謝小妍

（眉山藥科職業(yè)學院管理學院，四川 眉山 620200）

隨著我國經(jīng)濟建設進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。為了提升職業(yè)教育的水平，滿足學生的需求，高職教師必須以學生為中心設計教學方法。

一、設計教學方法需要了解的問題

1.了解職業(yè)教育的培養(yǎng)目標

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，高職類院校是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和管理第一線崗位的實用型、技能型專門人才為主。在職業(yè)教育中理論是教學的基礎，不能作為教學的全部，教學重點在于學生能運用所學知識解決實際問題，這就需要學生參與到學習的整個過程中。

高職教育的目標不再是簡單的培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，更偏重于培養(yǎng)學生的社會適應和與人交往的能力。高職教育的最終目標是滿足當今社會用人單位選才的標準，為社會輸送高素質(zhì)的技能型人才，保證學生的就業(yè)率。高職院校更加注重學生技能的培養(yǎng)，突出將所學內(nèi)容運用到實際工作中去，這就要求要充分遵循以學生為中心的教學方法。[1]

2.了解傳統(tǒng)教學方法與“互動性參與式”教學方法的特點

傳統(tǒng)教育方式注重的是知識的傳授，而不注重學生的個性化發(fā)展。目前在實際的課堂教學中，廣大高職教師往往以自我為中心展開教學，對學生的實際聯(lián)系不多，更沒有全面兼顧每一位學生的特點和對未來職業(yè)規(guī)劃的需求。如果教師不考慮學生的需求，是無法激發(fā)學習的興趣，這樣就無法取得良好的教學效果。[2]

“互動性參與式”教學方法是一種強調(diào)學生自主學習，老師為學生提供指導和幫助的新型教學理念。這種新型的教學法，對于充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神起著重要的作用。

“互動性參與式”教學方法的特點是注重發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參與到教學活動中來，通過老師與學生的互動，讓老師的創(chuàng)造性主導性得到充分的發(fā)揮，學生的參與性得到充分的體現(xiàn)?！盎有詤⑴c式”教學方法的教學形式是活躍的，對學習內(nèi)容的理解是多元化的。

3.了解《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程的教學目標

（1）《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程的教學目標

是引導高職學生樹立正確的職業(yè)生涯理念，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，能夠開展自我探索和職業(yè)環(huán)境探索，合理規(guī)劃個人職業(yè)生涯，并在自我學習中不斷提高生涯管理能力和就業(yè)能力，全面提升高職學生的綜合競爭力。

（2）完成《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程教學目標的前提

高職學生要制定一個科學合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃必須先對自己有著充分認識，在充分審視、認識自我基礎上，客觀評估，才能制定出適合于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在自我認知評估過程中，需要對自身專業(yè)有著清楚認識，而且準確分析自己的實際情況和個性特點，結(jié)合現(xiàn)有的知識經(jīng)歷、自身條件等綜合評估，[3]因此需要學生要參與到學習的過程中。

4.了解學情，即教學對象

高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的模式、手段、途徑、方法以及目的等諸多方面與普通高等教育存在著巨大差異，作為高職院校的教師，必須認真分析學生的實際情況，制定相應的教法，因地制宜的對學生加以引導，讓學生真正融入課堂。[4]

高職學生，他們性格普遍好動不好靜，注意力不能長時間集中，主動學習的意識不強，成績相對較低，自信心不足，不善于自我表達，這也與之前老師的教學方法有很大關系，大學以前老師的教學方法大多是填鴨式教學，教學的目的就是為了應對考試，學生的學習目的就是為了考上大學，學習方式就是按老師勾劃的重點死記硬背，因此在他們的思維定式中學習就是枯燥無味的。

上大學后對學習沒有興趣，“上課睡覺，玩手機或聊天”的課堂現(xiàn)象較為常見，對于自己將來要做什么大多學生都沒思考過，對自己為什么要上學也是茫然的，有些甚至對自己都沒認真了解過，不知道自己的優(yōu)劣勢所在等等。

要解決這些問題的關鍵就是需要認真設計教學方法，講求實效的和能激發(fā)學生興趣的教學方法，使學生在學習中認識不足，從學習中學有所獲，在實踐中學能所用。[5]這就必然要求學生參與到學習的過程中。

二、找到“互動性參與式”的教學方法

筆者發(fā)現(xiàn)學生對與自己有關的事往往比較感興趣，愿意自動參與；對自己做過且說過的事情往往印象深刻；對于自己熟悉且周圍人不多的情況下愿意嘗試完成任務并表達自己的想法。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）通過記憶持久性的實驗證實，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%，在動手過程中自己做的90%。因此，融入討論、交流、動手實踐等環(huán)節(jié)，是高職教學方法改革的有效途徑。[6]

基于上述情況，在以學生為主的教學方法上，筆者運用可使學生活動起來的聽、說、寫、做、看的參與式教學方法，選取與學生實際相關的內(nèi)容，并用生活化、情景化、動態(tài)化、形象化的方式展現(xiàn)出來，提升學生對課程的學習興趣，并愿意參與到課程的學習中，成為課堂的主人，筆者的“互動性參與式”教學方法主要以活動法，討論法，案例分析法，現(xiàn)場模擬法（角色扮演法），視頻法為主，用分組的方式讓學生積極思考討論，表達自己內(nèi)心的想法。

三、“互動性參與式”的教學方法實施過程中的這幾個關鍵點

1.分組

首先，在第一節(jié)課剛開始時，要對全班進行分組，每個組的人數(shù)最多不超過10人，分組后各個小組成員先進行自我介紹，然后選出本組的組長和學習委員（起到組織和管理作用），最后制定團隊的學習承諾。分組其實就是一種團隊建設，目的是讓組內(nèi)成員建立信任，產(chǎn)生凝聚力和向心力，為后續(xù)組內(nèi)學習和討論打下堅實的基礎。

2.團隊協(xié)作

其次，所有參與式教學中都以組為單位參與，每個學生的課堂表現(xiàn)成績=團隊成績+個人成績。組內(nèi)每一位成員都要輪流發(fā)言，教師依據(jù)實際情況規(guī)定每次發(fā)言的人數(shù)，對于積極回答問題的組給予額外加分，以此調(diào)動學生的積極性和培養(yǎng)其競爭意識。

3.教學內(nèi)容的表達需要多元化

最后，在“互動性參與式”教學法中，教學內(nèi)容的表達需要多元化。比如在講“自我興趣探索”這個章節(jié)時，筆者運用了討論法，活動法，案例分析法，視頻法。

（1）選擇學生熟悉的話題作為知識點的引入

首先，讓學生在寫下自己的興趣并在組內(nèi)討論自己在做興趣事情的時候內(nèi)心感受，這一環(huán)節(jié)目的讓學生主動探索自己的興趣并了解興趣的作用。

（2）設計學生愿意參與的課堂活動引出理論

然后開始進行興趣島活動：讓學生在六個島（自然原始島，深思冥想島，美麗浪漫島，現(xiàn)代井然島，顯赫富庶島，友善親切島）中選擇一個要生活一輩子的島，并在組內(nèi)討論選擇該島的原因，之后在每個島的選擇學生中請一位來分享自己的想法，并以該同學闡述的內(nèi)容為例，與其他同學一起來分析適合該同學的工作環(huán)境和職業(yè)特點，接著在六個島依次分析完后，引出霍蘭德職業(yè)興趣理論。這一環(huán)節(jié)目的讓學生掌握在職業(yè)生涯規(guī)劃中興趣探索的方法。

（3）教師引導學生歸納總結(jié)

最后，播放興趣與職業(yè)選擇的相關視頻，觀看后讓學生在組內(nèi)討論“興趣與職業(yè)的關系”，之后由每組選派一位成員做總結(jié)發(fā)言。教師通過視頻內(nèi)容引出“興趣與職業(yè)”是相輔相成的關系，接著又引導學生通過討論知道“興趣與職業(yè)”還是互相影響的關系，教師用互動的方式引導學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中學會平衡興趣與職業(yè)的關系。

綜上所述，整個教學環(huán)節(jié)學生都參與其中，通過“互動性參與式”教學方法，引導學生在聽、說、寫、做、看中進行自我興趣探索，了解興趣對職業(yè)的影響；掌握并能運用所學知識分析適合自己興趣的職業(yè)；平衡興趣與職業(yè)的關系。

通過對“互動性參與式”教學方法的運用，學生在上課時注意力、興趣度、參與度方面明顯提升。當然教學方法是多樣化的，組合形式也是多樣化的，因此在后續(xù)的教學中，依舊需要在兼顧每一位學生的特點和對未來職業(yè)規(guī)劃需求的基礎上，探索以學生為中心的教學方法。