陳希思

摘 要 行為金融學(xué)是金融學(xué)專業(yè)下的熱門邊緣交叉學(xué)科，它對(duì)于整個(gè)金融學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展起到了非常積極重要的影響，而且行為金融學(xué)對(duì)于高校金融專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的金融人才有著重要的作用。目前行為金融學(xué)課程目前仍然是一門新興課程，雖然現(xiàn)在國(guó)內(nèi)一些高校已經(jīng)將行為金融學(xué)編入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，但是在教學(xué)課程設(shè)計(jì)方面和傳統(tǒng)金融學(xué)相比較區(qū)別較大，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是目前高校面臨的一個(gè)需要解決的難題。作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前行為金融學(xué)課程教學(xué)存在的問題提出改革與研究的建議。

關(guān)鍵詞 行為金融 教學(xué)改革 案例分析法 實(shí)驗(yàn)法

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.044

Teaching Reform and Research of Behavioral Finance

CHEN Xisi

（Huashang College， Guangdong University of Finance & Economics， Guangzhou， Guangdong 511300）

Abstract Behavioral finance is a hot interdisciplinary subject under the finance major. It has a very positive and important impact on the innovation and development of the whole finance， and it plays an important role in the cultivation of innovative and high-quality financial talents for the university finance major. At present， the course of behavioral finance is still a new course. Although some colleges and universities in China have incorporated behavioral finance into their teaching plans， it is quite different from traditional finance in terms of teaching course design. How to carry out teaching design is a problem to be solved. Based on the author's own teaching practice， the author puts forward some suggestions on the reform and research of the current problems in the course of behavioral finance.

Keywords behavioral finance; teaching reform; case analysis method; experimental method

長(zhǎng)時(shí)間以來，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本是在理性人假說的前提下建立起來的，并且理性人假說理論影響著經(jīng)濟(jì)學(xué)科的各個(gè)分支。然而，自從上世紀(jì)80年代以來，諸如從眾效應(yīng)、過度自信等與理性人假設(shè)不一致的金融市場(chǎng)異象大量出現(xiàn)，使得人們對(duì)傳統(tǒng)金融學(xué)的理性人假設(shè)和有效市場(chǎng)假設(shè)開始產(chǎn)生了質(zhì)疑，人們?cè)诮Y(jié)合心理學(xué)的研究成果基礎(chǔ)上，研究了金融市場(chǎng)上的這些異象，并且驗(yàn)證出了一系列研究成果，因此行為金融學(xué)這個(gè)學(xué)科也逐漸隨之出現(xiàn)并且蓬勃發(fā)展。行為金融學(xué)的支持者始終堅(jiān)持認(rèn)為金融市場(chǎng)中的投資決策者并不是像傳統(tǒng)金融學(xué)認(rèn)定的完全理性人，而只是普通人。并且行為金融學(xué)家定義行為金融學(xué)是分析人的心理、情緒以及行為對(duì)人的金融決策、金融產(chǎn)品的價(jià)格以及金融市場(chǎng)趨勢(shì)的影響。

20世紀(jì)末行為金融學(xué)才被引入到國(guó)內(nèi)，越來越多的國(guó)內(nèi)高校將行為金融學(xué)設(shè)置為金融學(xué)專業(yè)課程。由于行為金融學(xué)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，它的理論內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐需要進(jìn)一步完善，在這個(gè)過程當(dāng)中，我們可能會(huì)遇到一些困難。本文結(jié)合自身的行為金融學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個(gè)角度，來探討行為金融學(xué)的課程教學(xué)改革與研究。

1 教學(xué)目標(biāo)

行為金融學(xué)課程教學(xué)改革首先需要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)高校認(rèn)為大學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是希望培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)人才，具備一定科學(xué)的教育目的，符合社會(huì)需要和本科教育理念的基礎(chǔ)上提出的關(guān)于人才培養(yǎng)的基本規(guī)格要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今世界我們面對(duì)經(jīng)濟(jì)金融全球化的客觀形勢(shì)和國(guó)內(nèi)金融改革與發(fā)展的趨勢(shì)，因此我國(guó)金融高等教育和專業(yè)人才培養(yǎng)也必將面臨新的挑戰(zhàn)。和傳統(tǒng)金融學(xué)對(duì)比，行為金融學(xué)與心理學(xué)，行為學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科都密切相關(guān)。因此它的研究特點(diǎn)與傳統(tǒng)金融學(xué)會(huì)有所不同，行為金融學(xué)更加強(qiáng)調(diào)人們?cè)诮鹑跊Q策過程中的行為和心理。通過深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)行為金融學(xué)學(xué)習(xí)和研究的興趣，形成和建立行為金融決策思維，系統(tǒng)掌握行為金融學(xué)理論框架，了解行為金融學(xué)最新發(fā)展前沿，能夠進(jìn)行初步的金融專業(yè)學(xué)術(shù)研究，并且能夠?qū)⑿袨榻鹑趯W(xué)思維與理論運(yùn)用于實(shí)踐，指導(dǎo)金融投資活動(dòng)。

2 教學(xué)內(nèi)容

行為金融學(xué)是金融學(xué)與心理學(xué)的結(jié)合體，在眾多學(xué)科中，它還屬于新興領(lǐng)域，但是卻起到越來越重要的作用。目前，行為金融學(xué)還沒有形成統(tǒng)一的完整的理論模型框架，但是越來越多的學(xué)者研究行為金融學(xué)，越來越多的高校重視行為金融學(xué)課程。為了幫助更多的高校學(xué)生能夠把金融理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，在行為金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革上，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理論傳授，還要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行能力培養(yǎng)提高的訓(xùn)練。具體應(yīng)做好以下三個(gè)方面的工作：

首先要擬定一個(gè)全面具體可行的課程計(jì)劃。高校可以把行為金融學(xué)課程設(shè)置為專業(yè)必修課，在學(xué)生修完金融學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課后再進(jìn)行學(xué)習(xí)行為金融學(xué)，課程內(nèi)容以金融理論為主，以案例內(nèi)容為輔。目前有些國(guó)內(nèi)高校并沒有將行為金融學(xué)安排為專業(yè)核心課程而是納入選修課體系，這樣有很多學(xué)生可能就不太了解也沒有機(jī)會(huì)接觸到這個(gè)新興的課程。同時(shí)學(xué)?？梢园才乓恍┖托袨榻鹑趯W(xué)相關(guān)的課程作為選修課程，比如心理學(xué)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融計(jì)量分析等等，這樣有助于學(xué)生形成更加系統(tǒng)全面的知識(shí)體系。

其次是做好教材的選擇。最近幾年，國(guó)內(nèi)的行為金融學(xué)教材出版越來越多，種類多，更新速度快，但是質(zhì)量?jī)?nèi)容參差不齊。高校應(yīng)該選擇內(nèi)容體系更豐富全面，案例素材更加新穎，能夠緊跟時(shí)代時(shí)事的教材。最好能結(jié)合一些國(guó)外的行為金融學(xué)研究?jī)?nèi)容，推廣給學(xué)生作為課外參考讀物。

最后是結(jié)合我國(guó)國(guó)情和國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)。行為金融學(xué)被引入到中國(guó)的時(shí)間不長(zhǎng)，雖然我們國(guó)家的學(xué)者對(duì)行為金融學(xué)的研究還不是很深入，但是行為金融理論有著自己的特別魅力，吸引了很多學(xué)者來研究，而且預(yù)計(jì)行為金融理論在中國(guó)會(huì)有很大的發(fā)展空間。因此，在行為金融學(xué)教學(xué)改革的時(shí)候我們一定要注重結(jié)合中國(guó)國(guó)內(nèi)實(shí)際的情況與形勢(shì)。目前，國(guó)外比我們國(guó)家要先研究行為金融學(xué)，有很多理論比我們研究更全面，更深入。所以要特別關(guān)注國(guó)際學(xué)術(shù)界最新的研究方向、收集國(guó)外權(quán)威學(xué)術(shù)雜志的研究成果，還可以通過開設(shè)行為金融學(xué)相關(guān)專題講座等形式將新的理論傳授給學(xué)生。

3 教學(xué)方法

3.1 互聯(lián)網(wǎng)課程線上線下教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，慕課（MOOC）是一種大規(guī)模在線開放課程，引起了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育手段以及學(xué)習(xí)模式的劇烈變革。學(xué)生下載慕課軟件后，就可以在課余時(shí)間隨觀看名校名師的課程教學(xué)。慕課的意義在于打破了傳統(tǒng)教育地點(diǎn)的局限性，提高了教育資源的共享性，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性。慕課的教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)短的視頻集中講解一個(gè)問題的形式，所以增加了學(xué)生的選擇性，換句話說，就是學(xué)生可以按照自己的興趣愛好來選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再受到課堂教學(xué)地點(diǎn)的限制。

在我國(guó)金融業(yè)日益開放發(fā)展的背景下，借助慕課技術(shù)，搭建行為金融學(xué)慕課教學(xué)平臺(tái)，通過“行為金融學(xué)”課堂理論教學(xué)與慕課的完美融合，改善行為金融學(xué)教學(xué)模式，健全教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)行為金融學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。具體實(shí)踐中可以把課堂教學(xué)過程分為理論教材知識(shí)的線下學(xué)習(xí)和慕課視頻的線上學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。線下學(xué)習(xí)階段，以教師講課為主，教師可以安排講授重點(diǎn)理論內(nèi)容，以學(xué)生討論為輔，學(xué)生可以討論線上學(xué)習(xí)過程中面臨的重點(diǎn)問題和難題。線上學(xué)習(xí)階段，教師充分利用中國(guó)大學(xué)MOOC 課程資源，安排學(xué)生在中國(guó)大學(xué) MOOC 課程等慕課平臺(tái)進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)。

3.2 討論案例式教學(xué)

案例式教學(xué)是指將傳統(tǒng)的理論知識(shí)融入到實(shí)際案例當(dāng)中，幫助學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)進(jìn)行分析與討論，最終能夠更加深入地理解理論知識(shí)，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。目前本科生的教材大多數(shù)以理論知識(shí)為主，很多理論內(nèi)容沒有得到及時(shí)更新，教材里面的案例時(shí)間距離現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，尤其是熱點(diǎn)問題沒有在教材中體現(xiàn)，所以采用案例式教學(xué)可以解決這一問題。教師可以將相關(guān)金融案例安排到行為金融學(xué)課堂當(dāng)中去，把行為金融學(xué)理論知識(shí)與生動(dòng)鮮明的案例相結(jié)合，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，最終提高教學(xué)質(zhì)量。具體操作過程中，教師要注意首先要重點(diǎn)篩選一些經(jīng)典或者熱點(diǎn)問題的案例，案例要具有代表性和典型性，教師對(duì)案例內(nèi)容也要十分熟悉。然后，引導(dǎo)學(xué)生將案例分析制作成PPT模式，并且對(duì)案例做好充分的準(zhǔn)備工作，例如， 在講金融泡沫時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先去了解這些年金融市場(chǎng)上已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)典的金融泡沫，分析金融泡沫出現(xiàn)的原因以及造成的影響，結(jié)合行為金融學(xué)理論，研究個(gè)體行為偏差與金融泡沫的關(guān)系。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，這樣案例教學(xué)會(huì)更加全面更加系統(tǒng)。學(xué)生準(zhǔn)備好了之后，教師就可以安排學(xué)生分組進(jìn)行討論和準(zhǔn)備PPT發(fā)言，學(xué)生之間進(jìn)行完案例討論交流，再安排學(xué)生上臺(tái)陳述討論結(jié)果，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

3.3 實(shí)驗(yàn)調(diào)查教學(xué)

在所有的經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用并不廣泛，重要的原因之一就是，經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的理論特點(diǎn)導(dǎo)致在教學(xué)過程當(dāng)中很難收集到很多具體的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，而且在大部分情況下，我們難以用小規(guī)模實(shí)驗(yàn)結(jié)果去推導(dǎo)出一般規(guī)律，從而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)原理。但是大部分學(xué)者認(rèn)為行為金融學(xué)是將認(rèn)知學(xué)、行為學(xué)和心理學(xué)的理論運(yùn)用到金融市場(chǎng)上，融合在一起從而產(chǎn)生的一種新型理論，同時(shí)我們還可以通過許多心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果來分析行為金融學(xué)理論，所以并沒有理工科的實(shí)驗(yàn)?zāi)敲磸?fù)雜。因此，在實(shí)際教學(xué)中，比如在分析投資者心理受哪些因素影響時(shí)，可以制作一些相關(guān)的調(diào)查問卷和心理測(cè)評(píng)試題，讓學(xué)生參與回答，并進(jìn)行自我分析。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)際投資或者進(jìn)行股票基金的模擬交易去感受和運(yùn)用行為金融學(xué)理論，如“損失厭惡”，“過度交易”，“羊群效應(yīng)”等。在此過程中，教師可以通過雨課堂軟件在線教育工具設(shè)計(jì)相關(guān)的問卷調(diào)查，在課堂上可以讓學(xué)生通過雨課堂軟件回答問卷問題，及時(shí)將學(xué)生的心理調(diào)查結(jié)果結(jié)合行為金融理論在課堂上進(jìn)行分析講解。另外，教師還可以安排一些可以容易操作的經(jīng)典行為金融學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要通過驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)完成。比如在學(xué)習(xí)框架效應(yīng)時(shí)，教師可以安排班上的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作流程，最終完成實(shí)驗(yàn)。

綜上所述，行為金融學(xué)的教學(xué)與改革應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，不斷更新教學(xué)模式，補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，逐步滿足金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

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