初中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法探索

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)學(xué)科具體教育的時(shí)候，教師不只是要引導(dǎo)初中生參與到課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，也要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)多種知識(shí)內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)，然而，當(dāng)前教師所使用的傳統(tǒng)教育方法沒(méi)有辦法和核心素養(yǎng)相關(guān)要求相符，因此，教師要使用科學(xué)合理的手段，讓初中生自覺(jué)地投入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情?；诖?，本文分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀，提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);方法

在現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展的大環(huán)境下，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要，其已經(jīng)變成了教師的主要教育目標(biāo)。大部分教師要根據(jù)此方面的實(shí)際需求不斷進(jìn)行反思，保證教育教學(xué)手段與方法的新穎性與合理性。在實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，教師要讓初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)出他們的學(xué)習(xí)欲望，有效提升他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法與技巧，使用高效的學(xué)習(xí)策略與措施，不斷指引初中生參與到數(shù)學(xué)課程實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)。

一、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀分析

（一） 忽視數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

雖然初中數(shù)學(xué)課程和小學(xué)之間進(jìn)行對(duì)比表明，其難度逐步提高，但是在當(dāng)前的素質(zhì)教育大背景之下，初中數(shù)學(xué)課本內(nèi)容依然將趣味性當(dāng)作是重要的教育目標(biāo)。因此，整體而言，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程具體教學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)忽視對(duì)初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)，經(jīng)常使用涂鴉式手段展開(kāi)教學(xué)。與此同時(shí)，教師也會(huì)使用題海式教育方法。然而，根據(jù)考試成績(jī)情況分析表明，初中生與教師都沒(méi)有意識(shí)到此種教育手段存有的不足以及問(wèn)題。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教師缺少不斷創(chuàng)新教育手段的推動(dòng)力。數(shù)學(xué)課程知識(shí)傾向于理科，不管是編排教育內(nèi)容，還是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，都擁有邏輯性特征。因此，在實(shí)際教育時(shí)，教師要提升初中生的邏輯思維與數(shù)學(xué)思維，保證他們的學(xué)習(xí)效果。但是現(xiàn)階段的教師忽略了此方面的內(nèi)容，造成他們實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候增添了任務(wù)，為他們之后的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的難處。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

在當(dāng)前實(shí)際教育的時(shí)候，初中生的邏輯思維較為匱乏，他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性以及主動(dòng)性需要提升，這是教師需要解決的重要問(wèn)題。在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，教師經(jīng)常使用單一的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂當(dāng)中的師生溝通與互動(dòng)并不充足。然而，在新課改得以全面普及之后，要求教師在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷鼓勵(lì)以及肯定初中生，指引他們參與到自主探究活動(dòng)當(dāng)中。經(jīng)過(guò)此方面的要求，將初中生存有的缺陷以及不足充分展現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性需要提升。初中生難以明確自身在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的主體性位置，一方面難以深入探究與學(xué)習(xí)，另一方面數(shù)學(xué)課堂氛圍與環(huán)境較為沉悶，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)較為乏味，導(dǎo)致教師的教學(xué)以及初中生的學(xué)習(xí)都遭受了嚴(yán)重的影響，難以保證其教育質(zhì)量與成效的理想化程度，進(jìn)而沒(méi)有辦法將新課改重要作用充分展現(xiàn)出來(lái)。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法探究

（一） 構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程可以推動(dòng)初中生的思維進(jìn)步與發(fā)展，此學(xué)科知識(shí)一方面可以讓初中生投入到具體學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，另一方面對(duì)他們學(xué)習(xí)其他課程內(nèi)容也起著非常重要的作用。所以在當(dāng)前實(shí)際教育的時(shí)候，教師要不斷指引初中生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，深入挖掘他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)出他們的具體學(xué)習(xí)熱情，指引初中生由思維理解不斷轉(zhuǎn)變成思維訓(xùn)練，讓他們掌握更多地學(xué)習(xí)技巧以及手段。比如，教師在對(duì)“負(fù)數(shù)、正數(shù)以及有理數(shù)”等概念知識(shí)進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，提升初中生的數(shù)學(xué)感知。例如，經(jīng)過(guò)溫度情況感知正負(fù)數(shù)，在具體教育的時(shí)候，教師要向初中生列舉平時(shí)生活當(dāng)中的具體案例，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂環(huán)境，并且運(yùn)用真實(shí)的課堂情景。教師在展開(kāi)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，要將情景教育手段廣泛運(yùn)用其中，讓初中生使用自身獨(dú)有的方法進(jìn)行記憶與掌握，并不是直接告訴他們準(zhǔn)確的結(jié)論。要想提升初中生實(shí)際學(xué)習(xí)的熱情以及自覺(jué)性，教師要使用古人進(jìn)行計(jì)數(shù)的手段，讓他們深入且全面地理解與掌握數(shù)學(xué)概念知識(shí)。古人經(jīng)常經(jīng)過(guò)“算籌”方法記錄數(shù)字，使用紅色算籌代表正數(shù)，而黑色算籌代表著負(fù)數(shù)。讓初中生理解與掌握相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)出他們實(shí)際學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提升他們的自豪認(rèn)知。在輕松以及和諧的課堂情景環(huán)境當(dāng)中，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的時(shí)候，要掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)技巧與方法，全身心投入其中。經(jīng)過(guò)這樣的手段以及方法，初中生能夠掌握多種知識(shí)內(nèi)容，而這樣的內(nèi)容對(duì)他們處理與解決某些問(wèn)題起著推動(dòng)作用，可以讓他們主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升他們的數(shù)學(xué)內(nèi)容運(yùn)用水平。

（二） 運(yùn)用游戲化課堂，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造力

對(duì)于處在初中時(shí)期的學(xué)生而言，他們的認(rèn)知水平較為獨(dú)特，并且他們的質(zhì)疑精神以及好奇認(rèn)知都比較強(qiáng)，期望將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而展現(xiàn)出自身所具備的價(jià)值。在現(xiàn)階段的實(shí)際教育中，教師要結(jié)合初中生的具體情況，明確他們的身體與心理發(fā)展規(guī)律，保證個(gè)性化以及多樣性游戲活動(dòng)的順利展開(kāi)。將游戲方法和數(shù)學(xué)課程之間有效整合起來(lái)，保證初中生實(shí)際學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平。在數(shù)學(xué)課程游戲教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要想有效保證其效果，教師要在相應(yīng)的游戲當(dāng)中將初中生的主體性位置充分展現(xiàn)出來(lái)，保證其主體作用的全面發(fā)揮，讓他們自主的投入數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中。比如，教師在實(shí)際教育教學(xué)“有理數(shù)加減法”過(guò)程當(dāng)中，要想讓初中生可以在多個(gè)方面了解以及掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)，要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)且合理的實(shí)際生活情景，經(jīng)過(guò)這樣的情景，讓初中生可以扮演該情景當(dāng)中的角色。與此同時(shí)，教師也要依照初中生的具體參與情況記錄超市實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)活動(dòng)中的財(cái)務(wù)情況，根據(jù)支出以及收入等情況探尋深入掌握數(shù)據(jù)信息的重要性。在這樣的游戲教育過(guò)程中，初中生的理解與記憶情況更加深入且全面。之后教師要經(jīng)過(guò)相應(yīng)例題不斷指引初中生參與到學(xué)習(xí)中，讓他們經(jīng)過(guò)隨堂練習(xí)，在多個(gè)方面掌握以及鞏固數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)出他們的創(chuàng)新認(rèn)知以及創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)他們的探究水平以及思維能力。經(jīng)過(guò)合理的游戲教育教學(xué)活動(dòng)，提升初中生的數(shù)學(xué)思維水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性能力，最終推動(dòng)他們的綜合發(fā)展。

（三） 立足課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)課程具體教育的時(shí)候，教師要提升初中生的邏輯思維水平，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)，不只是讓他們健全數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也要與初中生認(rèn)知規(guī)律以及發(fā)展情況相符。培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的有關(guān)活動(dòng)并不需要刻意進(jìn)行，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將平時(shí)生活當(dāng)中的具體案例充分運(yùn)用其中。教師要不斷指引初中生，讓他們由實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題著手，探尋其存有的突破之處。比如，教師在實(shí)際教育教學(xué)“證明全等三角形”的過(guò)程當(dāng)中，要不斷指引初中生探尋兩個(gè)三角形之中存有的相同情況，并且根據(jù)此原理探尋其是否與相關(guān)規(guī)律符合。如若數(shù)學(xué)題目缺少相應(yīng)的條件，需要指引他們創(chuàng)造相應(yīng)的輔助線，進(jìn)而構(gòu)建出新型圖像或者是對(duì)其實(shí)際條件進(jìn)行證明。經(jīng)過(guò)這樣的教育教學(xué)過(guò)程，雖然初中生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候較為困難，但是能夠讓他們自主地參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)際探究活動(dòng)當(dāng)中，構(gòu)建數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的層次性，有效提升初中生的空間思維以及邏輯思維等。之后初中生在碰到有關(guān)問(wèn)題以后便不會(huì)感到非常無(wú)措，希望不斷進(jìn)行論證以及推導(dǎo)。除此之外，在數(shù)學(xué)教育的時(shí)候運(yùn)用小組合作方法，可以提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的水平。和教師的教育教學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析表明，經(jīng)過(guò)探討互動(dòng)可以提升初中生的思維，讓他們?cè)诓粩鄿贤ó?dāng)中碰撞自身的思維，經(jīng)過(guò)這樣的探討活動(dòng)，讓初中生更加深入且全面地學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，保證他們學(xué)習(xí)思路的靈活性。

（四） 增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維

在當(dāng)前的我國(guó)初中數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際教育的時(shí)候，教師要在課堂當(dāng)中添加互動(dòng)步驟，加強(qiáng)教師與初中生之間的良好交流。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)在很大程度上忽視對(duì)初中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，初中生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)機(jī)械記憶現(xiàn)象，并不需要依照數(shù)學(xué)課本情況構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。為了有效轉(zhuǎn)變此現(xiàn)象，教師要逐步把自身的引導(dǎo)作用展現(xiàn)出來(lái)，并且扮演好自身指引者的重要角色。經(jīng)過(guò)教師和初中生的良好交流，讓他們可以全面掌握新型課程知識(shí)，在眾多知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中實(shí)現(xiàn)抽絲剝繭，明確新型知識(shí)與舊知識(shí)之間存有的關(guān)聯(lián)性，讓他們可以將舊知識(shí)當(dāng)做是重要的切入點(diǎn)，進(jìn)而更加深入且全面的理解與掌握新課程內(nèi)容。經(jīng)過(guò)此種教育教學(xué)手段，一方面可以加深初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，另一方面也能夠讓他們?nèi)硇牡貐⑴c到推理活動(dòng)當(dāng)中，提升他們的邏輯思維以及推理能力，讓初中生使用數(shù)學(xué)思維解決具體問(wèn)題，并且自主參與到數(shù)學(xué)課程實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

三、 結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改全面落實(shí)以后，培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)變成了教師關(guān)注的重點(diǎn)。根據(jù)數(shù)學(xué)課程獨(dú)有的特點(diǎn)，綜合素養(yǎng)前提下要求初中生提升自身的運(yùn)算水平與數(shù)學(xué)思維能力，并且對(duì)他們的要求越來(lái)越高，這屬于教師課堂教育教學(xué)工作順利展開(kāi)的重要目標(biāo)。然而，在現(xiàn)階段的實(shí)際教育教學(xué)中依然存有多個(gè)方面的問(wèn)題。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師要主動(dòng)找尋教育教學(xué)創(chuàng)新以及變革的重要渠道，經(jīng)過(guò)科學(xué)有效的引導(dǎo)，讓初中生樹(shù)立準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維，讓他們可以在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中明確自身的重要位置，調(diào)動(dòng)出他們實(shí)際學(xué)習(xí)的自覺(jué)性以及熱情，進(jìn)而培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：葛旭輝，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)。