張芮旗

摘 要：實(shí)踐育人一直以來(lái)都是深化素質(zhì)教育，提高高校教育質(zhì)量的必然要求，社會(huì)實(shí)踐更是高校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生與外界接觸學(xué)習(xí)的樞紐，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的客觀要求。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀出現(xiàn)的問(wèn)題，從社會(huì)實(shí)踐入手將有助于大學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀由感性認(rèn)識(shí)深入到理性認(rèn)識(shí)，從思想上的認(rèn)識(shí)落實(shí)到具體的行動(dòng)中，更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為祖國(guó)培養(yǎng)新時(shí)代合格的接班人。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐;大學(xué)生;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;路徑研究

一、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)生核心價(jià)值觀教育中的作用

（1）社會(huì)實(shí)踐有助于深化大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知理解，將所學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到內(nèi)化于心，外化于行。這得益于形式多樣的社會(huì)實(shí)踐可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容以生動(dòng)活潑、形象具體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中切身感知社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知與行的結(jié)合統(tǒng)一;同時(shí)社會(huì)實(shí)踐還給大學(xué)生提供了更多深入社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，有利于更好地發(fā)現(xiàn)解答理論中的疑問(wèn)，大幅提升大學(xué)生的理論認(rèn)知深度。

（2）社會(huì)實(shí)踐有助于提升大學(xué)生的思想意識(shí)和能力素質(zhì)，塑造以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的優(yōu)良品格。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)社會(huì)實(shí)踐大學(xué)生可以拓寬自己的知識(shí)面，從實(shí)踐中準(zhǔn)確把握當(dāng)代中國(guó)的基本國(guó)情和祖國(guó)對(duì)青年大學(xué)生的新要求，樹(shù)立正確全面看待問(wèn)題的思想方法;并且可以從中反思發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力提升自己的綜合素質(zhì)，將個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，把自己的人生理想融入國(guó)家和民族事業(yè)之中，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

二、社會(huì)實(shí)踐視域下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的困境

（一）社會(huì)實(shí)踐管理不夠規(guī)范

大學(xué)是引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的主要媒介，也是大學(xué)生初步踏入社會(huì)的一個(gè)主陣地，對(duì)大學(xué)生的思想和行為有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，但是由于受到“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)校在思想上對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比如很多高校缺乏專門(mén)的社會(huì)實(shí)踐管理機(jī)構(gòu)，其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是為了完成任務(wù)而不是注重學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)校的發(fā)展，管理混亂，具有很大的盲目性和隨意性，還有的即使設(shè)立了這樣的機(jī)構(gòu)但是其人員配備與實(shí)際需求仍然有很大的差距，影響社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展，活動(dòng)的數(shù)量與質(zhì)量也都無(wú)法滿足各方面的要求;其次，對(duì)社會(huì)實(shí)踐后的總結(jié)反思也不到位，人們只是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，不能客觀地評(píng)價(jià)實(shí)踐內(nèi)容，只看重實(shí)踐的結(jié)果而不注重過(guò)程中的學(xué)習(xí)思考，本末倒置，影響社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行的最終效果;再者，參與社會(huì)實(shí)踐的成員大多以黨員和團(tuán)學(xué)干部為主，普通學(xué)生的參與性較低，這還是由于管理的不健全所造成的缺乏全員參與性。

（二）社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容狹隘膚淺

社會(huì)實(shí)踐作為一種靈活生動(dòng)的體驗(yàn)教育，內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩且具有針對(duì)性，能夠使學(xué)生深切感受到實(shí)踐所帶來(lái)的樂(lè)趣、理解的深入以及能力的提升。但是很多高校的社會(huì)實(shí)踐都大同小異，如志愿服務(wù)、走訪社區(qū)、無(wú)償獻(xiàn)血、外出采風(fēng)等，這些實(shí)踐的內(nèi)容都過(guò)于單調(diào)，甚至帶有形式主義的作風(fēng)，只是走走過(guò)場(chǎng)，嚴(yán)重阻礙了社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行的深入性;另外，這類社會(huì)實(shí)踐脫離學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不夠準(zhǔn)確，針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容缺乏深度，無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)保障缺乏

社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中起著非常重要的作用，但是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視以及社會(huì)實(shí)踐需要花費(fèi)的時(shí)間和精力太多，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐配套的資金和人員受到制約，得不到有效保障;此外，因?yàn)樵S多老師不愿意開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一些高校為了省事也就沒(méi)有固定的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，缺乏各種形式的針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)基地，直接影響活動(dòng)的深入性與學(xué)生的參與積極性，而社會(huì)實(shí)踐的初衷就是為了學(xué)生能積極參與、深入學(xué)習(xí)，這種做法與之相違背，不利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生中的培育和踐行。

三、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值教育的路徑選擇

（一）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐規(guī)范化建設(shè)

一是學(xué)校應(yīng)該建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備成套的專業(yè)人員，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展需求組織形式多樣的社會(huì)實(shí)踐，明確實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、目的及其現(xiàn)實(shí)意義，克服實(shí)踐活動(dòng)的隨意性和盲目性，同時(shí)激發(fā)全體學(xué)生的參與積極性，使大家都能深入社會(huì)實(shí)踐并在實(shí)踐中有所成長(zhǎng)，而不僅僅是黨員和團(tuán)委干部的主導(dǎo)戲，這將有效保證其實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有序性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

二是建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)每一次的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生都應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)認(rèn)真對(duì)待并在實(shí)踐結(jié)束之后分享自己的心得體會(huì)，相互交流學(xué)習(xí)彼此的收獲，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)以及效果。而對(duì)社會(huì)實(shí)踐的考核不僅包括對(duì)學(xué)生的考核，還要對(duì)負(fù)責(zé)開(kāi)展活動(dòng)的老師進(jìn)行考核，這將促使老師和學(xué)生積極配合，齊心協(xié)力完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。其中對(duì)學(xué)生的考核主要由老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)以及學(xué)生提交的實(shí)踐報(bào)告等進(jìn)行評(píng)定，并對(duì)其中的優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，這也有利于激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情和信心;對(duì)老師的考核主要是對(duì)活動(dòng)的科學(xué)性和活動(dòng)效果是否明顯等進(jìn)行考核，并計(jì)入教師業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)判教師教學(xué)水平的一個(gè)依據(jù)，這能有效地激發(fā)老師的責(zé)任感，努力投入到實(shí)踐教學(xué)工作。

（二）豐富社會(huì)實(shí)踐的基本內(nèi)容

學(xué)校在課程建設(shè)上應(yīng)該以學(xué)生為主體，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題，積極探索當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐形式，針對(duì)不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生的發(fā)展需求精心組織每一次實(shí)踐活動(dòng)，建立科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容體系，而不是膚淺單調(diào)的一成不變的實(shí)踐內(nèi)容，例如可以組織學(xué)生到大型的企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，將所學(xué)知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行的效果;還可以開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐和技術(shù)咨詢服務(wù)活動(dòng)，以解答學(xué)生在實(shí)踐中所遇到的各種困惑，這樣做也有利于學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，激勵(lì)自己努力提升能力，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐形式，更新實(shí)踐內(nèi)容，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正融入到課堂和日常生活并成為每一位大學(xué)生的基本遵循。

（三）完善社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)保障工作

學(xué)校應(yīng)該為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成立專項(xiàng)資金，并規(guī)定專門(mén)的經(jīng)費(fèi)使用制度，為社會(huì)實(shí)踐能夠長(zhǎng)期有序地進(jìn)行下去提供充分的物質(zhì)保障。另外，社會(huì)實(shí)踐基地是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)地操作的重要場(chǎng)所。所以，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的條件，迎合國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需求以及學(xué)生自身的發(fā)展訴求，有針對(duì)性地建立各種形式的實(shí)訓(xùn)基地，以提供社會(huì)實(shí)踐所需要的環(huán)境;同時(shí)高校與高校之間，高校與社會(huì)之間應(yīng)該加強(qiáng)合作，整合資源，聯(lián)合設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有資源的效用，如學(xué)校之間可以租借彼此的場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，解決本校資源不足的問(wèn)題，學(xué)校還可以選擇博物館、主題教育基地、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等這類社會(huì)資源作為社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)地，有效利用這些不常用的資源，在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育形式與效果的統(tǒng)一。

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