喬 陽，田 飛

（1.沈陽城市建設(shè)學(xué)院，沈陽 110167：2.沈陽科技學(xué)院，沈陽 110167）

新工科即在適應(yīng)時代變化基礎(chǔ)上，最大限度開發(fā)工科本質(zhì)，使其能夠?qū)φ麄€社會提供實時的、必要的發(fā)展幫助。結(jié)合實際來看新工科本質(zhì)上是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革新理念。

1 當(dāng)前大學(xué)計算機專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 師生對實踐教學(xué)認知缺乏客觀性

“新工科”背景下應(yīng)用型大學(xué)計算機專業(yè)實踐教學(xué)，本質(zhì)上是為了對工科學(xué)生實踐能力創(chuàng)新能力進行全方位培養(yǎng)，使其能夠成為當(dāng)前社會發(fā)展所需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才；同時也使整個計算機專業(yè)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)計算機專業(yè)實踐教學(xué)，無論是教師還是學(xué)生都對其存在一定主觀性，主要表現(xiàn)為無法正確理解實踐教學(xué)的真正價值作用，不重視實踐訓(xùn)練，導(dǎo)致整個實踐教學(xué)工作開展難度進一步上升，開展過程專業(yè)性和流暢性也無法得到有效保障。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展不統(tǒng)一

目前我國大學(xué)專業(yè)無論教學(xué)理念、教學(xué)機制、師資團隊等都與整個社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配性較差，畢業(yè)生對現(xiàn)代企業(yè)工作流程文化了解極為為零，對工作崗位適應(yīng)能力極慢，缺乏團隊合作意識等等。尤其計算機專業(yè)，其對學(xué)生處創(chuàng)新能力、實踐能力要求極高；但現(xiàn)實情況是大多數(shù)大學(xué)計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容完全注重理論性知識，對實踐要求極少，即使有實踐教學(xué)內(nèi)容也只是形式化展現(xiàn)；這便導(dǎo)致整個計算機實踐教學(xué)價值作用完全無法體現(xiàn)，完全背離“新工科”發(fā)展理念[1]。

2 “ 新工科”背景下的應(yīng)用型大學(xué)計算機專業(yè)實踐教學(xué)策略

2.1 掌握“新工科”標(biāo)準(zhǔn)實時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

通過上文對當(dāng)前大學(xué)計算機專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析，可以看出其所存在問題相對較多，因此針對應(yīng)用型大學(xué)計算機專門實踐教學(xué)，教師應(yīng)掌握“新工科”理念標(biāo)準(zhǔn)，實時轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)思路。這個過程中教師先要明確新工科背景需求的應(yīng)用型計算機類專業(yè)人才，必須具備新工科中“工科”本性，又要突出“新”的特性，因此在實際教學(xué)中，教師首先要使用新工科基本指標(biāo)要求，認真學(xué)習(xí)新工科內(nèi)涵，理解并接受新工科思想，轉(zhuǎn)變原有傳統(tǒng)教學(xué)思路，針對教師專業(yè)能力所提出的新要求，比如教師除了計算機理論教學(xué)能力達標(biāo)同時還要具備一定工程能力等，應(yīng)以積極參與到企業(yè)中或?qū)嶋H工程項目中來提高自身工程能力，達到新工科教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)要求；以此使整個計算機專業(yè)教學(xué)思路與新工科理念形成同步統(tǒng)一性。

2.2 計算機專業(yè)課程體系的實時改革

根據(jù)新工科特性，對大學(xué)計算機專業(yè)課程體系做實時改革；此期間主要通過增加實踐課程和創(chuàng)新課程的占比，來形成通過實踐課提升學(xué)生工程能力，通過創(chuàng)新課提升學(xué)生創(chuàng)新意識的形式。具體實施過程則主要以校企合作，按照校企共建課程資源的方式來體現(xiàn)，配合市場需求實現(xiàn)對計算機專業(yè)課程體系的實時改革；校企合作可使大學(xué)校方能夠及時了解市場動態(tài)，繼而為相應(yīng)課程教學(xué)資源提供有利參考依據(jù)。此期間校方與企業(yè)合作，校方與教師結(jié)合實際將理論課程與實踐課程合理劃分完成后，按照新的課程體系進行教學(xué)活動，在學(xué)生完成理論課業(yè)后安排其進入合作企業(yè)進行實踐訓(xùn)練；以此從學(xué)生角度出發(fā)使其計算機操作能力得到訓(xùn)練同時，可以充分吸收并了解企業(yè)文化和崗位工作流程，且學(xué)生在實踐時自身溝通表達能力、團隊合作意識、社交能力也會得到有效鍛煉。而從企業(yè)角度出發(fā)，其可以直接對實習(xí)學(xué)生做選拔杰出者進行后續(xù)聘用，使公司科技型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平得到有效提升，促進自身市場競爭力。

以某大學(xué)院校為例，其與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)進行合作，形成學(xué)生和企業(yè)共同發(fā)展的實踐平臺，為學(xué)生提供實習(xí)契機，為公司提供精英人才；同時讓院校教師了解企業(yè)新技術(shù)和運營管理模式，繼而從中獲取有益的信息，并轉(zhuǎn)化為可豐富教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源，提高實踐教學(xué)質(zhì)量同時，促進相應(yīng)專業(yè)學(xué)生后續(xù)自身工作競爭力。因此計算機專業(yè)高校應(yīng)積極聯(lián)系當(dāng)?shù)匦畔T公司，雙方合理制定合作目標(biāo)和落實方案，保障計算機專業(yè)課程體系的實時改革效果能夠完全負荷“新工科”理念要求，加強課程開發(fā)效率；同時結(jié)合院校實際情況和企業(yè)規(guī)模結(jié)構(gòu)，將學(xué)生按照20人或30人為一組的形式，進行兩到三個月周期的企業(yè)實習(xí)實踐設(shè)置，這個過程中明確學(xué)生實習(xí)成績要納入結(jié)業(yè)考核成績中。雙方要派出專業(yè)教師以及企業(yè)專家做實時考察學(xué)習(xí)，及時掌握市場發(fā)展變化規(guī)律，定期舉辦知名企業(yè)優(yōu)秀人才與優(yōu)秀工作人員與學(xué)生分項行業(yè)知識和工作經(jīng)驗的座談會，以此使校園內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)能夠與校企產(chǎn)學(xué)研環(huán)節(jié)進行全方位融合，為計算機專業(yè)課程體系的不斷改進和創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)，同時也使“新工科”背景下應(yīng)用型大學(xué)計算機專業(yè)實踐教學(xué)效果能夠完全達到預(yù)期要求[2]。

2.3 教師教學(xué)方法的改進和完善

“新工科”背景下的應(yīng)用型大學(xué)計算機專業(yè)實踐教學(xué)，教師必須注重對自身教學(xué)方法的改進和完善。傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)觀念與新工科理念完全相悖，因此整個課堂教學(xué)必須樹立以學(xué)生為中新的教學(xué)理念。及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，教師要充分結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展和知識能力水平，創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、敢于實踐、敢于質(zhì)疑的課堂氛圍，打破以往課堂教學(xué)的時間和空間局限性，對學(xué)生課堂之外的實踐學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練等做持續(xù)關(guān)注，以此使自身教學(xué)質(zhì)量得以全面提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，通過對“新工科”背景下的應(yīng)用型大學(xué)計算機專業(yè)實踐教學(xué)研究分析，可以看出在實際落實過程中校方和教師必須掌握“新工科”標(biāo)準(zhǔn)實時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、做好計算機專業(yè)課程體系的實時改革、針對性的進行教學(xué)方法的改進和完善，才能保障計算機專業(yè)教學(xué)與當(dāng)前社會發(fā)展需求形成同步統(tǒng)一性。