虞國梁

摘 要：伴隨著我國教育改革的全面化推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)策略也發(fā)生較大的變化。在具體的教學(xué)活動中，教師更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的成長。在我國的小學(xué)語文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式、民族文化等方面的影響，讓語文學(xué)科的課堂教學(xué)效率難以有效提升。教師在具體的課堂實(shí)踐中，需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方式，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。本文簡要分析有效開展小學(xué)語文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)效率;教學(xué)策略

在小學(xué)階段的課程教學(xué)中，語文學(xué)科是其中的關(guān)鍵一門，對學(xué)生識字能力、表達(dá)能力、文化素養(yǎng)的提高均有重要作用。語文也是文化、手段、社交為一體的學(xué)科，學(xué)生的語文水平可以直觀的體現(xiàn)出自身的知識素養(yǎng)[1]。在小學(xué)的各個(gè)學(xué)科教育中，語文扮演者極為重要的角色。而在我國的語文教學(xué)中，由于民族文化存在一定差異、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等因素的影響，讓學(xué)生的知識素養(yǎng)難以有效提高。因此，教師在教學(xué)過程中，需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)手段，構(gòu)建出更加高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方式上的問題

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)能力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而由于我國新疆地區(qū)的地理位置較為偏遠(yuǎn)，教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會普遍較少。因此，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式普遍均較為傳統(tǒng)。在語文課堂教學(xué)活動的構(gòu)建中，教師普遍均缺乏有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師在課堂上講述的內(nèi)容也局限在教材內(nèi)容上，無法有效訓(xùn)練學(xué)生的語文應(yīng)用能力。教師教學(xué)方式上的問題，讓小學(xué)語文的教學(xué)課堂也較為乏味、枯燥，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平難以有效提高。

1.2 忽略了語文教學(xué)資源的拓展

在現(xiàn)今的教育過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、資源、觀念均無法滿足新課程改革的基本要求與目標(biāo)。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)資源依舊還是傳統(tǒng)教學(xué)方式下的那些較為枯燥、單一的資源，讓自身的教學(xué)資源沒有得到有效拓展。在網(wǎng)絡(luò)教育不斷發(fā)展的今天，各種網(wǎng)絡(luò)資源也均與學(xué)生的課堂活動相結(jié)合。而在新疆地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師還沒有充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，自身的教學(xué)資源沒有得到充分拓展。部分教師雖然在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)資源，但是其利用率不高，難以達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。

1.3 學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

在我國的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生普遍均存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題。在我國的新疆地區(qū)，屬于多民族互相融合的位置。多種民族的相互交融，讓語言也得較大的發(fā)展與轉(zhuǎn)變。民族之間也具有自身的語言、文化、傳統(tǒng)，雖然民族的互相融合已經(jīng)讓一些傳統(tǒng)文化消散于無形[2]。但是，在自身的民族中仍舊還存在著許多原有的民俗習(xí)慣。在語文學(xué)科的教學(xué)過程中，由于此類學(xué)生均有自身的語言。在教學(xué)上，許多學(xué)生均是依照自己民族的語言順序來學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，小學(xué)生此時(shí)普遍均與自己本身的民族語言更加親近。因此，在語言表達(dá)習(xí)慣上，均較為靠近本民族的交流習(xí)慣。學(xué)生自身的語言習(xí)慣會與語文的語言習(xí)慣造成一定的沖突，大大提高了語序問題的發(fā)生率。民族語言給小學(xué)生帶來了較大的影響，從而讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率也難以高效提高。

2 有效開展小學(xué)語文教學(xué)的策略分析

2.1 教師在教學(xué)中需轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念

在新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)語文的教學(xué)理論出現(xiàn)了極大的變化。因此，教師在教學(xué)中，也需不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，讓自身的教學(xué)水平得以不斷提升。新疆地區(qū)的地理位置普遍均較為偏僻，對先進(jìn)的教學(xué)資源、理念均接觸的較晚。讓教師的教學(xué)策略無法與社會、時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)力的成長均無法得到滿足。因此，教師在教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，為學(xué)生構(gòu)建出更加高效的語文課堂。例如，在課文《小鹿的玫瑰花》的講述中，要求學(xué)生理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，并體會栽花種草的價(jià)值。在課堂上，教師需要擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)?？梢詮谋镜氐谋就琳Z言出發(fā)，結(jié)合語文的特點(diǎn)來開展雙語教學(xué)。如，教師可以將課文內(nèi)容的一段制作出具有本土語言特色的兒歌，通過兒歌來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。制作成含有本土語言特色的兒歌形式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，而兒歌的形式也可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成主動性學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，教師也需加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行普通話的指導(dǎo)，也可以起到開發(fā)學(xué)生智力的作用。

2.2 結(jié)合生活化內(nèi)容來拓展語文教學(xué)資源

小學(xué)學(xué)科的教育過程中，教師需要從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生完成主動性學(xué)習(xí)。在課堂上，教師也需善于結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來開發(fā)新型的教學(xué)資源，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。小學(xué)語文的知識具有生活化的特征，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常相近。因此，教師在教學(xué)課堂上，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活化的語文知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課文《卡羅爾和她的小貓》的講述中，要求學(xué)生體會卡羅爾對小貓的喜愛之情，并在課文的閱讀中感受卡羅爾善良的童心。本篇課文屬于一篇略讀課文，可讀性較強(qiáng)。教師在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生略讀課文，發(fā)現(xiàn)卡羅爾和她的小貓之間發(fā)生了哪些故事？同時(shí)，在學(xué)生閱讀之后，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，詢問學(xué)生有沒有與小動物相處的經(jīng)歷？在現(xiàn)在的家庭中，許多學(xué)生均會有與小狗、小貓、小兔子等動物打交道的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更好的體會到卡羅爾的性格特點(diǎn)。在此種教學(xué)環(huán)境之下，讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，加深學(xué)生的課文理解能力。

2.3 在語文課堂上開展趣味性的教學(xué)活動

在小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式普遍均較為單一。傳統(tǒng)的語文課堂中，學(xué)生處于學(xué)生上的被動地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長。而在新課程改革的背景下，教師需要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生完成主動性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動中，可以從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性等方面出發(fā)，構(gòu)建出趣味性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與效率。例如，在課文《北京亮起來了》的講述中，要求學(xué)生在有感情地朗讀課文中產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛首都的感情，并學(xué)會章節(jié)中的生字詞。在教學(xué)課堂上，教師可以通過情景再現(xiàn)來完成教學(xué)。結(jié)合多媒體資源，向?qū)W生呈現(xiàn)出北京夜晚的景色。長安街的華燈高照、故宮的絢麗均可以直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流，北京會是什么樣子的呢？在學(xué)生之間的互動中，加深其對課文的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生之間的愛國熱情與對北京的向往之情。在課堂上，教師創(chuàng)新教學(xué)方式來構(gòu)建趣味性活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、效率均得到提升。

3 結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的重中之重，對學(xué)生的未來成長起著重要作用。而在我國的小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師也需積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念，不斷提升自身的教學(xué)水平[3]。在素質(zhì)教育的背景下，需要充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還需拓展自身的教學(xué)資源，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生可以熱愛語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[3]藍(lán)慶秋.以都安縣為例——淺談我國少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].新課程（小學(xué)），2017，26（9）：251-252.