摘 要：新教育理念要求將課堂“還給學(xué)生”——就是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)組織教學(xué)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提升。但初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體性呈現(xiàn)有其特殊的難度和特征，不能完全借用其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)和方法，需要教師探究適合于學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和需求的策略，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；主體性；呈現(xiàn)策略

英語(yǔ)與其他學(xué)科不同，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了部分語(yǔ)法知識(shí)，大多是以記憶性學(xué)習(xí)為主。語(yǔ)文雖然也是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，但它是母語(yǔ)，學(xué)生記憶的難度就不一樣。所以，從學(xué)科的特征上看，英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體性的呈現(xiàn)策略應(yīng)該依據(jù)自身特征，有別于其他學(xué)科，既應(yīng)有所借鑒，又應(yīng)另辟蹊徑，走出自己獨(dú)特的、有效的教學(xué)之路。

一、 注重學(xué)生的情感投入

注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感投入，有兩個(gè)原因。一個(gè)是涉及英語(yǔ)環(huán)境的問(wèn)題。英語(yǔ)不是母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)境不夠充分，除了課堂上和課下教師布置的作業(yè)，學(xué)生基本不會(huì)主動(dòng)接觸英語(yǔ)，所以在情感上就對(duì)英語(yǔ)比較遠(yuǎn)，沒(méi)有親近的感覺(jué)；另一個(gè)是學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。興趣是一種積極的學(xué)習(xí)情感，有了興趣的驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)才能主動(dòng)，而沒(méi)有主動(dòng)就不可能呈現(xiàn)“主體”。

所以，英語(yǔ)教師要做兩件事，一個(gè)是構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，另一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這兩件事做好了，主體性呈現(xiàn)的基礎(chǔ)就基本具備了。

語(yǔ)境的構(gòu)建應(yīng)該追求立體，要全方位。在課堂上，在學(xué)生能理解的情況下盡可能用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，哪怕學(xué)生聽(tīng)不懂，用那種不規(guī)范的“三明治”式的英語(yǔ)，也要盡量讓學(xué)生多接觸、多聽(tīng)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)成為英語(yǔ)課堂的“母語(yǔ)”。比如“What are your specialties and hobbies？ Can you play the guitar？”等簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)。課下，英語(yǔ)教師與學(xué)生交流也是多用英語(yǔ)，只要學(xué)生能猜出意思，就不用漢語(yǔ)。在校外，給學(xué)生提供英語(yǔ)聽(tīng)力材料，讓家長(zhǎng)監(jiān)督他們每天早晚空閑時(shí)間就播放，不要求刻意，就是很隨意地聽(tīng)。

再如興趣引導(dǎo)，教師要想辦法讓課堂活躍起來(lái)，不讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)那么累，那么枯燥。還如“Can you play the guitar？”，在教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行情境表演，讓小組輪流上臺(tái)來(lái)進(jìn)行實(shí)景對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。如Can you dance？ No， I cant. But I can sing.要鼓勵(lì)學(xué)生使用教材中沒(méi)有的內(nèi)容對(duì)話。初中生一參與進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程就容易活躍，他們會(huì)主動(dòng)去挑別人單詞或語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，情緒就高漲，就容易自己“鉆”到英語(yǔ)里去。

二、 將互動(dòng)進(jìn)行到底

互動(dòng)這種方法是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的，只要有互動(dòng)，學(xué)生的思維就不容易跑偏，就容易主動(dòng)去思考，積極去學(xué)習(xí)，所以，互動(dòng)教學(xué)既能活躍英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，更能夠“逼”著學(xué)生去做“主體”。

互動(dòng)的形式可以是多樣的，有語(yǔ)言互動(dòng)、問(wèn)答互動(dòng)、書(shū)面互動(dòng)，現(xiàn)在還可以加入些電子互動(dòng)，從參與方上看，又有師生互動(dòng)和生生互動(dòng)之別。教師在教學(xué)中根據(jù)需要靈活、機(jī)動(dòng)地采用不同互動(dòng)形式，不要按著一種形式不放，也不應(yīng)太過(guò)于零碎。但原則就是將互動(dòng)進(jìn)行到底。

比如一開(kāi)課，教師不說(shuō)“我們今天學(xué)某class”，上來(lái)就說(shuō)“我昨天要給朋友寄封信，可現(xiàn)在都是用微信、QQ什么的，郵局都少了，我不知道哪里可以寄信?！睂W(xué)生就會(huì)七嘴八舌地回答“老師，那個(gè)小便利店門(mén)口有一個(gè)郵箱”——“謝謝，那要是一個(gè)外國(guó)人來(lái)問(wèn)你怎么回答呢？——他說(shuō)Is there a post office near here？”……這樣，用互動(dòng)對(duì)話的形式引出教學(xué)。后面也是這樣，要不斷地（特別是學(xué)生開(kāi)始走神時(shí)）進(jìn)行互動(dòng)。“小明，Is there a bank near here？”不給他走神的機(jī)會(huì)。還有，前面我們說(shuō)過(guò)的表演式學(xué)習(xí)法，其實(shí)也是師生、生生間有趣的互動(dòng)形式。

三、 國(guó)家進(jìn)一步加強(qiáng)教育改革的力度

隨著新課程改革力度的不斷加大，很多學(xué)校已經(jīng)產(chǎn)生了良好的反響，但是，這種腳步仍然要繼續(xù)下去，而不能停滯不前，因此，國(guó)家應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)教育改革的力度。

例如在教材的編制上，應(yīng)側(cè)重以提升學(xué)生的主體性為主，教學(xué)離不開(kāi)教材，傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教材在編制時(shí)往往只側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的傳授，過(guò)于死板，因此應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行改革，從學(xué)生的生活實(shí)際與身心特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮出英語(yǔ)的實(shí)用性、工具性這一特點(diǎn)，中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)大多是為社會(huì)服務(wù)的人才，在今后的工作中對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力的要求也比較高，因此在教材編制時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力的編寫(xiě)，從而提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使英語(yǔ)學(xué)科與職業(yè)技能有機(jī)融合，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、 高素質(zhì)的英語(yǔ)教師是中學(xué)生主體性得以發(fā)揮的先決條件

由于以往過(guò)于單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，從而失去了學(xué)習(xí)的主體性，因此在當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的改革中，應(yīng)首先提升教育工作者的素質(zhì)水平，從而優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，根據(jù)教學(xué)方式以及不同的教學(xué)對(duì)象，在英語(yǔ)中滲透能力教育，在教學(xué)時(shí)，可以采用分組學(xué)習(xí)、開(kāi)放式教學(xué)等多種方法，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，改變其過(guò)去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于死板的看法，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力全面發(fā)展。

五、 運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

步入21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)得到了空前的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)任何學(xué)科的開(kāi)展都離不開(kāi)信息技術(shù)。當(dāng)今社會(huì)需要的人才是各方面全面發(fā)展的綜合型人才，因此光提升學(xué)生的知識(shí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，這能夠鍛煉其認(rèn)知事物的能力，促進(jìn)其綜合發(fā)展。初中生作為祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，該階段的學(xué)習(xí)對(duì)他們將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，英語(yǔ)本身具有抽象性的特點(diǎn)，致使很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得十分吃力，難以產(chǎn)生濃厚的興趣，而多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)圖文并茂的教學(xué)方式，無(wú)疑會(huì)在很大程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而促進(jìn)其主體性的發(fā)揮。

初中生作為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，對(duì)其進(jìn)行良好的教育必不可少，因此需要身為教育工作者的我們身體力行的投入其中，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展與教育具有重要意義，同時(shí)在教學(xué)時(shí)教師也應(yīng)注意到一些問(wèn)題，以便于英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展?？傊?，學(xué)生主體性的發(fā)揮在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要不斷探索下去，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的不斷進(jìn)步以及可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高雨鴻.如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中突出學(xué)生主體地位[J].考試周刊，2014（56）：101.

作者簡(jiǎn)介：

夏子華，四川省南充市，四川省南部縣窯場(chǎng)鄉(xiāng)小學(xué)。