李小三

[摘 要] 《機械基礎》是機電專業(yè)的基礎入門課程，知識面寬，綜合性強，課時有限，難度較大。中職《機械基礎》的教學模式老舊，缺少直觀教具，授課教師趕進度，這些問題妨礙了中職學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為了在中職《機械基礎》課堂教學中培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)造性思維，中職教師要提升中職學生的自信心、建立融洽平等的師生關系、運用直觀的信息技術、采用理論與實踐相結合的教學模式。

[關鍵詞] 中職;機械基礎;創(chuàng)造性思維;教學方法

近年來，我國教育大環(huán)境不斷改善，職業(yè)教育受到了越來越多的重視，并且經(jīng)歷著許許多多的教學改革。因此，中職教師需要學習新的教學理念，應用教學方法，采取新的教學策略。中職《機械基礎》課程屬于機電專業(yè)，是一門基礎、入門課程，往往在機電專業(yè)的中職學生入學的第一年開課，而此時，正是培養(yǎng)中職學生創(chuàng)造性思維的大好時機，一旦錯過就很難彌補了。因此，本文探討了中職《機械基礎》課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的途徑。

一、中職《機械基礎》教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的現(xiàn)狀

1.《機械基礎》課程的地位與特點

《機械基礎》是機電專業(yè)的基礎入門課程。想要學好機電專業(yè)，就必須扎實地掌握《機械基礎》。不過，《機械基礎》雖然是一門基礎課程，但涉及寬廣的知識面，既有理論又有實踐，所以綜合性比較強，而課時又有限，對于中職學生來說難度較大[1]。

2.《機械基礎》課程的教學

目前，我國中職院校中，《機械基礎》課程的教學模式老舊，仍然是教師一言堂，學生被動聽講的模式，這種教學模式中，中職學生非常容易困倦、厭煩，接受知識的效率很低，課堂教學質(zhì)量較差。而且，中職教師不采用或者沒有直觀教具來展示《機械基礎》中的內(nèi)容，學生只能從教師的描述、課本的文字中想象機械的結構、原理，很可能想象不出來。加上中職教學中《機械基礎》的課時有限，教師往往趕進度，沒有時間讓中職學生自主思考、創(chuàng)造。所以，中職《機械基礎》中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀[2]。

二、中職《機械基礎》教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的途徑

1.提升中職學生的自信心

許多中職學生是在升學考試中受挫才進入職業(yè)學校的，因此情緒普遍低迷。這種狀態(tài)下，中職學生不相信自己能夠掌握知識，更不用說創(chuàng)造什么了。因此，中職教師首先要提升中職學生的自信心，才能培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)造性思維。中職學生有了自信，才會有動力去努力學習《機械基礎》，提升課堂教學水平。因此，中職教師要關注學生的狀態(tài)，多與學生交流，鼓勵學生，及時幫助中職學生掌握良好的學習方法，緩解其生活、學習上的壓力[3]。只有這樣，中職學生才會體驗到自己努力的成果，提升自信心，更積極地投入到《機械基礎》的學習中去，進而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。

2.建立融洽平等的師生關系

以往傳統(tǒng)的師生關系中，教師是一切問題的權威，學生只能被動地接受灌輸，不敢提出自己的想法，長此以往，也就真的沒有任何想法了。這種師生關系顯然不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，中職教師要與學生建立融洽、平等的師生關系，不斷鼓勵學生提出自己的想法，從而培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)造性思維。這樣，學生就會及時反饋自己的疑惑、質(zhì)疑，教師就可以根據(jù)學生的情況調(diào)整教學節(jié)奏，幫助中職學生更好地學習，提出更有創(chuàng)造性的想法。

3.運用直觀的信息技術

《機械基礎》的教材中，有許多學生難以想象、理解的內(nèi)容，比如《常用機構》《機械傳動》兩章中與零部件運動相關的內(nèi)容。只看課本上文字描述和插圖的話，學生就很難理解零部件是如何運動的。而運用信息技術，中職教師可以制作、播放一些齒輪傳動、構件運動的微視頻、動畫短片，幫助中職學生理解知識，因為視頻或者動畫能直觀地展示運動過程。在理解了這些基礎知識的基礎上，中職學生就可以有理有據(jù)地發(fā)揮創(chuàng)造性思維了。

4.采用理論與實踐相結合的教學模式

《機械基礎》有理論、實踐兩方面的內(nèi)容，這兩個方面是相互聯(lián)系的。然而，以往的中職教學中，往往先學習完理論，再開展實踐教學，導致中職學生學習理論時因為沒有實踐的輔助而印象不深刻，學習實踐時又已經(jīng)把理論忘掉了。這樣不扎實的學習，導致中職學生沒有自信，無從發(fā)揮創(chuàng)造性思維。因此，中職教學中，應將《機械基礎》的理論、實踐課程結合起來，同步開展。這樣，學生剛剛學習了一種理論，就應用到實踐操作中，能夠加深對理論課程的印象，實踐操作也更加有的放矢。在此基礎上，就能產(chǎn)生自己的創(chuàng)造性思維。

中等職業(yè)技術學校的培養(yǎng)目標，是為社會培養(yǎng)實踐型人才。因此，中職《機械基礎》的教學必須圍繞這一中心展開，不斷創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

[1]朱加彪.中職院?！稒C械基礎》課程教學三要素分析[J].學周刊，2019（23）：22.

[2]王金鳳.淺談微課在中職《機械基礎》教學中的應用[J].中國校外教育，2019（11）：152-153.

[3]郭中萬.中職《機械基礎》課堂的有效教學方式探討[J].南方農(nóng)機，2018，49（19）：110.

[作者單位]

湖南省臨湘市職業(yè)中專

（編輯：郭小琴）