曾玲 韋麗蘭 梁冬夏 韋仲毅

摘 要：本文通過隨機(jī)調(diào)查問卷方式了解城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生英語(yǔ)課堂習(xí)慣現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀分析，提出培養(yǎng)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)課堂習(xí)慣的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：課堂習(xí)慣；英語(yǔ)課堂習(xí)慣；城鄉(xiāng)結(jié)合部

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，塑造良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（譚登蘭，2015）。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好英語(yǔ)的前提和保障，是學(xué)生取得良好英語(yǔ)成績(jī)的前提，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙（許吉萍，2017）。英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是后天逐步養(yǎng)成的且與英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為方式有關(guān)的習(xí)慣。小學(xué)生階段是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，義務(wù)教育英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是課堂上經(jīng)過有目的、反復(fù)地聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的練習(xí)使學(xué)生掌握一定的聽、說(shuō)、讀、寫技能，使學(xué)生逐步養(yǎng)成一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式，最終使其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生組成主要由：城市學(xué)生、城郊農(nóng)村學(xué)生以及進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)生組成，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、成績(jī)參差不齊。受限于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生組成的特殊性、復(fù)雜性，對(duì)造成其學(xué)習(xí)水平、成績(jī)參差不齊的具體英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣未能充分了解。本文通過隨機(jī)調(diào)查問卷的形式抽查部分四年級(jí)學(xué)生，以了解城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)課堂習(xí)慣現(xiàn)狀，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)狀提出對(duì)策促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查對(duì)象：南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)羅文坡小學(xué)，該校9班，共428生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)為三年級(jí)起步。羅文坡小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，共有學(xué)生113人，調(diào)查了40人，有效40份。調(diào)查結(jié)果與分析如下：

1. 上英語(yǔ)課前準(zhǔn)備：預(yù)備鈴向后，你準(zhǔn)備好英語(yǔ)課學(xué)習(xí)用品了嗎？

2. 上英語(yǔ)課時(shí)，你會(huì)忘記帶英語(yǔ)書嗎？

英語(yǔ)課堂課前是否已準(zhǔn)備好對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)能否快速進(jìn)入狀態(tài)、是否高效影響頗大。課前準(zhǔn)備充分的學(xué)生，課堂上會(huì)快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)較高；相反，課前未能做好準(zhǔn)備的學(xué)生往往遲遲未能進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較低。從問題1、2結(jié)果可看出：有45%的學(xué)生在上英語(yǔ)課前已做好了課前準(zhǔn)備，過半數(shù)的學(xué)生正在準(zhǔn)備，還有小部分學(xué)生還在玩；而為準(zhǔn)備好的學(xué)生中，有45%的學(xué)生是有時(shí)候忘帶了英語(yǔ)課本。

3. 上英語(yǔ)課時(shí)，你會(huì)做小動(dòng)作嗎？

小學(xué)生天性活潑愛動(dòng)，注意力和自控能力尚是有限的，要整節(jié)課保持專注是件比較困難的事，故而偶爾在課堂上做些小動(dòng)作也屬正常。但仍有10%的學(xué)生能在英語(yǔ)課堂上做到?jīng)]做過小動(dòng)作，說(shuō)明已有小部分學(xué)生養(yǎng)成了較好的英語(yǔ)課堂習(xí)慣。

4. 英語(yǔ)課堂上，你認(rèn)真聽課嗎？

課堂上學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)生獲取新知識(shí)的重要途徑，傾聽也是學(xué)生提高自身英語(yǔ)素質(zhì)的重要途徑，同時(shí)也是養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。但從問題4結(jié)果可以看出，能做到認(rèn)真聽課的只有小部分學(xué)生，有70.0%的學(xué)生只能做到有時(shí)候聽課，說(shuō)明他們課堂上大部分時(shí)間都沒有認(rèn)真聽課。

5. 上課時(shí)你哪些時(shí)段會(huì)認(rèn)真聽？

6. 別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，你會(huì)認(rèn)真聽嗎？

課堂實(shí)踐表明，低年級(jí)段學(xué)生注意力集中的時(shí)間是短暫的，一般學(xué)生能集中精力時(shí)間為十至十五分鐘，部分學(xué)生集中精力僅能堅(jiān)持五分鐘而已（孔秋實(shí)，2017）。因此調(diào)查結(jié)果較符合低年級(jí)段學(xué)生的課堂習(xí)慣，大部分學(xué)生剛上課時(shí)能認(rèn)真聽課的，時(shí)間久了之后便不自覺地走神了。但有同學(xué)發(fā)言時(shí)，也就是外界短暫刺激時(shí)，仍有達(dá)40%的學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽，其余老師獨(dú)自講課時(shí)較少能吸引到學(xué)生的注意力。

7. 英語(yǔ)課上，你有沒有主動(dòng)思考問題？

愛因斯坦曾說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考。學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果不主動(dòng)思考便僅處于知識(shí)的被動(dòng)接受，只有主動(dòng)思考了才是真正的學(xué)習(xí)知識(shí)。從問題7結(jié)果可以看出，有超過一半的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上未能主動(dòng)思考，仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

8. 你不能專心聽講的原因是？

聽，是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，專心聽有利于知識(shí)的理解、吸收。從問題8結(jié)果可知，有50%的學(xué)生未能管住自己去認(rèn)真聽講，有30%的學(xué)生聽講了，但不能聽懂老師講的內(nèi)容，而有20%的學(xué)生認(rèn)為是老師講的內(nèi)容已懂。課堂上未能專心聽老師講課、似懂非懂的行為是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重大問題。

9. 老師提問問題時(shí)，你是否主動(dòng)舉手回答？

10. 你回答問題時(shí)，會(huì)不會(huì)害怕答錯(cuò)？

11. 小組合作交流時(shí)，你的表現(xiàn)是？

12. 課堂上，你對(duì)開口說(shuō)英語(yǔ)是否有自信？

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要敢于大膽地說(shuō)，要敢于用語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)有利于形成良好的語(yǔ)感，有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但問題9、10、11調(diào)查結(jié)果可知，小學(xué)生英語(yǔ)課堂上大部分不愿或者不敢于說(shuō)、用口語(yǔ)表達(dá)，害怕“出洋相”，僅有少部分學(xué)生敢于主動(dòng)“說(shuō)”；這種羞于表達(dá)的現(xiàn)象是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的一大弊病。從問題12結(jié)果可知，羞于表達(dá)的現(xiàn)象主要原因是信心不足，僅有四分之一的學(xué)生對(duì)用英語(yǔ)“說(shuō)”很有信心。

13. 課前你會(huì)讀英語(yǔ)嗎？

14. 課堂上，你會(huì)不會(huì)主動(dòng)舉手讀單詞？

15. 課堂上，你會(huì)不會(huì)主動(dòng)舉手讀句子？

16. 課堂上，你會(huì)不會(huì)主動(dòng)舉手讀課文？

我國(guó)是非英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，課前開口朗讀英語(yǔ)可以讓學(xué)生快速地調(diào)整到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳狀態(tài)，但問題13結(jié)果顯示：課前經(jīng)常會(huì)讀英語(yǔ)的同學(xué)僅有22.5%，有時(shí)會(huì)讀的有55.0%，不會(huì)讀的有22.5%。由此可看出學(xué)生并沒有養(yǎng)成課前讀英語(yǔ)的習(xí)慣，不能很好的從其他科目的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到英語(yǔ)課堂的狀態(tài)。從問題14、15、16結(jié)果可知：小學(xué)生讀英語(yǔ)主動(dòng)性隨著朗讀難度的增加而降低，能堅(jiān)持讀英語(yǔ)的學(xué)生僅有極少部分，說(shuō)明小學(xué)生對(duì)于讀英語(yǔ)的挑戰(zhàn)性以及放聲讀有待提高。

17. 課堂上，你能否正確地書寫出26字母大小寫？

18.課堂上你書寫是否會(huì)認(rèn)真？

課程標(biāo)準(zhǔn)要求從三年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課程，到四年級(jí)的時(shí)候?qū)W生能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)要求，即能正確書寫字母和單詞；到六年級(jí)結(jié)束的時(shí)候應(yīng)基本達(dá)到二級(jí)要求，能模仿范例寫句子，能寫出簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)，能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。從問題17看到仍有接近半數(shù)四年級(jí)學(xué)生未能正確書寫26個(gè)字母大小寫；從問題18看到總是認(rèn)真書寫的僅占3成，大部分學(xué)生為能認(rèn)真書寫英語(yǔ)。

從英語(yǔ)課前準(zhǔn)備以及課堂上表現(xiàn)兩大方面調(diào)查結(jié)果顯示城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生的課堂表現(xiàn)并不好，總結(jié)說(shuō)就是：1. 課前準(zhǔn)備不足；2. 課上不夠?qū)Ｐ模翰荒堋罢J(rèn)真聽”，不敢“大膽說(shuō)”，未習(xí)慣“經(jīng)常讀”，不認(rèn)真“規(guī)范寫”。

二、 對(duì)策

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要經(jīng)過有目的、反復(fù)的地練習(xí)而逐步養(yǎng)成的一種穩(wěn)定的、比較固定的聽、說(shuō)、讀、寫的學(xué)習(xí)行為方式。針對(duì)以上英語(yǔ)課堂前準(zhǔn)備以及課堂上的表現(xiàn)提出以下對(duì)策：

1. 提醒學(xué)生課前做好上課準(zhǔn)備，包括：英語(yǔ)書本等英語(yǔ)學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備，以及課前朗讀英語(yǔ)等。英語(yǔ)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要載體，沒有英語(yǔ)課本的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)將會(huì)受到很大的影響，甚至像“無(wú)頭蒼蠅”，不知“何云”；課前朗讀有助于學(xué)生快速地進(jìn)入良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的，一般小學(xué)生能集中精力十至十五分鐘，而有些學(xué)生或許僅能集中精力五分鐘而已，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能單憑學(xué)習(xí)興趣，更不能僅憑“新鮮感”。要著重從聽、說(shuō)、讀、寫四方面入手。

（1）培養(yǎng)良好的“聽”的習(xí)慣：課前主動(dòng)聽錄音預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽老師講課、認(rèn)真聽同伴發(fā)言、認(rèn)真聽錄音磁帶等。

（2）培養(yǎng)良好的“說(shuō)”的習(xí)慣：課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極用英語(yǔ)回答老師提問的問題，小組討論時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流；對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)說(shuō)得不好或者錯(cuò)了的同學(xué)同樣表以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)開口說(shuō)英語(yǔ)有足夠的信心。

（3）培養(yǎng)良好“讀”的習(xí)慣：鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中主動(dòng)讀英語(yǔ)，課堂上跟著老師或者錄音模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀單詞、句子、語(yǔ)段。鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)，在難度增加時(shí)，保持挑戰(zhàn)性。

（4）培養(yǎng)良好“寫”的習(xí)慣：教會(huì)學(xué)生在四線三格上用手寫體，正確地書寫，要求做到能分清大小寫、筆順正確、詞距拉開、正確寫標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)要求學(xué)生從英文字母開始就要規(guī)范書寫，從字母、到單詞、到句子、到段落，從簡(jiǎn)到難都必須保持規(guī)范的書寫。

3. 小學(xué)生的自控能力是有限的，因此要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)課堂習(xí)慣，在鼓勵(lì)其好好學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要加以一定的紀(jì)律約束。在其注意力不能受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、新鮮感約束之后，我們便要用紀(jì)律來(lái)“強(qiáng)迫”規(guī)范其在英語(yǔ)課堂上的行為。經(jīng)過有目的、反復(fù)的興趣指引、紀(jì)律“強(qiáng)迫”訓(xùn)練之后，相信他們便能養(yǎng)成穩(wěn)定的“認(rèn)真聽”“大膽說(shuō)”“經(jīng)常讀”“規(guī)范寫”等英語(yǔ)課堂行為，也就是良好的英語(yǔ)課堂習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孔秋實(shí).小學(xué)生英語(yǔ)課堂良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的嘗試及培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2017（12）：19-21.

作者簡(jiǎn)介：

曾玲，韋麗蘭，梁冬夏，韋仲毅，廣西壯族自治區(qū)南寧市，羅文坡小學(xué)。