摘 要：英語(yǔ)閱讀作為學(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量、積累英語(yǔ)知識(shí)、提升英語(yǔ)語(yǔ)感的重要手段，是初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力還比較弱，因此，初中英語(yǔ)教師需要首先把握好英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基本邏輯方式相結(jié)合，再通過(guò)相關(guān)的訓(xùn)練，綜合提升初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，為其閱讀能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)策略;閱讀能力

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）41-0089-02

引言

英語(yǔ)閱讀能力的養(yǎng)成，可以在一定程度上提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。但是，現(xiàn)階段，大部分英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，更注重于為學(xué)生講解英語(yǔ)文章中的各類句式和語(yǔ)法問題，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生除了語(yǔ)法句式的使用外，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的分析及詞語(yǔ)句義的理解等處于一知半解的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

一、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該加入一些有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，如教師在教學(xué)一篇課文之前，可以讓學(xué)生收集一些與課文內(nèi)容主題相關(guān)的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一探究竟的興趣。同時(shí)，教師還可以在課堂上多使用幽默風(fēng)趣的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言、播放與課文相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫影片、組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬、帶領(lǐng)學(xué)生做趣味性英語(yǔ)游戲等帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在保持興趣的同時(shí)，輕松完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)及閱讀的任務(wù)[1]。

例如，在教學(xué)譯林版初中一年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let's play sports！的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前向?qū)W生布置任務(wù) “Task： Write about your favourite sports.”讓學(xué)生提前多了解一些運(yùn)動(dòng)的種類及表達(dá)的方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣的同時(shí)，為課文學(xué)習(xí)后的小短文寫作打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)后，教師還可以結(jié)合多媒體，為學(xué)生展示一些著名運(yùn)動(dòng)員或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片，以趣味搶答的形式讓學(xué)生說(shuō)出運(yùn)動(dòng)員的名字，并表達(dá)自己是否喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。對(duì)于“Reading A”這部分課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)文中Simon最喜歡的足球運(yùn)動(dòng)員為大家播放一段真正的足球運(yùn)動(dòng)員踢球時(shí)的集錦，先讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要閱讀的文章內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這些增加課堂趣味性的教學(xué)方法，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提升閱讀興趣的最好方式。

二、運(yùn)用小組教學(xué)提升英語(yǔ)閱讀效果

教師可以經(jīng)常開展英語(yǔ)小組教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行合理的人員劃分，形成較好的合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流討論等，以此達(dá)到強(qiáng)化個(gè)人學(xué)習(xí)能力的效果[2]。

例如，在教學(xué)譯林版初中二年級(jí)上冊(cè)的Unit 3 A day out一課時(shí)，教師可以在課堂上開展小組教學(xué)模式，首先，讓學(xué)生進(jìn)行課前的自學(xué)，讓組長(zhǎng)引導(dǎo)大家共同學(xué)習(xí)本課的單詞并畫出課文中重要的短語(yǔ)，如“keep fit”“take care”“a building with a garden want to exercise”等，并討論翻譯。教師在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)巡視糾正各個(gè)小組學(xué)生的單詞讀音。其次，在課本內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)本單元的漫畫圖片以及課文的錄音向?qū)W生提出“Eddie 想要去運(yùn)動(dòng)嗎？”或“Eddie 打算去做什么？”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并互相交流答案。關(guān)于朗讀環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分角色對(duì)話，遇到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確的情況時(shí)教師再及時(shí)提醒。最后，教師可以根據(jù)B部分的課文內(nèi)容，讓學(xué)生在小組內(nèi)自行設(shè)計(jì)一段類似于B部分的對(duì)話，向大家介紹自己的出游計(jì)劃并在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，教師在練習(xí)時(shí)間結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位積極匯報(bào)自己小組的對(duì)話。這種模式下的閱讀學(xué)習(xí)更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生之間的合作意識(shí)，綜合提高學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力。

三、運(yùn)用語(yǔ)感積累提高閱讀理解能力

無(wú)論是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，還是閱讀課文時(shí)，學(xué)生都需要做到根據(jù)句子的語(yǔ)境或上下文的銜接去理解文章的大概意思和想要表達(dá)的情感，因此，學(xué)生應(yīng)該多運(yùn)用自身積累的語(yǔ)感，在文章閱讀的過(guò)程中根據(jù)文章的情景、語(yǔ)境進(jìn)行理解，然后大致翻譯出文章內(nèi)容，這樣才能幫助自己總結(jié)文章想要表達(dá)的真正含義。

例如，譯林版初中二年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Do it yourself中“Comic Strip”部分有一句“You'd better get some tools.”這里的“tools”可以翻譯為“工具”。而在“ I think it would be a mistake to use these tools to control or lie to people”這句話中，“tools”則是“手段”的意思。在英語(yǔ)中，單詞不僅可以在不同語(yǔ)境下表達(dá)不同的意思，在連接不同介詞后組成的英文短語(yǔ)所表達(dá)的含義和運(yùn)用也是有很大差異的，如“moment”的意思是“瞬間、片刻”，但“at the moment”“in a moment”“for moment”卻分別表達(dá)了“此時(shí)、此刻”“很快、立即”“此刻、一會(huì)兒”的意思。其中“Hold on for a moment”是“等一下”的意思;同時(shí)，這里的短語(yǔ)“hold on”單獨(dú)來(lái)看又可以作為“堅(jiān)持住”“抓牢”等含義，具體還要在短語(yǔ)使用時(shí)通過(guò)上下文的銜接進(jìn)行具體的理解。

四、拓展課外閱讀，提升閱讀積累

初中生要想提升英語(yǔ)閱讀能力，擴(kuò)充一定的英語(yǔ)閱讀量是非常有效的手段。課外閱讀拓展不但可以使學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行輔助和鞏固，還能使其積累更多的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完初中三年級(jí)上冊(cè)的Unit 4 Growing up后，教師可以以“成長(zhǎng)”為主題，尋找一些相關(guān)題材，如“The Annoyance of Growing Up”“The Story of Growing Up”等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀范文作為學(xué)生的課后閱讀材料，在幫助學(xué)生回憶鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，提高其閱讀寫作能力。當(dāng)然，還有很多適合初中生學(xué)習(xí)的報(bào)紙類的讀物，如 English Weekly等，或短篇故事類的Folk Tales，或中長(zhǎng)篇故事類的 Motorbike Madness等;或Crazy English這類的有聲讀物等，均可以幫助學(xué)生更好地提高自身能力。教師還可以在課外給學(xué)生布置一些閱讀小任務(wù)，如讓學(xué)生每天閱讀一篇短篇英語(yǔ)故事，并將重點(diǎn)詞句進(jìn)行摘抄等。通過(guò)長(zhǎng)期的課外閱讀積累，學(xué)生的閱讀能力必然會(huì)變得更好。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效地提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要運(yùn)用各種教學(xué)手段及方法幫助學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的閱讀積累。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要把小組教學(xué)帶入課堂，將過(guò)去積累的語(yǔ)感知識(shí)加以運(yùn)用，并注重學(xué)生閱讀量的擴(kuò)充。學(xué)生通過(guò)不斷的堅(jiān)持，一定能夠使自身的英語(yǔ)閱讀能力不斷提高。

[參考文獻(xiàn)]

宋京生.閱讀教學(xué)與照應(yīng)[J].江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究，1996（01）：21-23.

黃加常.淺談提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019（08）：124.

作者簡(jiǎn)介：臧莉（1990.10—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，長(zhǎng)期從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。