張東旭

摘 要：語文閱讀能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中必須要掌握的一項(xiàng)技能，也是有效提高學(xué)生語文水平的重要方法。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽說、識(shí)字、造句等基本的語文能力，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們正處于識(shí)字、閱讀的關(guān)鍵階段，此時(shí)培養(yǎng)其閱讀能力對(duì)于提高其今后的語文學(xué)習(xí)水平有著重要的作用。在此，首先簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語文閱讀的現(xiàn)狀，然后提出了一些提高小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)有效性的策略，希望可以為今后的教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);閱讀教學(xué);有效性

閱讀在小學(xué)教學(xué)中的重要作用主要體現(xiàn)在學(xué)生從只能簡(jiǎn)單認(rèn)讀一篇文章到深入分析文章內(nèi)容，再到體會(huì)文章表達(dá)的主旨，最終領(lǐng)悟文章道理的過程。而閱讀能力作為小學(xué)語文中必備的能力，其更可以看作是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平以及綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。因此，教師在低年級(jí)的語文教學(xué)中必須要加大對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)提供有益的幫助。

一、小學(xué)低年級(jí)語文的閱讀現(xiàn)狀

就當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀來看，情況都不是很樂觀的。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，大多數(shù)的小學(xué)生都配備了手機(jī)、iPad等電子設(shè)備，這無疑為其帶來了巨大的誘惑，在這種情況下，大部分學(xué)生很難有平靜的家庭閱讀時(shí)間，閱讀活動(dòng)也只能在課上展開，這就對(duì)低年級(jí)學(xué)生有效閱讀教學(xué)工作造成了極大的阻礙。

二、提高小學(xué)低年級(jí)閱讀有效教學(xué)的策略

1.教師需要制定科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)閱讀教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師首先需要全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等外在環(huán)境，另外，所定教學(xué)目標(biāo)還要以有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平為根本目的，這樣做能夠幫助教師在目標(biāo)的指導(dǎo)下全面了解學(xué)生的閱讀興趣和實(shí)際需要，并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與小學(xué)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)出具有吸引力且符合教學(xué)目標(biāo)的閱讀教學(xué)方案，進(jìn)一步為小學(xué)低年級(jí)閱讀課程的有效教學(xué)提供保障[1]。

不僅如此，在教學(xué)方案的具體實(shí)施過程中，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，緊跟提前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)開展閱讀教學(xué)工作，如果教學(xué)過程中出現(xiàn)實(shí)際教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)不符的情況，教師還要采取有效的措施及時(shí)應(yīng)對(duì)，以確保教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

2.不斷優(yōu)化教學(xué)形式

由于低年級(jí)的學(xué)生具備年齡小、好奇心重、想象力豐富等特點(diǎn)，所以，教師就可以抓住學(xué)生這一身心特點(diǎn)，利用有趣的游戲、表演等充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與意識(shí)，這樣做不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)形式，也在最大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于利用表演的形式開展閱讀教學(xué)非常感興趣，在此，教師就可以在實(shí)際閱讀教學(xué)中將即興表演融入進(jìn)來，將課文中的語言文字轉(zhuǎn)化成動(dòng)作、表情，以此來提高學(xué)生的閱讀能力，從而為其語文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

例如：教師在講授人教版二年級(jí)上冊(cè)課文7中的《狐假虎威》一課時(shí)就可以開展一個(gè)角色扮演的表演游戲，分別找不同的學(xué)生扮演老虎、狐貍、野豬、小鹿、兔子等不同的動(dòng)物，然后按照課本上的內(nèi)容開展一系列的活動(dòng)。這樣做不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)其參與課堂教學(xué)的興趣，也能在一定程度上幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，保證課堂教學(xué)的效果，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.做好課內(nèi)閱讀工作，營造閱讀氛圍

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)主要是以課本學(xué)習(xí)為主，所以，教師在閱讀教學(xué)時(shí)還是應(yīng)該將課本內(nèi)容作為最基本和最直接的閱讀來源。當(dāng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有了足夠的了解后再擴(kuò)寬閱讀的范圍，其中可以添加一些課外讀物，有些課外讀物中的內(nèi)容不僅在提升學(xué)生閱讀能力方面有很大的幫助，其還可以在一定程度上提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助其了解更多的知識(shí)[2]。但是其中需要注意的是教師一定要根據(jù)不同學(xué)生的閱讀能力選擇適合的課外讀物，只有這樣才能保證學(xué)生閱讀能力的有效提高。

就拿一年級(jí)下冊(cè)課文4中的《荷葉圓圓》來說，教師在講授這一課時(shí)可以在班級(jí)里設(shè)立一個(gè)閱讀角，根據(jù)之前設(shè)定的閱讀教學(xué)方案為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，然后讓其與同學(xué)進(jìn)行討論，在此之間如果學(xué)生有不認(rèn)識(shí)、不理解的詞和句子可以先標(biāo)注出來，在討論過后查找字典或向老師請(qǐng)教得出正確答案。這樣做不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和與同學(xué)之間溝通的能力，還能提高其課堂參與的積極性。在本課學(xué)完之后，教師可以給學(xué)生推薦相似的課外讀物，如《荷葉船》，并將此類書籍放置在班級(jí)的閱讀角處，以供學(xué)生閱讀;不僅如此，學(xué)生還可以將自己收藏的課外讀物放在班級(jí)閱讀角，這樣就可以實(shí)現(xiàn)資源的全面利用，每個(gè)學(xué)生都能讀到不同類型的書籍，提高其閱讀的興趣，從而有利于在班級(jí)中營造良好的閱讀氛圍。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生全面理解書本內(nèi)容，并且掌握更多的課外知識(shí)，其也能在一定程度上優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，教師在語文閱讀教學(xué)過程中就需要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高其課堂參與的積極性，只有這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀能力，從而才能為其語文素養(yǎng)的提高提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬香萍.小學(xué)語文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：44.

[2]王學(xué)云.小學(xué)語文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)的策略分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（14）：61.

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