石山山

摘 要：社會的發(fā)展進步，對人才的需求量愈來愈大，同時對人才的素養(yǎng)要求也愈來愈高。人才的培養(yǎng)和發(fā)展更具有全面性和立體性，新課程標準改革正是在這種社會需求下應運而生。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，陶冶式教學能夠激發(fā)學生語文學習興趣，同時能提升小學語文的教學水平。從創(chuàng)新教學方法、趣味性教學、對話教學的實施等方面，對小學語文陶冶式教學方法進行了分析。

關鍵詞：新課標;小學語文;陶冶式教學

新課程標準打破了傳統(tǒng)教學較為死板的方式，更注重以人為本理念的實施和因材施教的創(chuàng)新性和趣味性，力圖用陶冶式的教學方式推動學生綜合素質的全面提高。陶冶式教學模式即以經過教師的積極引導，通過設身處地情感體驗、結合課本想象遷移、循循善誘價值認同等方式將教材內容和實際生活連接起來，使學生的主觀感受與教材內容相結合，使之產生情感共鳴，達到學生陶冶情操、體驗生活、學到真知、完善人格的真正的教書育人的目的。

一、創(chuàng)新教學方法

小學生知識儲備非常有限，他們對未知事物的好奇更甚于長者。因此傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法極為不妥，教師應該適時地進行教學方法的創(chuàng)新，將陶冶式教學以體驗作為教學的切入點。教師可以根據(jù)教學內容的情感，把教材內容平移到現(xiàn)實生活中來，讓學生切實感受到書本和生活實際是相通的，接著引導學生進行情感體驗，促使學生有效理解教材內容。教師可以創(chuàng)設教學情景，讓學生扮演教學內容中出現(xiàn)的角色，以此提升學生的表現(xiàn)能力和思維能力，對教學內容能更快地感悟。比如，“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”這句著名的古詩，傳統(tǒng)教學是讓學生先死記硬背下來，老師再大體講授含義;而陶冶式教學是讓學生試著自己想象它所表達的場景，老師適時地引導學生的想象和聯(lián)想，使之與本句詩詞表達的正確含義結合起來，給學生營造合理背誦意境。用這種方法能跳出傳統(tǒng)死記硬背教學模式，讓體驗成為教學的必不可缺的部分，使學生在學習中充分感受文化的氛圍，領悟獨特的情感。

二、趣味性教學

小學生活潑好動，自制力差，語文學習的過程是較為單調的，小學生更易打亂課堂秩序。因此可以在陶冶式教學中加入游戲元素，創(chuàng)設游戲情境讓學生參與其中。比如在學習《春》這篇文章時，老師可以讓孩子走出室外，觀察、尋找春天的痕跡。如果沒有這種條件，教師可以在授課時為學生創(chuàng)造出來，比如在瓶子里裝一些小蟲子、摘一朵含苞待放的花朵，可以和孩子們一起唱關于春天的歌曲，讓學生在有趣味的玩樂中感受到春天的存在。

通過與學生做游戲的方法將《春》這篇課文導出，讓學生能夠有切身的體會，與作者產生思想上的共鳴。另外，小學生在學習過程中容易分散注意力，學習效率低下。教師應該豐富教學手段，多采用趣味性教學法，通過創(chuàng)設情境為學生營造出輕松的學習氛圍，吸引學生注意力的同時能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。例如，在學習《倔強的小紅軍》《吃水不忘挖井人》時，描寫總理、小紅軍對祖國與人民的愛而奉獻自我時，可配上《抗敵歌》《十送紅軍》等生動形象的背景音樂來表達革命艱難、領袖偉大等史實，引導學生更加深刻地體會其中的愛國情感。

三、對話教學

由于低齡學生在課堂上發(fā)言要遠遠多于聽講，因此在運用陶冶式教學法時，對話是開展教學的前提，通過對話建立學生與教師的溝通橋梁，再通過溝通與交流引導學生學習。利用這一點，教師可以通過編歌謠、編口訣、猜謎語等方式和學生對話，與此同時在進行歌謠、口訣、字謎的編寫上附上即將學習的生字。引導學生反復對所學的生詞和詩歌進行吟唱，不知不覺間，學生的印象不斷加深，生字已經變得不再陌生，詩歌也像順口溜一樣能夠背誦下來。

除此之外，教師可以將生字難字編成生動的口訣，生字口訣朗朗上口，能夠極大地提高學生的認同感，也不失為一種好方法。教學中，要不斷拋出問題引發(fā)學生思考，學生積極進行動腦思考的過程中，就相當于對所學知識進行鞏固深化，同時對未知的知識能夠進行積極的探索，激發(fā)學生的自主學習能力，提高學生的學習效果。

總而言之，在小學語文教學中運用陶冶式教學法能夠極大程度地提高學生的學習興趣，在潛移默化中提升學生的學習素養(yǎng)。筆者通過創(chuàng)新教學方法、趣味性教學、對話教學三個方面對小學語文陶冶式教學進行分析，總結得出通過創(chuàng)建輕松愉悅的學習氛圍引導學生領悟語文的文學之美，除此之外，還能夠提高學生對語文學習的積極性，同時能夠陶冶學生的情操。

參考文獻：

[1]蔡華琴.新課標背景下小學語文陶冶式教學分析[J].南北橋，2017（4）：2.

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[3]陳敏.新課標背景下小學語文陶冶式教學分析[J].作文成功之路（下旬），2015（9）：22.

編輯 謝尾合