何金霞

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了運用，反過來說，運用數(shù)學(xué)知識解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生傳授知識是一方面，如何教學(xué)生運用知識是另一方面，這兩者要相互結(jié)合，才能互相促進(jìn)，并提高小學(xué)生解決問題的能力，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更有意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);解決問題;能力;方法

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些漏洞，那就是忽視了學(xué)生對知識的運用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一堆知識，卻不知道如何運用，只能在一些熟悉的題型中、練習(xí)中運用。如果把同一個或者幾個知識點換一種方法，放在另一個題型中，學(xué)生就不知道如何運用了。那么，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何在具體的教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生掌握的知識活起來呢？

一、教學(xué)生掌握審題的技巧

在總結(jié)小學(xué)生解題時容易遇到困難或者出現(xiàn)錯誤的原因時，除了的確不會，對這一個知識點的掌握不透徹，不知道它如何靈活運用外，還有一個很關(guān)鍵的原因，就是小學(xué)生不會審題，沒有抓住題干的主要問題和信息，就開始匆匆解答。可見不會審題，是影響學(xué)生解題能力提升的關(guān)鍵。老師要教學(xué)生掌握以下幾點解題技巧：首先，認(rèn)真閱讀題干，一遍沒讀懂，讀兩篇，千萬不要覺得一道數(shù)學(xué)題，題干沒幾個或者就幾個數(shù)字，沒有必要閱讀，一眼掃過就行。其實不然，認(rèn)真閱讀題干，才是保證正確解題的關(guān)鍵;其次，要讓學(xué)生找到關(guān)鍵的信息和數(shù)字，找到數(shù)與數(shù)之間、問題與問題之間的相關(guān)性，然后才能根據(jù)問什么，解出相應(yīng)的答案;最后，一定要注意解題的過程，過程千萬不能忽略，你要讓老師看清你的解題思路，在出現(xiàn)問題時，老師才能更有針對性地指導(dǎo)。比如，“小明摘了34個蘋果，比小剛多摘了6個，問小剛摘了多個蘋果？”有些學(xué)生的答案是“34+6=40”，顯然沒有認(rèn)真的閱讀習(xí)慣，運用自己的慣性思維在解答?？梢?，學(xué)生數(shù)學(xué)上失分的原因，與審題有很大的關(guān)系，如果學(xué)生能認(rèn)真閱讀題，就能發(fā)現(xiàn)到底是小明多摘了，還是小剛多摘了，就能給出正確的答案。所以，教會學(xué)生審核，是提高學(xué)生解決問題能力的關(guān)鍵。

二、讓學(xué)生進(jìn)行講解

現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)有很多數(shù)學(xué)老師，對于一些學(xué)生意見比較多的題，或者較有難度的題，先讓學(xué)生一個個上臺講解自己的理解與解題思路，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生統(tǒng)一的問題或者不同的看法，再總結(jié)性地進(jìn)行講解，這樣不但能鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，還能激活學(xué)生的思路，讓學(xué)生之間的思想進(jìn)行溝通、互用、互促，使他們有更多的解題思路。首先，充分利用課前5分鐘，對于前一天家庭作業(yè)中出現(xiàn)的難題、重點題，讓學(xué)生進(jìn)行一步步的講解，把自己的想法、解題思路，一清二楚地展現(xiàn)給同學(xué)與老師，讓學(xué)生結(jié)合自己的答案觀察，分析其中的有用信息和解題方法，或者避免自己在解題時再出現(xiàn)同類的錯誤;第二，對于課堂上的練習(xí)，老師也要抓住重點，要有計劃、有目的讓學(xué)生上臺講解，促進(jìn)學(xué)生互動、交流，增強學(xué)生勇氣。同時讓學(xué)生也站在老師的角度理解這道題，看看是否能研究出更好的方法，幫助自己及同學(xué)積累解題的經(jīng)驗;第三，老師也可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行組內(nèi)講解。每個組4到5人，每個組員都有講解的機會，都能表達(dá)自己的思想，這樣能使學(xué)生集思廣益，博采眾長，收獲更多知識，使思路更靈活等。讓學(xué)生講題，其實就是讓學(xué)生換位思考，換一個角度看問題的另一方面，這樣不僅有利于學(xué)生表達(dá)能力的提升，而且有利于思維培養(yǎng)與思路的開拓，對解題能力的提升非常重要。

三、讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題

在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的同時，大多數(shù)老師一直采用的是正面的方法，比如，讓學(xué)生閱讀題、培養(yǎng)學(xué)生正確的解題習(xí)慣、細(xì)心觀察、解清過程和步驟、抓住關(guān)鍵信息、劃出重點等，這當(dāng)然都是能有效幫助學(xué)生提升的途徑。但是我們忽略了一個更重要的問題，那就反向的提升，增長學(xué)生解題能力。首先，老師給學(xué)生一些錯題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，寫出錯誤原因，并進(jìn)行改正。通過這種方法的練習(xí)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多在解決問題時容易犯的錯誤，引起注意，避免自己在解題時犯同樣的錯誤;其次，讓學(xué)生總結(jié)容易出錯的原因，歸納錯誤，分析錯誤，消除出錯的因素，提升學(xué)生的解題能力;最后，讓學(xué)生整理錯題本，通過對錯的分類、歸納，發(fā)現(xiàn)自己的不足，有針對性改進(jìn)、提高等。實踐證明，讓學(xué)生改正錯題，面對錯題思考，能從另一個方面激活他們的思路，喚醒他們學(xué)習(xí)中的一些反思能力，有效地提高學(xué)生解決問題的能力，提高成績，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

總之，解題能力是學(xué)生對知識掌握程度的體現(xiàn)，也是課堂教效率的反映。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師不但要教學(xué)生掌握一定的知識，也要通過這種手段與方法，培養(yǎng)和提升學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生達(dá)到對知識的活學(xué)活用，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和價值，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樊小勇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016（9）：109.

編輯 魯翠紅