導(dǎo)。讓其能夠評價分析美術(shù)作品，以此來對其掌握的美術(shù)語言知識的掌握進(jìn)行鞏固。

3.對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生的主體地位

（1）教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿

對于學(xué)生而言，教師實行新課程講解前的情境設(shè)置能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步提升，而在此情況下能夠讓學(xué)生在情感方面、美術(shù)語言認(rèn)知方面得到更好滿足。美術(shù)教師在充分對教科書相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行介紹的情況上，其還需將其同實際生活、事物進(jìn)行聯(lián)系，以此提高其對周邊事物的感知能力。

（2）對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行明確

教師可將文化主題、美術(shù)語言相結(jié)合，以此來讓學(xué)生在對人文性有著感受作用的同時對美術(shù)知識有相應(yīng)的學(xué)習(xí)作用[4]。此外，教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生同具有代表性美術(shù)作品、流行的影響進(jìn)行接觸，從而讓其進(jìn)一步感受到美術(shù)的豐富性及其藝術(shù)性。

（3）對學(xué)生學(xué)習(xí)形式進(jìn)行調(diào)整

教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生積極進(jìn)行引導(dǎo)，讓其充分在實際中運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)語言，讓其通過研討、觀察、實踐等相關(guān)活動來對美術(shù)知識的發(fā)現(xiàn)起到進(jìn)一步提高作用，從而起到激發(fā)學(xué)生對美術(shù)語言學(xué)習(xí)熱情的作用。

三、結(jié)束語

對于學(xué)生而言，美術(shù)教學(xué)對于對學(xué)生的審美能力有著一定的培養(yǎng)的作用，同時對其性格也起到了明顯的熏陶作用，對其健康心理的形成有著進(jìn)一步促進(jìn)提升效果。因此，美術(shù)語言教學(xué)的意義重大，應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)語言教學(xué)，并以合理、有效的方式、技巧對學(xué)生實行語言教學(xué)，以此來不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]康蓉蓉.語言技巧在美術(shù)課堂中功不可沒[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（4）：35.

[2]林萬龍.幽默的語言藝術(shù)讓初中美術(shù)課堂更和諧[J].考試周刊，2018（16）：168-168.

[3]郝華.淺析美術(shù)課堂中的常用教學(xué)方法[J].大眾文藝，2017（24）：254-255.

[4]李潔.淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)語言使用技巧和方法[J].都市家教月刊，2012（7）：264-265.