肖函陽(yáng)

（吉林省工業(yè)技師學(xué)院，吉林 132000）

素質(zhì)教育是指以提升學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目標(biāo)來(lái)開(kāi)展人才培養(yǎng)，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才的要求出發(fā)來(lái)制定人才培養(yǎng)的素質(zhì)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育的同時(shí)也強(qiáng)化職業(yè)道德教育和思想政治教育，讓學(xué)生掌握職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí)也能夠養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)，這也是當(dāng)前我國(guó)教育改革的最根本的目的。因此，在技工學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，一定要充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來(lái)強(qiáng)化素質(zhì)教育，以幫助畢業(yè)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎而出。

1 應(yīng)用多媒體展示人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

對(duì)于技工學(xué)校來(lái)說(shuō)，要推動(dòng)素質(zhì)教育就一定要從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，立足市場(chǎng)需求來(lái)制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和計(jì)劃，而要了解市場(chǎng)的實(shí)際需求就要充分利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行分析。近年來(lái)隨著新課程改革的不斷深入，技工學(xué)校的教師也深刻認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的重要地位和重要性，并且也希望在人才培養(yǎng)過(guò)程中能夠強(qiáng)化素質(zhì)教育[1]。但是在實(shí)際的教育和教學(xué)工作中，部分教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)依然不夠深度，不明白對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)，實(shí)際的素質(zhì)教育缺乏明確的目標(biāo)。對(duì)于技工學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生畢業(yè)之后就需要進(jìn)入到社會(huì)，所以在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合社會(huì)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域和專業(yè)人才的素質(zhì)要求來(lái)制定學(xué)校的素質(zhì)教育目標(biāo)和計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校就可以充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)把握市場(chǎng)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的方向，然后通過(guò)多媒體的運(yùn)用來(lái)立體化展示素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求，從而給教師的教學(xué)、教育工作提供重要的方向和參考。通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析，最終確定了以職業(yè)操守、工匠精神、文明禮儀、人文素質(zhì)為核心的素質(zhì)教育目標(biāo)，可以通過(guò)多媒體來(lái)立體展示，讓教師有更好地認(rèn)識(shí)。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力

在以往的教學(xué)中，教師通過(guò)單純的文字、畫(huà)圖來(lái)講解，學(xué)生對(duì)其原理難以把握，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不理想，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力的養(yǎng)成也非常不利。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力，以此來(lái)完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。（1）通過(guò)多媒體能夠提升學(xué)生的社會(huì)應(yīng)變能力，由于當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)步非?？焖?，各行各業(yè)都在進(jìn)步和發(fā)展，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，這樣在實(shí)際進(jìn)入到社會(huì)和崗位時(shí)才能更好地應(yīng)對(duì)，從而提升學(xué)生的應(yīng)變能力。（2）多媒體技術(shù)的運(yùn)用還能夠提升學(xué)生的職業(yè)能力，部分學(xué)生面對(duì)專業(yè)的各個(gè)學(xué)科課程時(shí)往往不能受到協(xié)調(diào)發(fā)展，一些學(xué)生對(duì)其中的某一課程難以提起興趣，最終影響了課程的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也不利于其職業(yè)能力發(fā)展。而通過(guò)多媒體的運(yùn)用就能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和興趣特征來(lái)制作更加具有趣味性的課件，吸引學(xué)生的注意，還能夠幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，從而促使學(xué)生的綜合性協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3 通過(guò)多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)

德育教育是技工學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在以往的德育教育中，教師一般通過(guò)口頭文字講解的方式來(lái)告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，這種形式的德育教育對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不能發(fā)揮出良好的作用，沒(méi)有深入到學(xué)生的實(shí)際生活，單純的理論講解甚至還會(huì)引起部分學(xué)生的排斥心理和抵觸心理，從而不利于德育教育的順利開(kāi)展，也難以取得良好的德育教育效果[2]。而將多媒體技術(shù)運(yùn)用到德育教育中，教師就可以通過(guò)多媒體來(lái)展示一些實(shí)際生活中真實(shí)的案例，將枯燥單一的事件形象生動(dòng)的展示給學(xué)生，增加學(xué)生的感官感受，給予學(xué)生身臨其境的感受，然后結(jié)合具體的案例來(lái)開(kāi)展德育教育，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)分析、思考和探究，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，并從真實(shí)的案例中總結(jié)出正確的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)現(xiàn)階段已經(jīng)成為了人們生活中必不可少的內(nèi)容，在技工學(xué)校的素質(zhì)教育中，相關(guān)的教育工作者也可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)來(lái)取得良好的素質(zhì)教育效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，讓學(xué)生成為真正對(duì)社會(huì)有用的人。