芻議幼兒教師提升音樂素養(yǎng)的策略

張長杰 越小頂

摘 要 音樂教育是我國進行素質(zhì)教育的一個重要方面，對于全面提升國民素質(zhì)有著很大的重要意義。而幼兒時期正是開展音樂啟蒙教育的最佳時期，幼兒教師作為幼兒教育的實施主體，自身的音樂素質(zhì)決定學(xué)前兒童音樂教育的水平。因此，必須在幼師學(xué)習(xí)階段加強音樂學(xué)習(xí)，以適應(yīng)我國素質(zhì)教育的要求及學(xué)前教育的快速發(fā)展現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞 幼兒教師 音樂素養(yǎng) 策略

中圖分類號：G627文獻標(biāo)識碼：A

音樂教育是我國進行素質(zhì)教育的一個重要方面，對于全面提升國民素質(zhì)有著很大的重要意義。而幼兒時期正是開展音樂啟蒙教育的最佳時期，幼兒教師作為幼兒教育的實施主體，其音樂素質(zhì)決定學(xué)前兒童音樂教育的水平，因此，必須在幼師學(xué)習(xí)階段中加強音樂方面的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)我國素質(zhì)教育的要求及學(xué)前教育的快速發(fā)展現(xiàn)狀。

1幼師對音樂素養(yǎng)的需求

1.1注重音樂鑒賞能力的提升

與其他藝術(shù)形式相對比，音樂是一種無形的、不可預(yù)測的聽覺藝術(shù)。所以，首先我們要學(xué)會傾聽，也就是說，我們應(yīng)該具有一定的音樂鑒賞能力。因此，在提高幼兒園教師音樂素養(yǎng)時，要具有很好的音樂鑒賞能力。在教學(xué)和培訓(xùn)中，我們首先得讓幼兒園教師學(xué)會聽音樂，學(xué)會欣賞音樂。讓幼兒園教師熟悉歌曲，體驗音樂中所含的情感，然后產(chǎn)生感觸。根據(jù)幼兒園教師的音樂基礎(chǔ)和接受能力，逐步提高音樂水平，增加音樂聽力難度，逐漸培養(yǎng)幼兒園教師的有效聽力，這對幼兒園教師未來的歌唱也有很大的幫助。此外，有效聆聽也可用于學(xué)習(xí)唱歌的過程，幼兒園教師可以通過聽他們的音調(diào)或節(jié)奏來提高他們的歌唱能力。當(dāng)然，當(dāng)幼兒園教師的音樂鑒賞能力進步時，離不開一些音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練方法，這些基本技能應(yīng)該充分滲透到整個音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)中。

1.2注重對歌曲內(nèi)涵的理解

藝術(shù)有情感，音樂也如此，在培養(yǎng)幼兒園教師音樂素養(yǎng)的過程中，必須注重音樂情感的培養(yǎng)，音樂所涉及的教育不僅關(guān)乎培養(yǎng)藝術(shù)家，也關(guān)乎培養(yǎng)人。音樂教育是幼兒園教師學(xué)會培養(yǎng)幼兒良好品格和思想的重要手段，從而達到良好的德育效果。因而，在幼兒園教師設(shè)計的音樂活動教學(xué)中，要高度重視對歌曲內(nèi)涵的理解，每首歌都應(yīng)該對孩子產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)一位歌手獲得一首歌時，他應(yīng)該理解詞作者的意圖，時間背景和歌曲的情感等。另外，你得發(fā)現(xiàn)歌曲中的每個音符和旋律，歌手理解的越深，感覺越深，才能更好的表達出自己的情感。例如，演員或歌手的成就在于他自己對作品的了解，因為歌唱不是情緒化的，表演更不是，只有了解作品后，才能展現(xiàn)出切實的情感來。所以，幼兒園教師應(yīng)注重對兒童歌曲內(nèi)涵的理解，才能更好地使用歌曲傳播出對孩子的喜愛。

2教學(xué)中幼師音樂素養(yǎng)的提升

2.1幼師要掌握正確的發(fā)聲方法和技巧

在幼兒園的音樂教學(xué)活動中，幼兒園教師的聲樂模式對兒童的音樂能力發(fā)展有影響。幼兒期是語言能力開展的重要階段，因而聲樂教學(xué)方式的培養(yǎng)是音樂教育活動中必要的組成。幼兒園教師需要掌握合適的聲樂教學(xué)方式，才能對兒童進行正確的聲樂訓(xùn)練，因為兒童的言語能力和發(fā)聲能力有點差，在學(xué)習(xí)兒歌時往往存在很多問題，這需要幼兒園教師發(fā)現(xiàn)以后幫兒童改正，使他們掌握對的發(fā)聲。假如要合唱，那么小組的演唱就好，反過來的話，就不好，因而，幼兒園教師需要有唱歌的基本方法，才能教好兒童學(xué)會兒歌。

2.2注重分辨聲音優(yōu)劣能力的培養(yǎng)

對于學(xué)齡前兒童來說，他們自己的語言表達能力有限，也不太熟練，因而學(xué)前兒童在音樂教育活動中可能會發(fā)出有差異的聲音。幼兒園教師只有正確地區(qū)分這些聲音，然后引導(dǎo)孩子去唱，才能唱出好聽的歌曲。因此，作為幼兒園教師，必須具有正確區(qū)分聲音質(zhì)量的能力。

建立對的聲音概念。首先，在實施音樂學(xué)習(xí)活動之前，幼兒園教師應(yīng)熟悉所教音樂的各種旋律，節(jié)拍和音調(diào)以構(gòu)成客觀精確的聲音規(guī)范程度。并判斷其正確性和孩子們唱歌的錯誤，這種方法是由幼兒園教師的自我培訓(xùn)和經(jīng)歷慢慢積累有的。所以當(dāng)下的我們應(yīng)該多積累這方面的能力，在未來從事幼兒園教師職業(yè)時為兒童建設(shè)一種適合他們的聲音概念。

學(xué)會糾正錯誤的聲音。以寶寶唱詩班為例，幼兒園教師應(yīng)能判斷一個人的聲音特征和正確發(fā)音，及時糾正錯誤的發(fā)音。這要求幼兒園教師熟悉并掌握每個孩子的聲音特征，比如，一些孩子的發(fā)音并不成熟，這就需要老師平常在生活中有耐心的去糾正他們的發(fā)音，但是教師要注意方法和態(tài)度。

掌握咬詞的規(guī)律。歌曲由歌詞和旋律組成，歌詞的正確演唱是比較重要的，幼兒園教師應(yīng)該掌握歌唱中歌詞發(fā)音的規(guī)律，以便更好地去引導(dǎo)孩子唱歌。這就要求幼兒園教師應(yīng)達到一定的普通話水平，才能更好的和孩子交流，為孩子做好示范。隨著正確發(fā)音的習(xí)慣養(yǎng)成了，幼兒園教師會逐漸形成一個規(guī)律，一旦孩子出現(xiàn)錯誤的發(fā)音，就能馬上發(fā)現(xiàn)，并對孩子進行指導(dǎo)和糾正，有針對性的對孩子加強訓(xùn)練，這對提高孩子正確的發(fā)音水平具有重要意義。

3音樂特長訓(xùn)練促進幼兒音樂教育的發(fā)展

音樂教育在幼兒素質(zhì)教育中起著極其重要的作用。因為音樂教育能培養(yǎng)幼兒良好的氣質(zhì)和性情，還能使幼兒在其他方面也得到發(fā)展。幼兒教師是學(xué)前教育的學(xué)科研究者，所以幼兒園教師應(yīng)在幼教音樂課程的學(xué)習(xí)中以及從其它各個方面來訓(xùn)練自己的音樂特長。明白幼兒教師音樂特長培訓(xùn)的意義，提高自身的音樂素養(yǎng)，從而促進幼兒音樂教育的發(fā)展。

參考文獻

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