基于質(zhì)量監(jiān)測(cè)下音樂教學(xué)優(yōu)化路徑研究

林巧梅

【摘要】借助國(guó)家開展義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的契機(jī)，不斷改進(jìn)并加以完善，是當(dāng)前音樂教學(xué)的主要任務(wù)。本文通過解讀測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告，剖析當(dāng)下音樂教學(xué)存在的問題，探索基于質(zhì)量監(jiān)測(cè)下音樂教學(xué)優(yōu)化的路徑，以測(cè)促教，以課堂教學(xué)為主陣地，反思與改進(jìn)感受與鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的音樂聽辨與賞析能力，以提高優(yōu)化義務(wù)教育階段音樂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】質(zhì)量監(jiān)測(cè);音樂教學(xué);優(yōu)化路徑

【中圖分類號(hào)】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的全面開展及各級(jí)教育部門對(duì)藝術(shù)測(cè)評(píng)形式與內(nèi)容的關(guān)注，人們深刻地理解了“以監(jiān)測(cè)促進(jìn)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提升”這一理念，當(dāng)前，借助國(guó)家開展義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的契機(jī)， 剖析當(dāng)下音樂課堂存在的問題和解決的途徑，通過監(jiān)測(cè)來真正促進(jìn)音樂教育教學(xué)的發(fā)展，提高中小學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)的理念及方法上針對(duì)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的要求，不斷改進(jìn)并加以完善，是音樂教師面臨的迫切問題。筆者根據(jù)所在區(qū)域的音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀以及各個(gè)學(xué)校音樂教學(xué)實(shí)際條件，與一線教師積極探索基于質(zhì)量監(jiān)測(cè)下及時(shí)改進(jìn)、優(yōu)化音樂教學(xué)的路徑，開展了各項(xiàng)有關(guān)活動(dòng)并取得一定成效。

一、解讀測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告，推動(dòng)反思與改進(jìn)

2015年——2017年，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心組織實(shí)施了第一周期國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，在近日首份國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告中，對(duì)我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生音樂學(xué)科學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行了客觀呈現(xiàn)。學(xué)生演唱表現(xiàn)較好，但音樂聽辨能力與賞析能力均有待提高;82.6%的四年級(jí)學(xué)生和86.1%的八年級(jí)學(xué)生基本能夠完整、流暢、速度穩(wěn)定地演唱歌曲。但是，在對(duì)音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、音色、力度、速度等音樂基礎(chǔ)要素的聽辨上，四年級(jí)學(xué)生的題目答對(duì)率只有52.9%，八年級(jí)只有53.8%;在對(duì)音樂作品的風(fēng)格、體裁與形式、情緒與情感以及名家名曲的賞析方面，四年級(jí)學(xué)生的題目答對(duì)率只有66.1%，八年級(jí)只有63.2%。2018年12月20日，我省開展了首次義務(wù)教育藝術(shù)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。本次監(jiān)測(cè)中，全國(guó)學(xué)生音樂聽辨能力平均分為200分，我省四年級(jí)音樂聽辨能力平均分為243分，八年級(jí)學(xué)生音樂聽辨能力平均分為224分，全國(guó)學(xué)生音樂作品賞析能力平均分為200分，我省學(xué)生賞析能力平均229分。

針對(duì)以上監(jiān)測(cè)結(jié)果，清晰地看到，義務(wù)教育階段學(xué)生在音樂聽辨能力和音樂作品賞析能力方面比較薄弱。學(xué)生音樂聽辨能力是指學(xué)生對(duì)音樂要素的聽覺分辨能力，學(xué)生音樂作品賞析能力是指學(xué)生對(duì)音樂作品的感受、理解及分析評(píng)述的能力。監(jiān)測(cè)只是手段，改進(jìn)并提升教育質(zhì)量才是目的，通過對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告的分析，組織老師進(jìn)行研討、反思，發(fā)揮教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的“指揮棒”和“體檢儀”作用，探索提高學(xué)生音樂聽辯能力和賞析能力能力的途徑，及時(shí)改進(jìn)感受和鑒賞教學(xué)是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。

二、豐富評(píng)價(jià)機(jī)制，推行聽力測(cè)試，以測(cè)促教。

豐富評(píng)價(jià)機(jī)制，“讓測(cè)試更好的為教學(xué)服務(wù)”的這一理念一直指導(dǎo)著教研工作開展，以監(jiān)測(cè)為方向，嘗試在《監(jiān)測(cè)背景下的音樂教學(xué)研究》課題組成員所在的學(xué)校推行聽力測(cè)試與唱歌的測(cè)試相結(jié)合的期末測(cè)試方式，組織聽力測(cè)試研討活動(dòng)，以監(jiān)測(cè)為方向，集體備課，對(duì)教材中各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)、測(cè)試點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)各學(xué)期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行命題，在區(qū)域?qū)W校推行聽力測(cè)試并逐步輻射、引領(lǐng)全區(qū)各中小學(xué)試行。學(xué)校推行的聽力測(cè)試在測(cè)試內(nèi)容上突出學(xué)科特點(diǎn)，不考概念與非音樂的文字，重視音樂能力的運(yùn)用，聽力測(cè)試與唱歌的測(cè)試相結(jié)合的期末測(cè)試方式改變?cè)械膯我?、機(jī)械的評(píng)價(jià)方式，豐富了評(píng)價(jià)形式、完善了評(píng)價(jià)內(nèi)容，取得一定成效，學(xué)生也覺得這種與聆聽相結(jié)合的測(cè)試方式非常有趣。

推進(jìn)聽力測(cè)試的這個(gè)方式加強(qiáng)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，促有效影響了教師的教學(xué)行為、及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，改變音樂課堂，教師參與音樂學(xué)科聽力測(cè)試的命題與推行聽力測(cè)試方式后，老師們不僅能審視自己教學(xué)的不足，更加明確了現(xiàn)在的音樂課堂應(yīng)該關(guān)注什么？教什么？怎么教？

三、明確教學(xué)導(dǎo)向，優(yōu)化課堂，落實(shí)能力培養(yǎng)

（一）解讀《監(jiān)測(cè)維度細(xì)化》及《指導(dǎo)意見》，明確導(dǎo)向

形成科學(xué)的教育質(zhì)量觀和學(xué)生發(fā)展觀，深入認(rèn)識(shí)音樂課程理念，明確教學(xué)導(dǎo)向是優(yōu)化教學(xué)的前提。多次召開研討活動(dòng)，深入解讀《國(guó)家義務(wù)教育中小學(xué)音樂質(zhì)量監(jiān)測(cè)維度細(xì)化》以及福建省教育廳頒發(fā)的《福建省義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐?！毒S度細(xì)化》在音樂常識(shí)、欣賞、表現(xiàn)、了解、聽記與聽辯、聽力理解、表演等維度細(xì)化中都有相應(yīng)的測(cè)試點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)提出各項(xiàng)要求?！陡＝ㄊ×x務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》將課程內(nèi)容、學(xué)科能力、實(shí)施建議和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)整合起來形成陳綱領(lǐng)性文本，文本中對(duì)音樂能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化描述：音樂欣賞能力包括音樂表現(xiàn)要素的感知與辨認(rèn)能力、音樂情緒與情感的感知、辨認(rèn)與表達(dá)能力，音樂體裁與形式的辨認(rèn)能力，音樂風(fēng)格與流派的辨認(rèn)能力，音樂評(píng)價(jià)能力。《指導(dǎo)意見》還對(duì)各個(gè)學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)水平等級(jí)以及相應(yīng)的質(zhì)量水平進(jìn)行描述，以供教師作為參考意見?！吨行W(xué)音樂質(zhì)量監(jiān)測(cè)維度細(xì)化》及《福建省義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》是優(yōu)化音樂教學(xué)的導(dǎo)向，有利于教師有效運(yùn)用教學(xué)方法，合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，在教學(xué)實(shí)踐中，正確引導(dǎo)學(xué)生通過各學(xué)段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成基本的音樂素養(yǎng)。

（二）以課堂教學(xué)為主陣地，落實(shí)能力培養(yǎng)。

課堂教學(xué)是提高學(xué)生能力的主陣地，根據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果分析中呈現(xiàn)的音樂聽辨能力和音樂作品賞析能力方面比較薄弱的情況，教師要形成有利于提高音樂聽辨能力和賞析能力的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)所有概念通過音響來獲得，在欣賞教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞音樂要素學(xué)習(xí)音樂欣賞音樂，培養(yǎng)音樂鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

比如在八年級(jí)《梁祝》欣賞教學(xué)中，根據(jù)《維度細(xì)化》表和《指導(dǎo)意見》中關(guān)于各學(xué)段學(xué)科能力細(xì)化描述的要求，明確《梁?！沸蕾p教學(xué)中學(xué)生必須達(dá)到的能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《梁?！分黝}的記憶、對(duì)主題的感知（主題的旋律特點(diǎn)、創(chuàng)作的特點(diǎn)、音樂的要素與風(fēng)格）引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于作品的背景。聽辨出引子中的獨(dú)奏樂器-長(zhǎng)笛、呈示部愛情主題中的獨(dú)奏樂器-小提琴，草橋結(jié)拜部分小提琴與大提琴的音色的對(duì)比聽辯，副部與結(jié)束部的小快板和慢板的速度變化，聽出主題的重復(fù)與變化、感知作品的結(jié)構(gòu)與體裁是協(xié)奏曲。在音樂曲式的教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)方法，可以通過多媒體視聽或者借助圖式來表示旋律走向，幫助學(xué)生更好的理解《梁山伯與祝英臺(tái)》是一首小提琴協(xié)奏曲，包含了幾個(gè)不同主題的呈示部、展開部、再現(xiàn)部的奏鳴曲式。欣賞過程中要注重學(xué)生的音樂體驗(yàn)，把對(duì)音樂的理解與感知放在實(shí)踐中掌握，引導(dǎo)學(xué)生在賞析中辨別音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、快慢、音域音區(qū)的高低、、辨認(rèn)樂器、音樂體裁與結(jié)構(gòu)辨認(rèn)、旋律的走向與變化、織體與和聲形式等等，在聆聽、律動(dòng)等多樣的體驗(yàn)形式中進(jìn)行音樂分析，形成對(duì)對(duì)主題、音色、風(fēng)格和流派的記憶。通過分析、比較和鑒別，使學(xué)生在感受與鑒賞中形成聽記能力、聽辨能力、理解能力。

四、結(jié)語

未來探索的道路還很長(zhǎng)，所有人們共同努力，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，提升課堂的品質(zhì)，讓監(jiān)測(cè)更好地為音樂教學(xué)服務(wù)。