郭釧

摘要：金融計(jì)量學(xué)是金融學(xué)類專業(yè)非常重要的一門專業(yè)課程，然而受到學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱、可選教材過少、教學(xué)方法不成熟等因素的影響，地方財(cái)經(jīng)類院校的金融計(jì)量學(xué)教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果。本文通過分析金融計(jì)量學(xué)教學(xué)存在的問題，提出了提升教學(xué)效果的相關(guān)措施和建議。

關(guān)鍵詞：金融計(jì)量學(xué)? 教學(xué)改革? 實(shí)踐教學(xué)

一、引言

金融計(jì)量學(xué)作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的獨(dú)立分支，是一門將統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于金融領(lǐng)域的新興學(xué)科，近年來受到了金融學(xué)類專業(yè)越來越多的關(guān)注，許多地方本科院校開始嘗試開設(shè)金融計(jì)量學(xué)課程。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在一些問題有待完善。

二、金融計(jì)量學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）地方財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

金融計(jì)量學(xué)是一門交叉型學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較嚴(yán)格，在學(xué)習(xí)課程之前需要學(xué)生熟悉和掌握高等數(shù)學(xué)、概率論、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及線性代數(shù)等先修課程。然而據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)理能力和基礎(chǔ)普遍較為薄弱。這主要是由以下幾方面造成的：第一，與雙一流重點(diǎn)高校相比，地方財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，尤其是學(xué)習(xí)金融計(jì)量學(xué)課程的更多的是來自文科生占比較大的金融類專業(yè)學(xué)生。很多學(xué)生難以理解較為抽象的數(shù)學(xué)概念和理論，無法充分掌握先修課程的所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致在金融計(jì)量學(xué)的學(xué)習(xí)過程中舉步維艱。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)氛圍不足。許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)類課程的重要性沒有足夠的認(rèn)識(shí)，無法調(diào)動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，甚至部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程非常的排斥。第三，數(shù)學(xué)類課程的課時(shí)數(shù)太少，強(qiáng)度不足，無法充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文科類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)和考核要求相對(duì)較低，學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)時(shí)間無法得到保證。正是由于以上原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)金融計(jì)量學(xué)的過程中困難重重，同時(shí)也給教學(xué)工作增加了難度，教師無法深入講解較為抽象的理論知識(shí)，當(dāng)所教內(nèi)容涉及較為復(fù)雜的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往感到枯燥乏味，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）可供學(xué)生選擇的教材過少

目前，金融計(jì)量學(xué)的教材主要有以下兩種類型：一類是理論型教材，偏重于理論的闡述，內(nèi)容涉及大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與計(jì)算。這類教材對(duì)于理論的講解較為深入，適合數(shù)理基礎(chǔ)較好的學(xué)生使用。然而由于地方財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，這類教材對(duì)其而言過于抽象，難度過高，不宜采用。另外一類則是應(yīng)用類教材，偏重于計(jì)量學(xué)軟件使用的說明和教程，例如Eviews的使用指南等。這類教材普遍缺少對(duì)于計(jì)量學(xué)理論部分的講解，僅可以作為金融計(jì)量學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參考教材。相對(duì)于抽象晦澀的理論推導(dǎo)，地方財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)推導(dǎo)較少并且輔以案例講解的教材，以幫助其更準(zhǔn)確把握抽象理論背后的本質(zhì)。另外，適量的案例還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更快地把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。然而這種理論和實(shí)例相輔相成的教材并不多見，即使類似教材存在，案例數(shù)量和難度的把握也無法得到很好的保證。如張宗新（2016）的金融計(jì)量學(xué)教材中，雖然列舉了眾多案例，但是由于篇幅的限制，案例較為精練，且多數(shù)是來自已經(jīng)發(fā)表的期刊文獻(xiàn)，難度較大，并不適合基礎(chǔ)較弱的文科生學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方式大多重理論輕應(yīng)用

金融計(jì)量學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，對(duì)于地方本科院校金融學(xué)類專業(yè)的學(xué)生而言，金融計(jì)量學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于金融領(lǐng)域中實(shí)際問題的實(shí)證分析，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于金融問題的解決能力。然而目前不少高校卻將大部分重心轉(zhuǎn)移到了理論教學(xué)，而忽視了應(yīng)用實(shí)踐的重要性，這主要是由以下幾方面原因造成的：第一，金融計(jì)量學(xué)的課時(shí)數(shù)過少，目前多數(shù)高校的金融計(jì)量學(xué)課時(shí)設(shè)置為48課時(shí)和32課時(shí)，然而完成教材全部?jī)?nèi)容所需課時(shí)數(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于48課時(shí)。例如，張宗新（2016）金融計(jì)量學(xué)教材內(nèi)容主要包含了三部分：計(jì)量學(xué)基礎(chǔ)理論、時(shí)間序列分析、金融領(lǐng)域的實(shí)證分析，要完成前兩部分理論的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)非常困難，沒有充足的課時(shí)數(shù)來進(jìn)行實(shí)證分析和實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。第二，與重點(diǎn)本科高校相比，地方財(cái)經(jīng)類院校由于經(jīng)費(fèi)所限，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入不足，往往需要多個(gè)院系甚至整個(gè)校區(qū)共享一個(gè)實(shí)驗(yàn)中心。由于硬件資源的不足，許多班級(jí)無法申請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。第三，金融計(jì)量學(xué)課程考核方式不夠全面。許多高校將金融計(jì)量學(xué)的考核分為兩部分：平日成績(jī)以及考試成績(jī)，分別占比30%和70%左右。平日成績(jī)主要由課堂表現(xiàn)以及出勤率等構(gòu)成，而比重較大的考試主要是考察學(xué)生對(duì)于金融計(jì)量學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握情況。理論考核占比過高造成學(xué)生為了通過考核，將學(xué)習(xí)的重心偏向基礎(chǔ)理論，而忽視了上機(jī)實(shí)驗(yàn)。

三、金融計(jì)量學(xué)教學(xué)改革的建議

（一）合理安排教學(xué)課時(shí)

鑒于學(xué)生薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建議適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí)。這主要包括兩個(gè)方面：其一，學(xué)生無法學(xué)好金融計(jì)量學(xué)的一個(gè)很重要的原因在于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不牢固。事實(shí)上，金融計(jì)量學(xué)中很大一部分的理論和推導(dǎo)學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過，例如，最小二乘法在高等數(shù)學(xué)中就已經(jīng)有所涉及，回歸模型的檢驗(yàn)在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中也有詳細(xì)的講解。如果學(xué)生能夠熟練掌握這些數(shù)學(xué)課程，在金融計(jì)量學(xué)的教學(xué)過程中就可以省出大量的時(shí)間。因此建議增加先修數(shù)學(xué)課程的教學(xué)課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)理能力。其二，金融計(jì)量學(xué)的教學(xué)內(nèi)容過多，48課時(shí)不足以完成整本教材的教學(xué)任務(wù)，建議總課時(shí)數(shù)增加至64課時(shí)，或者根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的具體情況，適度調(diào)整和縮減教學(xué)內(nèi)容。除此之外，要科學(xué)合理地安排理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡量做到將實(shí)驗(yàn)教學(xué)穿插到理論教學(xué)當(dāng)中，用實(shí)踐來輔助理論的教學(xué)，這樣可以趁熱打鐵，便于學(xué)生快速掌握所講內(nèi)容。避免將實(shí)驗(yàn)放在理論教學(xué)全部結(jié)束之后，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)之前學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容有所淡忘。

（二）整合可用教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

金融計(jì)量學(xué)教材的選擇應(yīng)充分考慮學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，其內(nèi)容涵蓋面和難易程度可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景等具體情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到因材施教。教師還可以將教學(xué)過程中所積累的案例、資料和講義整合成冊(cè)，編制適合本校學(xué)生使用的教材。同時(shí)，需要注意教材中案例和上機(jī)實(shí)驗(yàn)所占的比重，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，這兩個(gè)部分至關(guān)重要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的關(guān)鍵因素，黃榮哲（2013）認(rèn)為對(duì)于金融或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的本科生，教材內(nèi)容中理論知識(shí)、案例分析與實(shí)驗(yàn)操作的篇幅按40%、40%和20%的比例分配為優(yōu)。另外，要充分利用慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在慕課等教學(xué)平臺(tái)上可以看到全國(guó)甚至全世界知名大學(xué)教師講授的各類課程。任課教師可以從中挑選出適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，并推薦學(xué)生將其作為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，更加全面和深入的掌握上課所講的內(nèi)容。通過觀看教學(xué)視頻學(xué)生還可以了解到頂尖大學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，感受名師的精彩課堂，切身體會(huì)到與頂尖大學(xué)的差距，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）制定更為全面的考核制度

作為一門理論與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科，金融計(jì)量學(xué)的考核方式應(yīng)當(dāng)更加的全面和多樣化。最終成績(jī)可以由平時(shí)成績(jī)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程論文以及學(xué)期末的考試成績(jī)構(gòu)成。其中，平時(shí)成績(jī)除了常規(guī)的出勤率和課后作業(yè)考核之外，還可以每隔幾周進(jìn)行一次隨堂測(cè)試，避免學(xué)生平時(shí)不聽課，期末突擊復(fù)習(xí)的情況。實(shí)驗(yàn)課上可以要求學(xué)生使用計(jì)量學(xué)軟件完成布置的作業(yè)和問題，并以此作為上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。課程論文主要考查學(xué)生的實(shí)踐和問題解決能力，可以安排3-5名學(xué)生為一組，小組成員相互協(xié)作，以小組為單位共同完成一篇課程論文，以所學(xué)的金融計(jì)量學(xué)知識(shí)解決一個(gè)金融問題，并就所研究的問題進(jìn)行講解，以論文和演講的綜合評(píng)定作為課程論文成績(jī)。而最后的期末考試主要是考查學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度。通過制定多樣化的考核方式可以引導(dǎo)學(xué)生改變以往突擊背書應(yīng)付考試的模式，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所得，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的工具。

四、結(jié)語

總之，針對(duì)目前金融計(jì)量學(xué)在教學(xué)過程中所暴露的問題，地方財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以本為本”的教育理念，積極探索推進(jìn)金融計(jì)量學(xué)的教育教學(xué)改革。摒棄單一片面的理論教學(xué)，重視學(xué)生實(shí)踐能力以及問題解決能力的培養(yǎng)，通過科學(xué)調(diào)整教學(xué)課時(shí)、整合教學(xué)資源、制定多樣化考核制度等措施和嘗試，找到適合本校學(xué)生的教學(xué)方法，提升金融計(jì)量學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宗新，宋軍.金融計(jì)量學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2016.

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[3]陳思揚(yáng).獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探討[J].時(shí)代金融，2016（15）.

基金項(xiàng)目：《金融學(xué)》廣西本科高校特色專業(yè)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地（中心）資助教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JRX-JXGG-201822）。

（作者單位：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院）