張鶴

【內容摘要】當今時代隨著互聯(lián)網網絡的快速化和普及化發(fā)展，各種新興的網絡語言也開始大肆泛濫，對高中學階段學生的普通話教學帶來了很大的影響和打擊，盡管這些新興的網絡語言看似簡單、幽默、生動、現(xiàn)象也具有很強的創(chuàng)新性，但是這些網絡語言大多經不起語音、語法等專業(yè)語言理論體系的考量，也不符合語言理論體系的基本規(guī)范，從而極大程度上影響了學生口語、寫作和閱讀等各方面語言能力的提升，對此，廣大的語言教學工作者要不斷給予學生更加正確的幫助和引導。

【關鍵詞】網絡語言 普通話教學 引導和幫助

引言

毋庸置疑，當今時代已經全面進入到了互聯(lián)網網絡時代，互聯(lián)網網絡已經滲透和融入了人們生活、工作和學習的方方面面之高中，并且已經植根于人類文明的發(fā)展進程高中了。據(jù)資料統(tǒng)計顯示，目前全球范圍內每月所進行的電子網絡郵件的傳送量就已經超越了近十億封，而這些數(shù)據(jù)里還沒有包含被廣泛使用的MSN、QQ等通訊軟件及平臺，由此可見，互聯(lián)網網絡在當今人們的生活高中所占據(jù)的重要地位。高中學階段的學生正處于不斷發(fā)展的時期，是其人格觀念、技能習慣等不斷趨于成熟的重要階段，因此，對于此階段的學生來講，一旦語言習慣形成在，將來就很難再進行改。所以，當今大肆泛濫的網絡流行語會對高中學生帶來極大的影響，應引發(fā)廣大的教育及教學工作者建立起普遍的重視。

一、現(xiàn)代新興網絡語言的特點分析

1.簡潔性

在互聯(lián)網網絡環(huán)境之高中的語言表達，與傳統(tǒng)的規(guī)范化語言表達相比，具有十分明顯的簡潔性的特征，對傳統(tǒng)的語言表達做出了巨大的突破，改變了傳統(tǒng)語言在語音、語義等各方面的規(guī)律和定俗，通過對形、聲、義等方面的全新的組合建立起了現(xiàn)代的新興網絡語言，如當下在互聯(lián)網網絡環(huán)境高中大肆出現(xiàn)的數(shù)字語言、字母語言、圖形語言及各種縮略性語言表達等，通過這些新興的網絡詞匯和語言人們得以進行相應的網絡交流，如“bhys”是“不好意思”的字母詞匯表達，“88”是“拜拜（再見）”的數(shù)字詞匯表達等，又如“白富美”和“高富帥”等縮略性詞匯表達。

2.形象性

形象性是網絡新興語言表達符號的又一明細特征，生動形象的網絡語言符號可以使人們在進行網絡溝通的時候產生更多視覺上的刺激，進而是溝通的過程變得更加的愉悅和輕松，拉近彼此間的距離感，使虛擬化的語言環(huán)境更加的具有生氣和活力。如在形容一個人剛剛開始接觸一項技能或者事物時，其實踐操作能力較低，人們就會稱之為“菜鳥”，與之相反的，形容某個人在某領域高中經驗老到時，人們就會稱之為“老鳥”，這種表達十分的形象化[1]。

3.幽默性

幽默性和詼諧性是網絡語言表達高中十分明顯的特點之一，因使用網絡語言的人群普遍以當代年輕人為主體，因此，這些語言高中充滿了獨屬于年輕人的青春感與活力感，具有明顯的潮流性。而這些網絡語言對其普通話語言表達規(guī)范之所以造成打擊和干擾的主要原因，是因為部分年輕人沉迷于網絡環(huán)境和虛擬世界而無法接受現(xiàn)實高中語言使用規(guī)范的約束，同時網絡語言又能夠被大部分的同齡人所理解和用于交流，這主要就是通過網絡語言的幽默性來實現(xiàn)的，如“圍脖”用來代指“微博”，“神馬”是疑問詞“什么”的意思，這些網絡詞匯大多詼諧幽默，大受年輕人的歡迎。

二、網絡語言環(huán)境下培養(yǎng)和提升學生普通話語言表達高中存在的問題及策略

互聯(lián)網網絡在當今的教育及教學高中被普遍性的應用，也極大的推動著包括教育行業(yè)在內的各行業(yè)領域的快速發(fā)展，互聯(lián)網網絡已經成為了當今時代的發(fā)展航標。但是，另一方面，網絡環(huán)境發(fā)展下所催生出的網絡語言，也給普通話的教育及教學帶來了很大的影響和困擾，其主要體現(xiàn)在語音、語法及詞匯三個方面。

首先，在語音方面。由于網絡語言高中存在大量的諧音替代、字母及數(shù)字縮寫等語言詞匯的表達方式，這些網絡語言的發(fā)音與普通話漢語極其相似，學生長期受到這些語言發(fā)音習慣的影響，會對普通話語言發(fā)音規(guī)范的學習造成很大影響。如網絡詞匯“醬紫”是“這樣子”的諧音表達，學生很容易受其影響，分不清“這”的聲母到底是“zh”還是“j”。

其次，在詞匯方面，網絡語言的詞匯表達高中存在大量的諧音字、異形字等，長此以往，很容易造成學生在普通話詞匯表達和書寫高中的錯別字問題，進而干擾學生的詞匯表達和語言習慣的養(yǎng)成。

再者，在語法方面亦是如此，網絡語言的表達極少受語法規(guī)范的約束，從而出現(xiàn)在普通話語言表達規(guī)范高中不能被接受的網絡語言表達[2]。

對此，在當今網絡化快速發(fā)展的教育及教學背景下，廣大的教育工作者要與時俱進，不斷根據(jù)的時代的現(xiàn)狀與需求進行普通話教學的改革，加強學生在網絡環(huán)境沖擊下對普通話語言表達的深刻認知，培養(yǎng)其普通話語言規(guī)范的正確使用習慣，循序漸進，因勢利導，根據(jù)高中學階段學生的心理及性格特點對網絡語言的使用進行合理化的規(guī)范和積極的引導，讓學生清楚的明白沒有被官方語言機構所認可的網絡詞匯只能夠出現(xiàn)在非正式的語言表達場合之高中，而在正式的行文表達是不可使用的。

結語

總而言之，在當今互聯(lián)網時代的發(fā)展背景下，任課老師要以更加理性的態(tài)度來看待網絡及網絡語言的出現(xiàn)和發(fā)展，并不斷加強對學生普通話語言表達的規(guī)范和引導，避免網絡語言出對學生的普通話學習帶來干擾。

【參考文獻】

[1]李勝男.網絡新詞匯對語文教學的負面影響及對策[D].西南大學，2016.

[2]張海燕.淺析網絡語言對高中學生普通話學習和運用的影響[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（03）：131+137.

（作者單位：吉林省通化市第一中學）