摘要：在核心素養(yǎng)理念的推動(dòng)下，小學(xué)信息技術(shù)操作主要由計(jì)算思維與意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任、計(jì)算思維以及數(shù)字化前提之下學(xué)習(xí)，創(chuàng)新等元素組成。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力，教師必須要采取一系列措施提升學(xué)生信息技術(shù)操作能力。本文以此為基礎(chǔ)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)分析小學(xué)信息技術(shù)操作能力提升策略，通過(guò)以趣味化的方式完成課堂導(dǎo)入、開(kāi)展豐富，多元的課堂活動(dòng)、布置生活化的課堂作業(yè)以及引入動(dòng)態(tài)化的課堂評(píng)價(jià)來(lái)最終達(dá)到提升小學(xué)生信息技術(shù)操作能力的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);操作能力;教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是信息技術(shù)課程的重要目標(biāo)，而提升學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力可以提升學(xué)生在信息時(shí)代日常生活以及發(fā)展必須技能以及知識(shí)基礎(chǔ)，并且以此來(lái)發(fā)展解決學(xué)生在未來(lái)生活以及工作的過(guò)程應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)解決相應(yīng)問(wèn)題的能力，進(jìn)而逐步地形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要技能，最終為自身終生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體到小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的信息技術(shù)能力主要包括使用辦公軟件來(lái)進(jìn)行文字編輯以及表格的制作、視頻與音頻的簡(jiǎn)單剪輯、圖像處理，并且可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行相關(guān)資料的搜索。但是，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的理念之下，師生對(duì)于信息技術(shù)課程的重視程度明顯不足，最終導(dǎo)致小學(xué)生信息技術(shù)操作能力明顯不足。由此，文章以理論聯(lián)系實(shí)際為基礎(chǔ)，來(lái)針對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)操作能力的提升進(jìn)行必要的分析。

一、 以趣味化的方式完成課堂導(dǎo)入

毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)生對(duì)于很多事情都充滿了好奇，但是同時(shí)大部分小學(xué)生的耐心與持續(xù)性都處于養(yǎng)成的階段，如果對(duì)于一件事情不感興趣，那么很難達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。而趣味化的課程導(dǎo)入本身是一種具備較好效果的策略。小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，教師必須要以操作內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)出盡量有趣的課程導(dǎo)入方式，進(jìn)而更好地引發(fā)出小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。

例如：閩教版小學(xué)技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)“簡(jiǎn)單表格制作”這一部分的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師為了能夠更好地引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將表格在生活當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行展示。讓學(xué)生更好地了解貌似復(fù)雜的信息能夠通過(guò)表格來(lái)讓學(xué)生很直觀地了解，由此來(lái)提升學(xué)生制作表格的興趣。由此不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)在小學(xué)信息技術(shù)課程當(dāng)中采用趣味化的導(dǎo)入方式，能夠讓學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)興趣的趨勢(shì)之下進(jìn)一步提升學(xué)生整體的信息技術(shù)操作能力。

又比如：在閩教版信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《制作文字幻燈片》一節(jié)的課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在學(xué)習(xí)如何在幻燈片當(dāng)中插入“藝術(shù)字”過(guò)程中，教師可以選擇先不講授操作的相關(guān)方法，而是讓學(xué)生探索并且嘗試如何進(jìn)行操作，以此來(lái)提升課堂的趣味性，在學(xué)生操作的過(guò)程當(dāng)中，教師可以給學(xué)生如下提示：首先點(diǎn)開(kāi)“插入”菜單，并從中找到圖片相關(guān)的命令。學(xué)生依照教師的提示，很快就能夠找到“插入”菜單之中的“圖片”命令，并且很快學(xué)生會(huì)在插入藝術(shù)字以及調(diào)整的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)字的加工呢？教師在課堂巡視的過(guò)程當(dāng)中可以給學(xué)生如下鼓勵(lì)：“你們都是有無(wú)限創(chuàng)造潛力的小小藝術(shù)家，充分發(fā)揮你們的想象，并且積極動(dòng)手，最后肯定會(huì)圓滿完成任務(wù)的！”學(xué)生們?cè)诮處煹墓膭?lì)之下，紛紛開(kāi)始嘗試，部分學(xué)生則會(huì)找身邊的學(xué)生來(lái)探討。一會(huì)有一名同學(xué)舉起手說(shuō)“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小方法，通過(guò)雙擊藝術(shù)字就能夠進(jìn)入到藝術(shù)字的編輯窗口?！倍處焺t給學(xué)生必要的鼓勵(lì)，并且示意其他不會(huì)的同學(xué)可以來(lái)找這名同學(xué)請(qǐng)教，很短的時(shí)間后，整個(gè)班上所有的同學(xué)都學(xué)會(huì)了操作。

二、 開(kāi)展豐富，多元的課堂活動(dòng)

（一） 力爭(zhēng)將枯燥的教學(xué)過(guò)程采用趣味化的方式來(lái)完成

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，而如何能夠在“玩”的過(guò)程當(dāng)中讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)則是一門(mén)高深學(xué)問(wèn)。通過(guò)正確的引導(dǎo)，不僅能夠通過(guò)有趣的教學(xué)方式來(lái)拓展學(xué)生的視野，并且進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。從實(shí)際應(yīng)用效果上來(lái)看，游戲?qū)τ谛W(xué)生所起到的作用是無(wú)可取代的。在此前提之下，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要始終圍繞教學(xué)內(nèi)容，并且在充分結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況的前提之下，來(lái)設(shè)計(jì)一部分主題鮮明而且能夠達(dá)到提升小學(xué)生信息技術(shù)操作能力的游戲類(lèi)活動(dòng)。

例如：閩教版小學(xué)新技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)的“拍攝數(shù)碼照片”一節(jié)的授課過(guò)程當(dāng)中，教師為了能夠更好地幫助小學(xué)生更加透徹地理解所謂的“九宮格”構(gòu)圖方法，可以設(shè)計(jì)兩種游戲，第一種是目前比較流行的“找茬”游戲，在兩張當(dāng)中設(shè)定一定的不同內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生找出其中的不同;第二，給學(xué)生們布置任務(wù)：“同學(xué)們，目前正處于一年的當(dāng)中最美的季節(jié)——春季，萬(wàn)物復(fù)蘇，春暖花開(kāi)。同學(xué)們利用周末的時(shí)間組隊(duì)或者由家長(zhǎng)代領(lǐng)，到大自然當(dāng)中去放松，并且拍攝一些照片。等到下節(jié)課的時(shí)候把照片帶回來(lái)，我們來(lái)看一下哪一個(gè)同學(xué)拍得最好，哪一個(gè)同學(xué)所拍的照片又存在什么樣的問(wèn)題，好不好？”，等到下一節(jié)課的時(shí)候，教師可以一個(gè)一個(gè)讓同學(xué)展示他們?cè)谥苣┧牡恼掌?，并且針?duì)每一位同學(xué)照片的構(gòu)圖情況來(lái)進(jìn)行講解，針對(duì)學(xué)生拍攝的照片構(gòu)圖當(dāng)中的存在為違反拍攝原則以及構(gòu)圖存在典型問(wèn)題的照片要進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且引導(dǎo)學(xué)生們采用可行的修補(bǔ)方法來(lái)進(jìn)行修補(bǔ)。之后可以讓同學(xué)們相互交流拍攝的基本原則以及自己對(duì)于構(gòu)圖技巧的了解，讓學(xué)生們更好地掌握構(gòu)圖的意義。通過(guò)此種游戲的方式，能夠讓學(xué)生更好地了解與攝影相關(guān)的知識(shí)，以及掌握這些知識(shí)的基本意義。并且，在游戲以及相互溝通交流的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們輕易地就掌握了枯燥而且難以理解的攝影知識(shí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)在很大程度上提升了課堂教學(xué)的整體效率。

（二） 將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為簡(jiǎn)單的口訣來(lái)方便學(xué)生記憶

基于進(jìn)一步提升小學(xué)生信息技術(shù)操作能力的考量，教師必須要采取一系列措施來(lái)讓學(xué)生更好地記住信息技術(shù)課本上面所講述的一部分操作的相關(guān)步驟等等。在此過(guò)程當(dāng)中，如果學(xué)生采取較為常規(guī)的記憶方式，記憶起來(lái)的難度會(huì)相信對(duì)較大。學(xué)生即使是記住了操作的相關(guān)步驟，同樣會(huì)因?yàn)樵诖诉^(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的一些特殊情況，而影響操作。例如：學(xué)生所記住的操作過(guò)程與實(shí)際之間存在一定的差異，這主要是由于學(xué)生本身對(duì)于相關(guān)過(guò)程以及步驟的掌握不夠熟練而造成的。

基于進(jìn)一步提升學(xué)生信息技術(shù)課程的操作基本步驟，教師可以采取針對(duì)一部分情況進(jìn)行“靈活處理”，教師要始終堅(jiān)持以信息技術(shù)操作的相關(guān)內(nèi)容作為必要前提，力爭(zhēng)采用口訣化的方式來(lái)方便記憶，也就是通過(guò)一部分口訣的創(chuàng)編來(lái)達(dá)到方便學(xué)生記憶相關(guān)操作步驟的目的。

例如：在教學(xué)生操作“光影魔術(shù)手”的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地了解人像祛斑的方法，教師可以編如下口訣“啟動(dòng)軟件、打開(kāi)照片、點(diǎn)擊效果、推動(dòng)窗口、調(diào)整臉部、涂抹斑點(diǎn)?！碑?dāng)然，教師也可以讓那個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)改變口訣，便于記憶。由此，不僅能夠讓小學(xué)生更加快速

地了解操作的一般步驟，與此同時(shí)對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生信息技術(shù)的操作能力同樣具備十分關(guān)鍵的作用。

三、 布置生活化的課堂作業(yè)

人的記憶都是在“艾賓浩斯遺忘曲線”之下的，由此，及時(shí)地進(jìn)行鞏固以及復(fù)習(xí)也就成為進(jìn)一步提升小學(xué)生學(xué)習(xí)整體效率的有效方式。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較差，如果要求學(xué)生進(jìn)行自主化的復(fù)習(xí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)缺乏必要的目標(biāo)。而由于缺乏了目標(biāo)，勢(shì)必也會(huì)對(duì)于學(xué)生的行動(dòng)產(chǎn)生一定的影響?；诖?，為了能夠更好地讓小學(xué)生擁有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，小學(xué)信息技術(shù)教師必須要給學(xué)生指明課程復(fù)習(xí)的方向。眾所周知，作業(yè)對(duì)于提升小學(xué)生的信息技術(shù)操作能力而言尤為關(guān)鍵，教師必須要始終堅(jiān)持圍繞教學(xué)內(nèi)容的基本前提，充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，在此前提之下，深入研究進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

例如：閩教版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)“修飾數(shù)碼照片”一課的教學(xué)完成之后，教師可以布置一項(xiàng)家庭作業(yè)：“同學(xué)們?cè)诜艑W(xué)之后，利用周末的時(shí)間，將與自己有關(guān)的數(shù)碼照片當(dāng)中選擇5張，將所有的照片按照這節(jié)課同學(xué)們所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行修飾之后，再制作成為數(shù)碼相冊(cè)。下一節(jié)課的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們帶著你們的數(shù)碼相冊(cè)回來(lái)，我們進(jìn)行展示以及點(diǎn)評(píng)?！毕鹿?jié)課的時(shí)候同學(xué)們紛紛在課堂上展示了自己的所做的數(shù)碼相冊(cè)，而在此過(guò)程當(dāng)中教師則需要對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)做得好的學(xué)生的興趣勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步提升，而做得不好的學(xué)生則通過(guò)教師的指導(dǎo)以及改正，同樣達(dá)到了加深記憶的效果。由于這些作業(yè)與學(xué)生的日常生活之間存在緊密的聯(lián)系，由此，學(xué)生勢(shì)必會(huì)具備更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。基于此，不難發(fā)現(xiàn)如何為學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)對(duì)于提升小學(xué)生的信息技術(shù)課程操作能力具備重要的意義。

四、 引入動(dòng)態(tài)化的課堂評(píng)價(jià)

在完成課堂教學(xué)之后，各式各樣的評(píng)價(jià)本身就是一只“無(wú)形之手”。而此只“無(wú)形之手”不但能夠很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行撥正，而且還能夠起到大幅度提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。由此，教師在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)之中，必須要始終將評(píng)價(jià)這一只“無(wú)形之手”的作用，進(jìn)行充分地發(fā)揮。而具體到小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程之中，要想進(jìn)一步提升小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師必須要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)態(tài)進(jìn)行密切的關(guān)注，與此同時(shí)針對(duì)學(xué)生在各個(gè)不同階段的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)而且有效的評(píng)價(jià)。除此之外，教師通過(guò)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中引入動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠系統(tǒng)地提升小學(xué)生信息技術(shù)的操作能力，甚至?xí)鸬浇處熕庀氩坏降男Ч?/p>

五、 總結(jié)

綜上所述，要想進(jìn)一步提升小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的效果，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生信息技術(shù)操作能力的提升。作為教師可通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)分析小學(xué)信息技術(shù)操作能力提升策略，并且通過(guò)以趣味化的方式完成課堂導(dǎo)入、開(kāi)展豐富，多元的課堂活動(dòng)、布置生活化的課堂作業(yè)以及引入動(dòng)態(tài)化的課堂評(píng)價(jià)，以此來(lái)達(dá)到提升小學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐操作能力的目的。

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作者簡(jiǎn)介：曾金凌，福建省龍巖市，福建省武平縣巖前中心學(xué)校。