蔡強(qiáng)

摘 要 發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士是教育部出臺(tái)的一項(xiàng)重要政策，對(duì)研究生招生結(jié)構(gòu)和就業(yè)導(dǎo)向有著重要的意義。本文深入調(diào)查了關(guān)于專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)各方面的問(wèn)題，對(duì)專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及其原因作了深層次的分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了有效的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 專業(yè)碩士 實(shí)踐教學(xué) 改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是國(guó)家加速培養(yǎng)高層次應(yīng)用人才，以更好滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略決策。專業(yè)碩士研究生教育在快速發(fā)展的實(shí)踐中也遇到了種種困難，尤其是作為專碩教育核心內(nèi)涵的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，普遍存在資源保障不足、對(duì)接需求不緊、實(shí)際訓(xùn)練不夠等問(wèn)題，一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。“到2020年，實(shí)現(xiàn)我國(guó)研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重，專業(yè)學(xué)位教育體系基本完善，研究生教育結(jié)構(gòu)和布局進(jìn)一步優(yōu)化，培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，研究生教育能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和滿足人民群眾接受研究生教育的需求?！边@是《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》提出的目標(biāo)，也是近幾年研究生的教育的努力和方向。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們有必要統(tǒng)一思想，分析研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

1專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的突出問(wèn)題

可以說(shuō)，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入到了制度創(chuàng)新、總體推進(jìn)、加快發(fā)展、全面提高的新的發(fā)展階段，同時(shí)也表明，我國(guó)碩士研究生教育的類型結(jié)構(gòu)、專業(yè)學(xué)位研究生教育的招生模式、培養(yǎng)模式、管理模式等都將隨之發(fā)生重大轉(zhuǎn)變和調(diào)整，專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入到嶄新的發(fā)展時(shí)代。但是專業(yè)碩士的培養(yǎng)還存在許多明顯的問(wèn)題，專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)方面亟待提高。

1.1教師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)碩士指導(dǎo)教師的校內(nèi)導(dǎo)師無(wú)專門(mén)要求，一般由具有科學(xué)學(xué)位的導(dǎo)師擔(dān)任。目前湖南師范大學(xué)專業(yè)碩士導(dǎo)師隊(duì)伍存在的問(wèn)題就是部分教師由于受學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教學(xué)方式的影響，在專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)過(guò)程中還是采用原有的教學(xué)方式，加之教師本人的實(shí)踐操作技能有所欠缺，與專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)要求脫節(jié)，案例的使用、研討、實(shí)踐模擬遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

對(duì)校外導(dǎo)師的任職資格有要求，但基本上沒(méi)有明確地規(guī)定其責(zé)、權(quán)、利。校外導(dǎo)師一般沒(méi)有工作量的要求與相應(yīng)的報(bào)酬。校外導(dǎo)師幾乎不參與專業(yè)碩士培養(yǎng)方案的制定，有時(shí)規(guī)定的學(xué)生答辯也不能參加。

1.2課程建設(shè)

教師給專業(yè)碩士上理論課的內(nèi)容與學(xué)術(shù)型碩士缺少差異性。其次，學(xué)生上課時(shí)間有時(shí)難以保證。對(duì)學(xué)校而言，理論課程教學(xué)時(shí)間不好安排。正常上班時(shí)間不能安排上課，只能將課程安排在周末或寒暑假。即使這樣，也有部分學(xué)生難以到課。工科一般會(huì)有明確的實(shí)踐基地與實(shí)踐行動(dòng)，但文科的實(shí)踐課程卻沒(méi)有得到很好的落實(shí)。一般都是在自己的單位工作，以此代替實(shí)踐。不知這樣行不行？這是培養(yǎng)單位也不確定的問(wèn)題。

由于缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的了解和監(jiān)控，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)校的終結(jié)性評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)比較松散，或者評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)術(shù)型一致。缺少關(guān)于實(shí)踐能力的考察與評(píng)價(jià)。如何在引入的“四方主體”之間做到“全環(huán)節(jié)、分權(quán)重、重實(shí)效、劃重點(diǎn)”，對(duì)各參與方的貢獻(xiàn)與成果分權(quán)重評(píng)估、考核建立考評(píng)尺度體系，這是邵陽(yáng)學(xué)院在專業(yè)碩士培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。

1.3學(xué)位論文

各高校制定的專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文撰寫(xiě)要求普遍與學(xué)術(shù)型要求無(wú)區(qū)別。主要原因是因?yàn)閷W(xué)校擔(dān)心上級(jí)部門(mén)抽查。如果不能完全體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)和要求，最終可能與學(xué)術(shù)型研究生學(xué)位論文趨同。由于學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)位論文寫(xiě)作格式不夠明確，加上缺乏相應(yīng)的學(xué)位論文寫(xiě)作規(guī)范指導(dǎo)，其指導(dǎo)老師也很難再寫(xiě)作規(guī)范上花大量的時(shí)間，以及不同導(dǎo)師對(duì)寫(xiě)作規(guī)范的指導(dǎo)也不一樣，這就導(dǎo)致學(xué)生論文格式不一，從而導(dǎo)致學(xué)位論文的質(zhì)量普遍偏低。

2專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

2.1管理上的原因

2.1.1各級(jí)行政部門(mén)的制度與規(guī)范尚未得到很好的實(shí)施

管理隊(duì)伍專業(yè)化程度不夠，力量比較薄弱，沒(méi)有發(fā)揮制度的作用，依舊存在“等靠要”思想，工作仍需“喊逼推”。雖然學(xué)校制定了專業(yè)實(shí)踐管理規(guī)定，但由于管理精力受限，沒(méi)有得到很好的實(shí)施。

2.1.2學(xué)校自身缺專門(mén)針對(duì)專業(yè)碩士的規(guī)章制度

高校培養(yǎng)單位相關(guān)文件較少，缺乏相對(duì)應(yīng)的配套性輔助文件。大部分高校都能認(rèn)識(shí)到專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，但高校在實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題上卻不能提供一個(gè)切實(shí)可行的文件方案，從而導(dǎo)致大部分高校都沒(méi)有具體的規(guī)章制度。

2.2經(jīng)驗(yàn)方面的原因

2.2.1管理部門(mén)經(jīng)驗(yàn)不足

很多高校也出現(xiàn)了管理部門(mén)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，專業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)存在較多的問(wèn)題：在實(shí)踐基地的建設(shè)方面，各學(xué)位點(diǎn)存在重申請(qǐng)，輕建設(shè)的情況，存在一邊建一邊丟的情況;偏文科的專業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)存在難以落實(shí)、難以監(jiān)控的情況等。

2.2.2學(xué)校、導(dǎo)師和實(shí)踐基地的經(jīng)驗(yàn)不足

首先，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。許多高校不能清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，不能全面地了解實(shí)踐教學(xué)，存在“維護(hù)經(jīng)驗(yàn)權(quán)威”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。其次，教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)缺乏認(rèn)知，沿用學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)以前的培養(yǎng)方式不愿意做改變。此外，實(shí)踐基地與學(xué)校的合作程度不高，管理還不成熟，沒(méi)有充分發(fā)揮作用。

2.3經(jīng)費(fèi)方面的原因

從目前情況來(lái)看，制約專業(yè)碩士發(fā)展特別是專業(yè)碩士實(shí)踐能力受限的主要原因是高校財(cái)力短缺，經(jīng)費(fèi)（下轉(zhuǎn)第74頁(yè)）（上接第57頁(yè)）不足會(huì)對(duì)學(xué)生、教師以及學(xué)校都造成負(fù)面的影響，政府部門(mén)應(yīng)引起重視。

3專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的出路探索

3.1深刻理解實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式

專業(yè)碩士的實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，而且是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。只有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能更好地從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。高校應(yīng)站在更高的角度來(lái)看待專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)，它關(guān)系著培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程、人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及高校的發(fā)展問(wèn)題，全面提高實(shí)踐教學(xué)的成效，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃、精心組織。

3.2加強(qiáng)專業(yè)碩士導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)作用

在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中，教師無(wú)疑是最重要的主導(dǎo)因素。要發(fā)揮導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用，學(xué)術(shù)導(dǎo)師與實(shí)踐導(dǎo)師相互配合，共同協(xié)調(diào)工作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)劃。

3.3加強(qiáng)課程和教材建設(shè)，完善人才培養(yǎng)模式

要注重職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)案例教學(xué)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)專家參與課程設(shè)置。還應(yīng)加強(qiáng)案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)研究和模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法的運(yùn)用，重視專業(yè)學(xué)位研究生課程案例庫(kù)建設(shè)，完善課程和實(shí)踐教學(xué)體系。

3.3.1更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式

專業(yè)學(xué)位研究生更注重實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)貫徹整個(gè)過(guò)程 ，而不應(yīng)僅僅依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何在課程中更加強(qiáng)調(diào)和突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也應(yīng)是專業(yè)碩士課程的改革方向，以配合實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成培養(yǎng)計(jì)劃的整體實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。首先對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行更新，要從知識(shí)的內(nèi)容的廣度和深度上進(jìn)行拓展延伸，增加學(xué)科的前沿知識(shí)。其次要利用多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用例如啟發(fā)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、討論法、案例分析法、合作探究等多種方法，要加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

3.3.2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐比重

首先，對(duì)于專業(yè)碩士的培養(yǎng)，要加強(qiáng)實(shí)踐課程的比例，以往高校并不看中實(shí)踐課程，沒(méi)有將實(shí)踐課程的效果發(fā)揮大最大，高校要提高課程的實(shí)踐性，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)專業(yè)碩士的專業(yè)能力。其次，培養(yǎng)院校對(duì)全日制專業(yè)碩士課程的設(shè)置要進(jìn)行一個(gè)透徹的調(diào)查，了解學(xué)生的需求，對(duì)各個(gè)專業(yè)碩士應(yīng)具備的基本能力和基本素養(yǎng)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并能夠把這些基本技能和知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和分類，打破理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的壁壘，深化實(shí)踐知識(shí)，在必要的原理講解后，針對(duì)各個(gè)任務(wù)，指令學(xué)生以小組的形式完成。

3.3.3完善實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的主旋律，教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無(wú)論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門(mén)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新成果等方面，都有獨(dú)特的重要意義。

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