善杰蓮

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用了很多新的教學(xué)方法，分層教學(xué)法也在高中各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中普遍應(yīng)用，高中體育教學(xué)也不例外。運(yùn)用分層教學(xué)法可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，提升高中體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。就高中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的作用進(jìn)行了分析，并就高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了探討，旨在促進(jìn)高中體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：高中體育;分層教學(xué)法;運(yùn)用

高中體育教學(xué)當(dāng)中，如果能夠科學(xué)合理地運(yùn)用分層教學(xué)法，可有效地將學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來，是高中體育教學(xué)質(zhì)量能夠快速提升的重要手段，與高中體育課程教學(xué)目標(biāo)總體的需求是完全契合的。

一、分析高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的作用

1.有效激起學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)熱情

伴隨我國(guó)教育體系改革的不斷深入，提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展已經(jīng)受到了整個(gè)教育界的廣泛關(guān)注。對(duì)于高中生來說，體育課程是提高其身體機(jī)能與素質(zhì)的重要途徑。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，通常都是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，來開展體育教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐當(dāng)中，由于學(xué)生的身體情況以及興趣存在著較大的差異，導(dǎo)致了體育教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效率也偏低。在高中體育教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用分層教學(xué)法，能夠指導(dǎo)高中體育教師在教學(xué)工作當(dāng)中，按照學(xué)生身體素質(zhì)情況以及技能掌握的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組，通過不同訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)要求，確保每位學(xué)生都可以獲取與自己身體發(fā)展最為適合的體育鍛煉，在體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率全面提升的同時(shí)，還可以有效地調(diào)動(dòng)高中生對(duì)體育學(xué)習(xí)以及日常鍛煉的積極性，使高中生可以受益一生。

2.滿足學(xué)生的身心需求并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，使傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)模式改變，學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位更加突出，這就要求教師必須按照學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及實(shí)際情況，運(yùn)用與其實(shí)際相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化分層，按照各層次學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，進(jìn)行更具針對(duì)性的體育教學(xué)活動(dòng)。適當(dāng)?shù)卦诟咧畜w育教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用分層教學(xué)，可以使每位學(xué)生的身體機(jī)能以及潛力被有效地激發(fā)出來，學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力可以更加有效地快速提高，更可以促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展，在有效提高體育學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。

二、高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用策略

1.合理對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層

體育教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層時(shí)，必須全面考慮學(xué)生的自身能力與身體素質(zhì)，使學(xué)生體育學(xué)習(xí)時(shí)的畏難情緒降低，確保每一個(gè)層次的學(xué)生都可以得到一定的發(fā)展。從實(shí)踐教學(xué)來看，對(duì)于一部分身體素質(zhì)較差的高中生，在制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須讓其對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，使其可以掌握主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在講述與演示運(yùn)動(dòng)技能與體育技巧時(shí)，必須控制在合理范圍內(nèi)，循序漸進(jìn)地增加教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)量，確保一部分身體素質(zhì)差的學(xué)生能夠積極地參與到體育學(xué)習(xí)與鍛煉中。對(duì)于身體素質(zhì)一般的學(xué)生，在基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能技巧的前提下，可引導(dǎo)其獨(dú)立進(jìn)行思考與反思，使學(xué)生可以掌握分析并解決問題的技巧，讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐中了解自己的特長(zhǎng)，并有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)的鍛煉。身體素質(zhì)比較好的學(xué)生，教師要細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)著重進(jìn)行培養(yǎng)，努力與學(xué)生的興趣特點(diǎn)相適應(yīng)，充分地發(fā)揮學(xué)生的身體優(yōu)勢(shì)與特征。比如田徑100米跑的教學(xué)當(dāng)中，教師可根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的要求。對(duì)于身體素質(zhì)較好的男生，要求把時(shí)間控制在15.6秒，身體素質(zhì)普遍不高的女生，時(shí)間控制在17.8秒即可，而身體素質(zhì)較差的這部分學(xué)生，可以控制在20秒左右。然后再根據(jù)體育教學(xué)的深入逐漸增加訓(xùn)練量，并不斷提高要求。對(duì)于身體素質(zhì)比較好的一部分學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其挑戰(zhàn)自己，不斷努力打破自己的紀(jì)錄，并不斷提高要求，使他們重視訓(xùn)練的節(jié)奏感以及規(guī)律性，努力將這部分條件好的學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)人才。

2.科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生分層

體育教師在教學(xué)當(dāng)中要科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在分層時(shí)教師必須按照學(xué)生不同的身體機(jī)能以及基本情況，分層分組指導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分地做到因材施教。此過程必須注意，學(xué)生所處的層次并不是一成不變的，而是不斷發(fā)展變化的，體育教師必須對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)行詳細(xì)的觀察，及時(shí)地將學(xué)生的點(diǎn)滴變化看在眼中并及時(shí)對(duì)其所處的層次進(jìn)行調(diào)整，并調(diào)整教學(xué)方法以及教學(xué)策略。比如跳遠(yuǎn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的技術(shù)水平通過訓(xùn)練會(huì)不斷提升，成績(jī)則會(huì)不斷提高，而一部分學(xué)生會(huì)因身體條件問題，不擅長(zhǎng)跳遠(yuǎn)這個(gè)體育項(xiàng)目，教師必須按照學(xué)生實(shí)際情況，使其可以突破自己，達(dá)到最高的水平，即可將其努力之后的成績(jī)視為完成教學(xué)目標(biāo)。

3.有針對(duì)性地加強(qiáng)個(gè)性化的指導(dǎo)

實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，體育教師的教學(xué)方法以及專業(yè)能力對(duì)于學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性有著直接的影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)及體育精神的樹立造成一定的影響。因此，體育教師在對(duì)學(xué)生分層的前提下，必須通過學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)能力，對(duì)于學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)與指導(dǎo)。使不同基本情況的不同層次的學(xué)生的體育素養(yǎng)以及運(yùn)動(dòng)能力得到全面的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，可以使體育教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性能夠得到全面提升，從而促進(jìn)了學(xué)生的體育素養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)能力得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

李有勝.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（30）：214.

編輯 謝尾合