數(shù)學核心素養(yǎng)
- 在校園的模型制作學習活動中培育數(shù)學核心素養(yǎng)
發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教育目標.關鍵詞：實踐活動；模型制作；數(shù)學思維；項目式學習；數(shù)學核心素養(yǎng)1? 開設模型制作實踐活動的背景和目的1.1? 設計模型制作活動的背景21世紀的中國數(shù)學課程標準在國內外新科學技術大發(fā)展背景下，隨著數(shù)學學科在社會與經(jīng)濟發(fā)展中起到的作用日益增強，個人面向未來發(fā)展對數(shù)學學習引發(fā)了新需求，以及數(shù)學教育面臨了新問題[ 1 ].《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中課程的教學理念、教學方式、評價要求、教學內容都發(fā)生了大變化，更加注重提
中學理科園地 2023年6期2024-01-17
- 新舊人教版初中數(shù)學教材中問題情境的演變及教學思考
題情境；數(shù)學核心素養(yǎng)；人教版近二十年來，無論是《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》[1]、《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》[2]還是《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》[3]，它們均在教材編寫建議中強調應為學生提供豐富的問題情境，以此促進學生經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學知識與方法的過程。同時，在教學實施建議中提出，應強化情境設計與問題提出，以使學生在數(shù)學化活動中得到數(shù)學思維品質和能力的發(fā)展。據(jù)此，人教社先后編寫了體現(xiàn)課程標準要求的初中數(shù)學教材
教學與管理(理論版) 2024年1期2024-01-15
- 數(shù)學核心素養(yǎng)的校本行動研究
進行基于數(shù)學核心素養(yǎng)的校本行動研究，從“初識素養(yǎng)，努力探索行動的方向；研究考題，極力尋找評價的痕跡；聚焦課堂，努力探索教學的方法和回歸德育，盡力實現(xiàn)樹人的任務”四個方面進行了具體的探索.【關鍵詞】? 數(shù)學核心素養(yǎng);校本行動研究；探索核心素養(yǎng)是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力.北京師范大學林崇德教授認為：“未來基礎教育的頂層理念就是強化學生的核心素養(yǎng).”［1］隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的正式發(fā)布
中學數(shù)學雜志(高中版) 2023年6期2023-12-19
- 小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究
前在小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進行了闡述，著重指出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并對推動核心素養(yǎng)提高的途徑進行了探討。關鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)；數(shù)學思維；培養(yǎng)策略中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）48-0078-05一、 引言近年來，隨著新課程標準的改革和深化，對學生的文化基礎水平、自主發(fā)展能力和社會參與感的培養(yǎng)都有了新的要求。數(shù)學核心素養(yǎng)是體現(xiàn)數(shù)學本質特點的核心能力和素養(yǎng)，是學科核心素養(yǎng)的一種，是一
考試周刊 2023年48期2023-12-10
- 中考作圖題考查的不僅僅是“作圖”
了學生的數(shù)學核心素養(yǎng).［關鍵詞］ 中考；作圖題；數(shù)學核心素養(yǎng)在距離中考還有兩周的時候，我們進行了中考數(shù)學適應性模擬檢測，其中填空題的第17小題，我們選擇了2021年四川省自貢市中考數(shù)學試卷的填空題第17題. 之所以選擇這道題，原因有兩點：一是作圖題以填空題的形式來呈現(xiàn)，形式比較新穎；二是題目要求只用不帶刻度的直尺，在格點中作圖，有別于傳統(tǒng)的“尺規(guī)”作圖. 但分析試卷發(fā)現(xiàn)本題的得分率低于0.5，這是為什么呢？試題1? （2021年自貢中考第17題）如圖1所示
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年9期2023-11-15
- 以“任意角”為例看深度學習之“深”
度學習;數(shù)學核心素養(yǎng);任意角 一線教師常常有這樣的困惑與苦惱：我的課堂是屬于淺層學習，還是屬于深度學習？與淺層學習比較，深度學習究竟“深”在哪里？準確把握深度學習之“深”，是有效落實深度學習要求、構建深度學習實施路徑、提升數(shù)學核心素養(yǎng)的前提.現(xiàn)以人教A版（必修第一冊）“5.1.1任意角”為例，談談深度學習的表現(xiàn)樣態(tài)，以及如何在學習的“深度”上發(fā)力，讓學生的學習真正深度發(fā)生.1 深度學習深在“主題”中淺層學習的課堂往往看不到單元主題的學習，課堂上呈現(xiàn)的是一些
中學數(shù)學雜志(高中版) 2023年5期2023-11-01
- 利用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生數(shù)學思維探究
高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在利用信息技術培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生數(shù)學符號意識、數(shù)學應用意識和數(shù)學高階思維。[關鍵詞] 信息技術；數(shù)學核心素養(yǎng)；數(shù)學意識；高階思維自20世紀90年代開始，我們的課堂上就出現(xiàn)了計算機輔助教學，它具有圖文并茂、形象生動的特點。教師在課堂上適當應用信息技術，可以突破傳統(tǒng)教學方式的局限，激發(fā)學生學習的積極性，促進學生開展自主探究活動，有利于發(fā)展他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。一、利用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生數(shù)學思維的內容（一）培養(yǎng)學
教師博覽·科研版 2023年8期2023-10-18
- 構建高中數(shù)學“課前—課堂—課后”教與學的新模式
關鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)；教學模式；“三案一體”當前我國高中數(shù)學教學中普遍存在的問題是“以講題替代講課，以做題提高成績”。筆者曾對中學生數(shù)學學習狀況做過調查，被調查的中學生八成以上表示不喜歡數(shù)學，而且近一半學生很不喜歡。面對這一現(xiàn)象，很多教師覺得數(shù)學本身就難，學生不容易理解，因此絕大多數(shù)教師打“題海戰(zhàn)術”，造成學生數(shù)學學習的課業(yè)負擔越來越重。這對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起不到促進作用，甚至是影響學生身心健康[1]。教育部制定了《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）
黑龍江教育·小學 2023年4期2023-09-11
- 于“做思共生”中培育數(shù)學核心素養(yǎng)
自然孕育數(shù)學核心素養(yǎng)。文章以“植樹問題”的教學為例，引導學生以做促思、邊做邊思、做思融合，以獲得對新知深刻的理解和認識，從而讓數(shù)學核心素養(yǎng)自然落地。［關鍵詞］ 做思共生；數(shù)學核心素養(yǎng)；操作；思考新課改風向標下，核心素養(yǎng)承載著通過教育增強核心競爭力的迫切性的同時，還體現(xiàn)了教育教學的發(fā)展趨勢。做出這一判斷，是源自對核心素養(yǎng)以及數(shù)學學科核心素養(yǎng)的理解：從核心素養(yǎng)的概念來看，強調的是培養(yǎng)學生的必備品格與關鍵能力。如果說必備品格在數(shù)學學科中更多的體現(xiàn)在一種理性精神上
數(shù)學教學通訊·小學版 2023年7期2023-08-24
- 創(chuàng)設有效教學情境 提升數(shù)學教學效益
升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).［關鍵詞］ 課堂教學情境；學習品質；數(shù)學核心素養(yǎng)在新的課程標準的實施下，學生的主體地位凸顯，教學中教師越來越關注學生自主學習能力的提升和思維能力的發(fā)展. 學生學習能力的提升和思維能力的發(fā)展無法通過灌輸達成，教師應該提供一定的時間和空間讓學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流，讓學生更好地參與課堂，并在參與中獲得知識，形成技能，從而學會學習. 同時，在實際教學中，教師還要引導學生多角度探索，全方位思考，通過多樣化的教學方法和教學手段來滿足多
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年7期2023-08-22
- 高中生數(shù)學建模素養(yǎng)測評模型的構建
模是高中數(shù)學核心素養(yǎng)之一，是對現(xiàn)實問題進行數(shù)學抽象、用數(shù)學語言表達問題、用數(shù)學方法構建模型解決問題的素養(yǎng).研究基于已有測評模型的研究思路，構建了以3個一級指標（問題意識、構建模型、模型應用）和9個二級指標組成的高中生數(shù)學建模素養(yǎng)測評模型.通過專家咨詢法，進行指標修正和完善，結合測評指標體系編制調查問卷，結果顯示調查對象對已構建的指標體系總體認同度較高，信效度較好，并利用因子分析法，得出其測評模型的線性表達式：X=0.32A+0.35B+0.33C.【關鍵詞
中學數(shù)學雜志(高中版) 2023年4期2023-08-11
- 淺談綜合實踐活動中如何體現(xiàn)數(shù)學之美
學數(shù)學；數(shù)學核心素養(yǎng)中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2023）27-0098-05小學數(shù)學是一門具有很強實踐性的課程，基于數(shù)學課程的特點，新課改也提出了要增加小學生參與綜合實踐活動的頻率這一要求，讓學生能夠帶著問題通過實踐自行探索問題的結果，通過自己的思考和動手，獲得相關的數(shù)學知識。這種方法和傳統(tǒng)的教師講授法有著本質的區(qū)別，既可以加深學生對所獲得的數(shù)學知識的印象，又能夠有效地培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。然而，要想使綜合
考試周刊 2023年27期2023-07-31
- 關注直觀想象素養(yǎng) 提升數(shù)學綜合學力
重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng). 數(shù)學教學中倡導讓學生用數(shù)學的眼光看世界，所以對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該從直觀想象開始. 在教學中，教師要提供機會讓學生去觀察、去探索、去交流、去表達，利用圖形描述、分析、解決問題，借助數(shù)與形的轉化尋找解題突破口，以此不斷提升學生解決實際問題的能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng).［關鍵詞］ 數(shù)學核心素養(yǎng)；直觀想象；綜合學力直觀想象是六大數(shù)學核心素養(yǎng)要素之一，其在培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生建模能力、發(fā)展學生空間觀念等方面有著重要應用.
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年6期2023-07-28
- 聚焦問題驅動教學 發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)
展學生的數(shù)學核心素養(yǎng).［關鍵詞］ 數(shù)學擴充；問題驅動；數(shù)學核心素養(yǎng)問題驅動教學法又稱PBL教學法，是指以問題為主線規(guī)劃整個教學流程，將學生視為教學的主體，引發(fā)學生圍繞問題自主探究的教學方法. 問題驅動教學法能讓學生更清晰、準確地掌握知識與技能，能夠挖掘學生的潛能，拓展學生的思維，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng). 本文以“數(shù)系擴充”的教學設計為例，探討如何開展問題驅動教學法.教學分析1. 學情分析從教學內容來看，學生在接觸“數(shù)系擴充”這一章節(jié)內容之前，對數(shù)系的發(fā)展（
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年6期2023-07-28
- 應用“四卡”促進學生的閱讀與思考
理能力等數(shù)學核心素養(yǎng). 具體做法是：以先行閱讀卡、合作閱讀卡、課后閱讀卡、反饋評價卡為載體進行閱讀理解課的問題設計和活動評價，以問題鏈和活動鏈驅動學生閱讀、反思和自省，進而提升學生的閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的理性精神.關鍵詞：數(shù)學閱讀；四卡閱讀法；數(shù)學核心素養(yǎng)作者簡介：萬妍青（1991— ），女，中學一級教師，主要從事初中數(shù)學微專題復習教學與數(shù)學閱讀理解研究.蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，學會學習首先要學會閱讀. 數(shù)學學習離不開數(shù)學閱讀，數(shù)學閱讀有利于提升學生的邏輯推理
中國數(shù)學教育（初中版） 2023年8期2023-07-27
- 加強課程綜合關聯(lián)，落實新課程理念
合關聯(lián)；數(shù)學核心素養(yǎng)作者簡介：李代遠（1972— ），男，高級教師，主要從事中學數(shù)學教學、教育科研研究.2022年4月，教育部印發(fā)了《義務教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱《方案》）和各學科課程標準. 這是我國全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務，進一步深化教育改革的大事件.《方案》在義務教育課程應遵循的基本原則中明確提出了要“加強課程綜合，注重關聯(lián)”，要求加強課程內容與學生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化學科內知識整合，統(tǒng)籌設計綜
中國數(shù)學教育（初中版） 2023年8期2023-07-27
- 初中數(shù)學項目式學習的實踐與思考
展學生的數(shù)學核心素養(yǎng).關鍵詞：項目式學習；定寬曲線；數(shù)學核心素養(yǎng)基金項目：2022年中國教育學會義務教育數(shù)學課程標準研究（初中）專項課題——初中數(shù)學應用意識與創(chuàng)新意識素養(yǎng)行為表現(xiàn)及其教學案例研究（22ZS101411ZB）．作者簡介：葛善成（1990— ），男，一級教師，主要從事中學數(shù)學課堂教學研究；李明樹（1977— ），男，高級教師，主要從事中學數(shù)學課堂教學研究；王曉峰（1970— ），男，正高級教師，江蘇省特級教師，主要從事中學數(shù)學教學、命題和評價研
中國數(shù)學教育（初中版） 2023年8期2023-07-27
- 將素養(yǎng)融于設計，促綜合學習能力提升
的提升和數(shù)學核心素養(yǎng)的落實. 在教學中，教師應認真研究教材、研究學生、研究教學，結合學生的實際需求精心設計教學活動，將數(shù)學核心素養(yǎng)融于課堂教學活動，進而讓學生在學習知識的同時促進數(shù)學核心素養(yǎng)的提升.［關鍵詞］ 教學設計；數(shù)學核心素養(yǎng)；實際需求培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是高中數(shù)學教學的重要使命，是高中數(shù)學教學的根本目的，其有利于培養(yǎng)學生的終身學習能力. 因此，教師在教學設計中應盡量創(chuàng)設一些有利于數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教學情境，讓學生主動地參與到數(shù)學教學中，并在參與中
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年5期2023-07-17
- 小學數(shù)學核心素養(yǎng)導向的單元教學設計
根據(jù)小學數(shù)學核心素養(yǎng)導向下單元教學設計的特點，選取典型教學設計案例，分析實施單元教學設計的有效性策略，進一步挖掘小學數(shù)學核心素養(yǎng)導向的單元教學設計價值.最后給出反思.關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學核心素養(yǎng)；單元教學設計中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）17-0047-03收稿日期：2023-03-15作者簡介：李亞群（1987.3-），女，浙江省嘉興人，本科，中學高級教師，從事小學數(shù)學教學研究.基金項目：本文系嘉興市20
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年6期2023-07-10
- 高中數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學實踐探究
中數(shù)學；數(shù)學核心素養(yǎng)；課堂教學一．研究背景當前，高中學生發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)已成為教育領域關注的熱點與難點。關于國家教育在黨的十九大中有這樣的論述：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”。十八大召開以來，教育部制定了《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，是根據(jù)我國在高中課程改革中的實際情況所制定的，其目的是為了更好的在教學中落實立德樹人，并且提出課程標準要
教育周報·教研版 2023年23期2023-07-10
- 基于課程標準理解的高中數(shù)學課程目標體系建構
：在梳理數(shù)學核心素養(yǎng)產(chǎn)生和發(fā)展的邏輯、價值和意義，以及高中數(shù)學教育的內涵和目標的基礎上，從學習基礎、關鍵能力、必備品格和價值觀念四個方面建構高中數(shù)學課程目標體系，細化并明晰了目標體系中的基本要素，由此構建了以素養(yǎng)為本的高中數(shù)學課程目標結構體系. 體系的建構對落實培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學目標的制訂和教學質量的評價可以發(fā)揮一定的參照作用．關鍵詞：課程標準；課程目標；數(shù)學核心素養(yǎng)；結構體系培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本性問題. 實施好基礎教育課
中國數(shù)學教育（高中版） 2023年6期2023-07-06
- “雙減”下小學數(shù)學單元作業(yè)設計與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
元作業(yè)；數(shù)學核心素養(yǎng)；知識能力；蘇教版基金項目：本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題“‘雙減背景下小學數(shù)學單元作業(yè)設計研究與實踐——以蘇教版三年級上冊為例”（課題編號：2022ZJY893）的研究成果。作者簡介：賴珊珊（1991—），女，廣西壯族自治區(qū)北海市銀海區(qū)僑港鎮(zhèn)華僑小學。近年來，隨著“雙減”的深入實施，小學階段數(shù)學教學的實踐模式發(fā)生了巨大的變化。一方面，“雙減”政策提出要切實減輕小學生的課業(yè)負擔，尤其要從作業(yè)設計方面為學生減負；另一
求知導刊 2023年11期2023-07-04
- “雙減”背景下初中數(shù)學單元作業(yè)設計的策略
，為培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)服務.筆者以八年級下學期數(shù)學第十九章《一次函數(shù)》為例，從關注數(shù)學文化，引導文獻檢索；深化核心知識，優(yōu)化層級作業(yè)；提升信息素養(yǎng)，促進學科融合；展示數(shù)學價值，創(chuàng)設實踐活動等四個維度探索數(shù)學單元作業(yè)設計的策略，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展.關鍵詞：雙減；單元作業(yè)設計；數(shù)學核心素養(yǎng)中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2023）08-0020-03“雙減”政策頒布實施后，作為數(shù)學教師應當認真思考從“量”和“質”上轉變作業(yè)
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年3期2023-07-04
- 情境·結構·技術：提升數(shù)學核心素養(yǎng)的三大要素
摘 要］數(shù)學核心素養(yǎng)的提升需要落實到具體的教學過程中，認識教育現(xiàn)代化視角下的情境、結構以及技術，嘗試以“創(chuàng)情境+理結構+謀技術”建構新的課堂教學模式，從而探尋小學數(shù)學核心素養(yǎng)落地生根的實踐途徑。［關鍵詞］情境；結構；技術；數(shù)學核心素養(yǎng)；實踐路徑［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）11-0084-03一、對教育現(xiàn)代化視角下的情境、結構以及技術的認識情境教育創(chuàng)始人李吉林老師指出，通過創(chuàng)設情境，把形象思維與邏
小學教學參考(數(shù)學) 2023年4期2023-06-29
- 數(shù)形結合思想在初中數(shù)學解題中的應用
想方法；數(shù)學核心素養(yǎng)“數(shù)缺形欠直觀，形缺數(shù)難入微”，數(shù)形結合是解決數(shù)學問題最重要的數(shù)學思想方法之一。所謂數(shù)形結合，就是根據(jù)數(shù)與形之間的對應關系，通過數(shù)與形的相互轉化來解決數(shù)學問題的一種重要思想方法。數(shù)形結合思想通過“以形助數(shù)，以數(shù)解形，數(shù)形互變”，使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學問題的本質，是數(shù)學的規(guī)律性與靈活性的有機結合。下面筆者就談談數(shù)形結合思想在初中數(shù)學解題中的應用。一、以形輔數(shù)，凸顯“圖解法”一般來說，代數(shù)
少男少女·教育管理 2023年3期2023-06-20
- 融入數(shù)學學科核心素養(yǎng) 提升數(shù)學教學質量
學數(shù)學；數(shù)學核心素養(yǎng)；教學研究中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）03-0033-03引? 言核心素養(yǎng)是新課程改革和素質教育實施后提出的新教學理念，重點在于發(fā)展學生多方面的能力。而數(shù)學學科核心素養(yǎng)則強調學生數(shù)學思維能力以及知識運用能力的培養(yǎng)。因此，數(shù)學教學方式研究要從學生數(shù)學學科
名師在線·下旬刊 2023年1期2023-06-16
- 基于數(shù)學核心素養(yǎng)的單元主題教學研究
所明確的數(shù)學核心素養(yǎng)的三個“會用”內涵，意味著初中數(shù)學單元主題教學應當致力于培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光、數(shù)學思維和運用數(shù)學語言的能力，且明確了教師實施單元主題教學時，要引導學生認識到數(shù)學眼光、數(shù)學思維以及數(shù)學語言之間的內在聯(lián)系.［關鍵詞］ 初中數(shù)學；數(shù)學核心素養(yǎng)；單元主題教學當前初中數(shù)學教學的目的，一方面遵循著已有的傳統(tǒng)——滿足學生的應試需要，另一方面遵循核心素養(yǎng)培育的目標——滿足學生發(fā)展的需要. 相比較而言，在數(shù)學教學中發(fā)展核心素養(yǎng)對教師來說是一個更大的挑戰(zhàn).
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年5期2023-06-16
- “體驗式”教學的理解與實施
”教學；數(shù)學核心素養(yǎng)；教學案例1問題提出數(shù)學在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用.數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個人應該具備的基本素養(yǎng).數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質教育的功能.而數(shù)學課堂就是要幫助學生掌握必需的數(shù)學知識、技能、思想和方法，以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)為導向，促進學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展[1].傳統(tǒng)的課堂教學，主要以教師講授，學生被動接受為主，學生的深度參與與高層級的思維訓練嚴重不足，造成素
中學數(shù)學雜志(高中版) 2023年3期2023-06-15
- 基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學綜合與實踐課教學研究
關鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；綜合與實踐；教學研究心學大家王守仁所提出的“知行合一”，并非簡單地認知與實踐的關系。其中“知”指一個人的道德意識與思想意念，“行”指人一個人的道德踐履與實際行動，二者是相互依存的，不分彼此的?？偟膩碚f，任何知識的學習都不是簡單地去死讀書就可以實現(xiàn)的，而應該在學習過程中了解事物的真理，而后在生活中求鑒真理，最終形成自己的真知。綜合與實踐課作為小學數(shù)學重要的組成部分，其重在通過自己動手完成對數(shù)學知識的探究來提升學生的實踐能力與綜
課堂內外·教師版 2023年1期2023-06-07
- 數(shù)學課堂教學滲透數(shù)學思想方法探析
，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)提升提供不竭動力。關鍵詞：小學數(shù)學；思想方法；實踐應用；數(shù)學核心素養(yǎng)中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）13-0121-04數(shù)學思想方法在數(shù)學課堂教學中占據(jù)著重要地位。數(shù)學教師要根據(jù)新課標要求有意識地滲透數(shù)學思想方法，這不僅能夠為學生帶來學習激勵，還能夠深入挖掘學生的學習潛能，促使學生養(yǎng)成良好的思考習慣，助力學生綜合素質提升。數(shù)學思想方法內容眾多，應用更為廣泛，而小學階段的學生年齡較小，心智不成
成才之路 2023年13期2023-06-01
- 數(shù)學核心素養(yǎng)背景下的小學數(shù)學課程體系構建
詳細分析數(shù)學核心素養(yǎng)背景下的小學數(shù)學課程體系構建，希望能為相關研究提供參考性建議。關鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；課程體系構建在全面深化教育改革的大背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當今教育發(fā)展的一個重大課題，也是各學科課程體系建設的重中之重。數(shù)學在小學教育中扮演著至關重要的角色，因此，必須努力構建以核心素養(yǎng)為基礎的教學課程體系，不斷提升教師的專業(yè)能力，從而激發(fā)學生的潛能，最終提升其數(shù)學核心素養(yǎng)。1? ?小學數(shù)學教師教學的現(xiàn)狀與存在的問題1.1教育信息化程
啟迪與智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 關注核心素養(yǎng) 研究結構教學 引領思維發(fā)展
旨，強調數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，調整并優(yōu)化了相關課程內容.本文以初中數(shù)學教師的視角，簡要闡述基于核心素養(yǎng)對《2022版課標》調整與優(yōu)化部分的理解以及如何落實在教學一線的思考.【關鍵詞】數(shù)學課程標準；數(shù)學核心素養(yǎng)；初中數(shù)學2022年4月，教育部新發(fā)布了《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022版課標》），其在保留了《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《2011版課標》）合理內核的基礎上，進一步強調并延續(xù)了《普通高中數(shù)學課程標準（2
中學數(shù)學雜志(初中版) 2023年2期2023-05-30
- 圍繞核心素養(yǎng)培育的初中數(shù)學作業(yè)改革研究
關鍵詞】數(shù)學核心素養(yǎng)；初中數(shù)學作業(yè)；教學改革《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》在“核心素養(yǎng)”層面，提出了“三會”培養(yǎng)目標。初中數(shù)學作業(yè)的設計立足于教材的教學內容，同時也更應當在作業(yè)目標的層面明確培養(yǎng)學生“三會”，根據(jù)不同的學習主題和學習階段重點培養(yǎng)學生不同的細化素養(yǎng)，這能夠提高作業(yè)的整體質量、改良作業(yè)的呈現(xiàn)形式，有效激發(fā)出學生完成作業(yè)任務的學習熱情，提高作業(yè)的總體效率，貫徹“雙減”的重要精神。一、當前初中數(shù)學作業(yè)設計與布置的問題當前初中數(shù)學作業(yè)有著“
新教育·科研 2023年5期2023-05-30
- 解構概念教學 關注素養(yǎng)發(fā)展
摘 要】數(shù)學核心素養(yǎng)的研究是數(shù)學教育界關注的重點。文章以“絕對值與相反數(shù)”為例，通過同課異構的方式從關鍵能力、基本思想與數(shù)學品格三個維度對比兩位一線教師的概念教學，并基于發(fā)展核心素養(yǎng)的角度提出了對絕對值的教學思考。【關鍵詞】絕對值；概念教學；同課異構；數(shù)學核心素養(yǎng)【作者簡介】黃賢明，二級教師，主要研究方向為初中數(shù)學教學研究；袁琴琴，一級教師，主要研究方向為初中數(shù)學教學研究。一、引言核心素養(yǎng)是當今教育界關注的重點，它是學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展
中小學課堂教學研究 2023年1期2023-05-30
- 例談主題復習課的設計
念，追求數(shù)學核心素養(yǎng)目標導向，以數(shù)學建模、數(shù)學探究和項目學習為主要活動方式，引領學生堅持用聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的觀點看問題，透過現(xiàn)象看本質，形成正確的世界觀與方法論.【關鍵詞】?主題復習課；點的軸對稱；數(shù)學核心素養(yǎng)如何設計一堂高質量的主題復習課，這是每個教師都會遇到的問題，《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》特別強調了主題教學.主題復習課既可以是跨單元的主題教學，也可以是單元內的主題教學.一般來說，主題復習課可分為前期準備、教學實施、評價修改三個階段，具體
中學數(shù)學雜志(初中版) 2023年1期2023-05-30
- 基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學“數(shù)學廣角”教學策略
關鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)；小學“數(shù)學廣角”；教學策略引言作為課程改革的一個亮點，“數(shù)學廣角”為數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了內容支撐?！皵?shù)學廣角”的教育教學價值也越來越顯著。對該系列內容的探究不僅可以讓學生以數(shù)學的眼光看問題，運用數(shù)學的思維方式思考問題、解決問題，提高思維的靈活性，還能讓學生從中體會到問題解決的數(shù)學策略和思想方法，更深切地領略數(shù)學的魅力與光彩，增強學好數(shù)學的自信心。因此，教師們要切實轉變教育觀念，改進學習方法，充分把握“數(shù)學廣角”板塊資源，重建其教學
中學生學習報·教研周報 2023年8期2023-05-26
- 淺談小學數(shù)學教學中的數(shù)學核心素養(yǎng)
學數(shù)學；數(shù)學核心素養(yǎng)；意義引言小學時期是學生打好數(shù)學學習基礎、養(yǎng)成數(shù)學學習習慣的重要時期，也是學生最“懵懂”的時期，學生的知識面較窄，知識水平和理解水平都較低。因此，小學數(shù)學教師對學生的引導十分重要。在素質教育背景下，小學數(shù)學教師不僅要提高學生的數(shù)學學習能力，還要從數(shù)學學科核心素養(yǎng)入手，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。1小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的特點1.1具體化小學數(shù)學的教學目標十分明確。教師對
中學生學習報·教研周報 2023年9期2023-05-25
- 從深度對話到高階思維：基于IRF理論的高中數(shù)學課堂對話教學
養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為目標，從數(shù)學問題的淺表征對話深入到對數(shù)學本質的思考，挖掘深度對話教學的價值，尋繹教學的發(fā)力點，促進學生的思維向高階思維發(fā)展?！娟P鍵詞】深度對話教學；數(shù)學高階思維培養(yǎng)；三元對話結構；數(shù)學核心素養(yǎng)【中圖分類號】G633.6? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）16-0046-04【作者簡介】1.顏韡，江蘇省連云港市中云中學（江蘇連云港，222067）教科室主任，正高級教師，江蘇省教學名師；2.宋麗萍，江蘇省連云
江蘇教育·中學教學版 2023年4期2023-05-21
- 基于數(shù)學核心素養(yǎng)的信息技術課堂實踐與思考
務，其中數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學課程與信息技術課堂深度融合的結果. 因此深層探索以數(shù)學核心素養(yǎng)為視角的信息技術課堂，將是今后數(shù)學教學的重點研究課題之一. 信息技術課堂主要實踐表現(xiàn)是巧用信息技術設置、構建全新有益的教學情境，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的判斷能力;依托信息技術完善橫向的知識體系，強化學生的認知能力;設置信息技術融合學科課堂教學，促使學生全面發(fā)展. 同時，信息技術課堂教學力求培育符合數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂觀念，設計符合數(shù)學核心素養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)，凸顯符合數(shù)學
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年4期2023-05-13
- 合理應用“兩單” 提升教學收益
助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的落實.[關鍵詞] 一課兩單;自主學習能力;數(shù)學核心素養(yǎng)高中生具備一定的知識儲備，他們的思維水平已經(jīng)接近成人，因此教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，在教學中少一些命令和強制，多一些啟發(fā)和引導，以此讓學生更好地參與課堂，提高教學有效性. 為了讓學生更好地參與課堂，教師要認真地了解學生，認清學生現(xiàn)有的水平和可能發(fā)展的水平，著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生通過“跳一跳”解決帶有一定難度的問題，激發(fā)學生的潛能，以此讓學生順利到達下一個發(fā)展區(qū)，提高學
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年4期2023-05-13
- 發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學資源設計與開發(fā)
橋問題；數(shù)學核心素養(yǎng)；教學設計；線上教學；動畫教學當今世界，核心素養(yǎng)已成為全球關注的焦點，1997年經(jīng)濟合作與發(fā)展組織啟動的“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念基礎”項目揭開了以21世紀核心素養(yǎng)為導向的國際教育研究和改革的序幕；2002年美國正式啟動了21世紀核心素養(yǎng)研究項目，而這一項目的開啟旨在促進美國教育系統(tǒng)能夠培養(yǎng)出具有適應時代挑戰(zhàn)的知識和技能的學生；2016年，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，標志著中國教育領域正式邁入核心素養(yǎng)時代。這些國家或組織出臺的
電腦知識與技術 2023年9期2023-05-08
- 淺談小組互助式學習方法在中學數(shù)學教學中的應用
提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學方法，筆者在教學實習期間對初中數(shù)學的多種教學活動進行了一系列調查研究和積極探索。通過研究發(fā)現(xiàn)，在單元預習和復習時，引入小組互助式學習對調動學生的學習主動性、培養(yǎng)和發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)成效顯著。關鍵詞：中學數(shù)學教學；小組互助式學習方法；數(shù)學核心素養(yǎng)中學階段是數(shù)學思維及核心素養(yǎng)形成的重要時期。數(shù)學核心素養(yǎng)是在數(shù)學學習過程中逐漸形成和發(fā)展的，如何培養(yǎng)和提高數(shù)學核心素養(yǎng)，始終是數(shù)學教學關注的重點。作為一門重要的學科，數(shù)學教學的任務是什么？
科技風 2023年12期2023-05-06
- 數(shù)學核心素養(yǎng)下小學生動手實踐能力的培養(yǎng)策略
基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教育背景，教師要更多地關注學生的動手實踐能力。小學生動手實踐能力的培養(yǎng)，離不開有效的課程教學這個前提。在具體的課堂教學過程中，教師對小學生動手操作能力的培養(yǎng)，對數(shù)學教學以及小學生的長遠發(fā)展都有積極的推動和促進作用。以小學生的認知思維和動手實踐為前提，是不斷實現(xiàn)數(shù)學教學發(fā)展的根本。關鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)；動手實踐；能力培養(yǎng)【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-253
當代家庭教育 2023年5期2023-04-24
- 理“明線”，挖“暗線”，生成有效“問題串”
養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).［關鍵詞］ 明線；暗線；數(shù)學核心素養(yǎng)；問題串；數(shù)系擴充；復數(shù)概念提出問題著名數(shù)學家保羅·哈爾莫斯（P.R.halmos）曾言“問題是數(shù)學的心臟”.數(shù)學教學是問題教學，數(shù)學問題在精不在多.教師通過設置有層次性、系統(tǒng)性、挑戰(zhàn)性的主干問題形成有效“問題串”推動知識自然生成和發(fā)展，為學生的深度思考和思維發(fā)展提供時間和空間，是“問題解決式數(shù)學觀”的體現(xiàn).《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，教師要“明晰數(shù)學學科核心素養(yǎng)在內
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年3期2023-04-15
- 一道高考模擬試題的解法深度探究及應用
輯推理等數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高效復習.［關鍵詞］ 圓錐曲線；焦點弦；性質；數(shù)學核心素養(yǎng)試題呈現(xiàn)解法探究撥云見日，遷移探究焦點弦性質結論的巧妙運用結束語圓錐曲線的焦半徑倍分問題是考試中常見的題型，例3、例4、例5這三道高考真題，體現(xiàn)了兩類典型問題，一類是已知焦半徑的倍分關系或焦點弦的傾斜角（也可以是一般的斜率），求離心率或a，b，c的一個等量關系；另一類是融匯數(shù)學思想，將焦點弦的斜率或焦半徑的倍分關系作為未知數(shù)，通過離心率求參數(shù). 除了焦半徑的倍分問題外，在高
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年3期2023-04-15
- 巧借數(shù)學概念的形成與應用促進核心素養(yǎng)的落實與提升
要］ 數(shù)學核心素養(yǎng)是學生應具備的一種學習品格和綜合能力，是學生在學習和應用數(shù)學的過程中不斷形成和發(fā)展的，其在指導教學實踐、提升教學品質、提高學習能力等方面具有重要的現(xiàn)實意義. 文章圍繞概念的形成和概念的應用談幾點對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的認識.［關鍵詞］ 數(shù)學核心素養(yǎng)；數(shù)學概念；學習能力；全面發(fā)展數(shù)學概念是數(shù)學知識的基礎，反映的是一類事物在數(shù)量關系和空間關系中的本質特征. 數(shù)學概念作為高中數(shù)學教學的重點內容之一，其肩負著培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重任，那么概念
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年3期2023-04-15
- 從函數(shù)概念教學中探尋概念教學的有效途徑
習水平和數(shù)學核心素養(yǎng).［關鍵詞］ 概念；過程；數(shù)學核心素養(yǎng)函數(shù)是高中數(shù)學教學的重點內容之一，理解好函數(shù)概念對學生今后學習函數(shù)的其他內容至關重要，因此教師應重視函數(shù)概念教學. 不過，在函數(shù)概念教學中，部分教師不重視概念產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，習慣直接將概念拋給學生，讓學生生硬理解和記憶，然后大量機械練習，使得學生對概念的理解不夠深入，不了解函數(shù)概念的本質，學生常常是知其然而不知其所以然.眾所周知，數(shù)學概念具有高度概括性，若直接將概念拋給學生讓學生記憶，則學生
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年3期2023-04-15
- 以思啟思 學習概念 提升素養(yǎng)
提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。［關鍵詞］ 以思啟思；前概念；數(shù)學核心素養(yǎng)《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》明確了數(shù)學教學應以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為統(tǒng)領。義務教育階段學生的數(shù)學核心素養(yǎng)植根于數(shù)學學科的特點，與數(shù)學思想方法密切相關。學生總是帶著“前概念”來到課堂，對新概念的學習常常會基于“前概念”的理解。核心素養(yǎng)導向的背景下，教師應將數(shù)學思想方法融入學生的學習過程，以思啟思，推進學生的學習進階，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。筆者以“數(shù)與代數(shù)”的教學為例，以概念教學為重點，談談
數(shù)學教學通訊·小學版 2023年3期2023-04-14
- 把握“五度”：讓小學數(shù)學總復習充滿靈性
鍵詞］ 數(shù)學核心素養(yǎng)；整理與復習；教學設計《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（下稱《標準》）用“三會”（會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界）表述了數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵，確立了以核心素養(yǎng)為導向的課程學習目標。人教版小學數(shù)學六年級下冊第六單元的“整理與復習”，是對小學階段全部知識點的系統(tǒng)梳理與回顧，通過連點成線，串線成面，為幫助學生自主建構數(shù)學認知結構起到了舉足輕重的作用。在核心素養(yǎng)的導向下，基于學生發(fā)展的總
數(shù)學教學通訊·小學版 2023年2期2023-03-23
- 建構“生本”課堂，落實數(shù)學核心素養(yǎng)
實學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師應以生為出發(fā)點，引導學生用數(shù)學思維思考問題，用數(shù)學方法解決問題，經(jīng)歷數(shù)學探究過程，領悟數(shù)學本質，體驗數(shù)學思想方法. 在日常教學中，教師要認真研究教材、研究學生、研究教學，基于“三個理解”合理地設計、組織教學活動，以此提高學生自主學習能力，落實數(shù)學核心素養(yǎng).［關鍵詞］ 數(shù)學核心素養(yǎng)；三個理解；學習能力作者簡介：施良結（1980—），本科學歷，中學一級教師，從事高中數(shù)學教學與研究工作.在新課改的推動下，數(shù)學課堂教學越來越關注學生學習能
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年2期2023-03-15
- 基于數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學實踐研究
要］ 數(shù)學核心素養(yǎng)由六大要素組成，每個要素的發(fā)展都離不開教學實踐的支持. 文章以“導數(shù)”教學為例，從“關注概念教學，發(fā)展數(shù)學抽象素養(yǎng)”“發(fā)揮例題價值，發(fā)展邏輯推理素養(yǎng)”“優(yōu)化運算程序，發(fā)展數(shù)學運算素養(yǎng)”“借助數(shù)形結合，發(fā)展直觀想象素養(yǎng)”四方面進行實踐與分析.［關鍵詞］ 數(shù)學核心素養(yǎng)；課堂教學；導數(shù)；概念隨著新課改的推進，培養(yǎng)學科素養(yǎng)已然成為各學科的主要教學目標. 數(shù)學核心素養(yǎng)主要由數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)學建模與數(shù)據(jù)分析六大要素構成.
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年2期2023-03-15
- 基于新課標的珠心算教學策略分析
小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，營造良好的課堂氛圍?！娟P鍵詞】教學策略；珠心算；數(shù)學核心素養(yǎng)作者簡介：齊雯（1994—），女，江蘇省揚州市四季園小學。珠心算是在傳統(tǒng)珠算的基礎上發(fā)展的在腦海中形成珠像圖，幫助計算的一種心算方法。在練習珠心算的過程中，學生需要運用相應的技巧和口訣，尋求數(shù)值之間的變化規(guī)律。珠心算有益于培養(yǎng)學生的直觀想象能力、數(shù)學建模能力與思維運算能力。此外，在數(shù)學教學環(huán)節(jié)中加入珠心算教學可以改善傳統(tǒng)教學模式中存在的諸多問題，全方位培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。
教育界·A 2022年32期2023-01-16
- 重視數(shù)學閱讀 提高學習品質
落實學生數(shù)學核心素養(yǎng).［關鍵詞］ 數(shù)學閱讀；學習能力；數(shù)學核心素養(yǎng)談起閱讀大多數(shù)教師認為那是語文教學的事，與數(shù)學教學無關，數(shù)學課堂應該以解題教學為主，可見數(shù)學閱讀并未引起教師的高度重視. 筆者結合教學實踐談幾點對數(shù)學閱讀的認識及當前數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀，并提出幾點提升數(shù)學閱讀的對策，以期讓數(shù)學閱讀真正走進高中數(shù)學課堂，提高數(shù)學教學效率.數(shù)學閱讀的重要性首先，數(shù)學閱讀是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要手段. 當前數(shù)學課堂越來越關注學生數(shù)學抽象、數(shù)學概況等綜合能力的培養(yǎng)，
數(shù)學教學通訊·高中版 2022年12期2023-01-15
- 高質量數(shù)學教育:內涵與標準
考察學生數(shù)學核心素養(yǎng)，關注學生全面發(fā)展，以實現(xiàn)更公平、更輕負高效、更可持續(xù)發(fā)展、發(fā)展更為全面的數(shù)學教育.【關鍵詞】 高質量; 教育公平; 教育信息化; 數(shù)學核心素養(yǎng); 全面發(fā)展黨的第十九次全國代表大會首次提出“高質量發(fā)展”表述，表明我國經(jīng)濟發(fā)展階段已實現(xiàn)從高速增長到高質量發(fā)展的快速轉變.此后，黨的十九屆五中全會豐富了“高質量發(fā)展”內涵，從國家未來發(fā)展戰(zhàn)略高度提出“建設高質量教育體系”［1］.黨的第二十次全國代表大會再次強調要“加快建設高質量教育體系，發(fā)展素
中學數(shù)學雜志(初中版) 2022年6期2022-12-23
- 滲透數(shù)學文化，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展
促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。具體路徑有：深耕數(shù)學教材中的數(shù)學文化內容，開發(fā)配套的數(shù)學文化資源，打造優(yōu)質高效的數(shù)學文化課堂，開展課內外數(shù)學文化實踐活動。關鍵詞：數(shù)學文化；數(shù)學核心素養(yǎng)；課外活動數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學課程目標的集中體現(xiàn)，是在數(shù)學學習和應用的過程中逐步形成和發(fā)展的。中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020：4。數(shù)學文化作為全面發(fā)展素質教育的一種基本載體和形式，對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)
教育研究與評論 2022年11期2022-12-21
- 高中數(shù)學課程中融入STEM教育理念的現(xiàn)狀、困境及路徑研究
科整合；數(shù)學核心素養(yǎng)0 引言2017年《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》（以下簡稱《高中數(shù)學課標》）推陳出新，更加重視學生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展. 《高中數(shù)學課標》闡明了數(shù)學學科核心素養(yǎng)和素質教育的重要性，在教學評價環(huán)節(jié)，既注重學生學習結果，也重視學習過程，并強調在學習過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)、數(shù)學自學能力和應用意識. STEM教育的核心是培養(yǎng)學生綜合素質和運用跨學科知識解決實際問題的能力. 近年來，為培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，國際教育界開始
中學數(shù)學雜志(高中版) 2022年6期2022-12-06
- 我國數(shù)學核心素養(yǎng)研究新進展
建立. 數(shù)學核心素養(yǎng)的研究取得了從“六核”觀到“三會”觀的新進展，數(shù)學核心素養(yǎng)的概念體系基本形成. 今后數(shù)學核心素養(yǎng)的研究工作應深化數(shù)學核心素養(yǎng)概念體系的科學架構、完善數(shù)學核心素養(yǎng)的測評方案、夯實數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，充分發(fā)揮數(shù)學的學科價值與育人價值.【關鍵詞】 數(shù)學核心素養(yǎng)；研究進展；六核；三會核心素養(yǎng)是2014年以來我國基礎教育課程改革的熱點問題. 當前，以核心素養(yǎng)、學科育人為導向的基礎教育課程體系（包括課程方案、課程標準、教材、高考評價體系等）已基
中學數(shù)學雜志(高中版) 2022年6期2022-12-06
- 核心素養(yǎng)導向下基于問題驅動的教學思考
破，落實數(shù)學核心素養(yǎng).［關鍵詞］ 問題驅動；函數(shù)零點存在性定理；數(shù)學核心素養(yǎng)提出問題數(shù)學概念、數(shù)學法則（公式、定理、公理等）是數(shù)學思維的細胞，是學習數(shù)學知識的基礎.每個數(shù)學概念、定理、性質的產(chǎn)生和發(fā)展，對培養(yǎng)學生的思維、提升數(shù)學核心素養(yǎng)有著重要作用.數(shù)學教學是“過程”教學，因此挖掘概念、定理、性質的形成過程是數(shù)學課堂的教學難點.數(shù)學課堂的靈魂是思維，思維是通過問題來展現(xiàn)的，問題是思維活動的原動力和牽引力，在數(shù)學核心素養(yǎng)導向下，問題驅動就是一種有效的突破教學
數(shù)學教學通訊·高中版 2022年6期2022-11-23
- 將數(shù)學核心素養(yǎng)滲透于概念教學中
. 培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)最好的途徑是將其滲透于學科教學中. 因此，研究者嘗試將數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學概念教學相結合，從小處入手，試探究在“排列”的概念教學中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)的教法.［關鍵詞］ 數(shù)學核心素養(yǎng)；概念教學；排列排列，既是分步計數(shù)原理的應用，又是學習組合與組合數(shù)公式的基礎，它的教學蘊含了對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的豐富內容. 雖然許多教師對此課的教學進行了多方面的有益探索，但是將數(shù)學核心素養(yǎng)滲透其中的教學嘗試尚嫌不足，可以借鑒的教學經(jīng)驗有限，且當前很多因素
數(shù)學教學通訊·高中版 2022年6期2022-11-23
- 小學數(shù)學復習課教學的優(yōu)化策略
學習慣等數(shù)學核心素養(yǎng)?！娟P鍵詞】復習課；數(shù)學核心素養(yǎng)；教學策略數(shù)學教學的目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，數(shù)學教學的追求是促進學生養(yǎng)成數(shù)學素養(yǎng)。在數(shù)學復習課中，教師不僅要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，而且要引導學生在數(shù)學復習實踐中提升數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，教師在備復習課時，要科學合理地確定復習提升目標，有效建構復習內容，適當增加拓展性的學習內容，促進學生在數(shù)學實踐活動中全面養(yǎng)成數(shù)學意識、數(shù)學思想以及數(shù)學習慣等數(shù)學核心素養(yǎng)。一、在數(shù)學復習中強化數(shù)學意識數(shù)學意識是數(shù)學學科素養(yǎng)
文理導航 2022年36期2022-11-18