孫思海

(貴州省遵義市南白中學(xué) 563000)

導(dǎo)學(xué)案主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在以后的學(xué)習(xí)過程中，尤其是到了高等教育階段的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到今后的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展方向.學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，才能夠在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠，走的更高.在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的道路上，導(dǎo)學(xué)案就是一種比較有效的教學(xué)方法.教師運用導(dǎo)學(xué)案可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就可以掌握自主學(xué)習(xí)的方法.同時用此種方法進行教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生加深對知識的印象和理解.

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，要分為不同的部分，具體說來，導(dǎo)學(xué)案可以分為學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體知識點和課后復(fù)習(xí)這三個主要的部分.在進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的過程中，教師就需要對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行充分的備課，理清本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程中的重難點.這些在導(dǎo)學(xué)案中都應(yīng)該有所體現(xiàn)，這樣，學(xué)生在觀看這一部分內(nèi)容時，就知道自己應(yīng)該著重學(xué)習(xí)哪些方面.在學(xué)習(xí)的過程中有的放矢才可以做到抓住重點，忽略非重點，而不是把更多的精力放在非重點課程知識點的學(xué)習(xí)上.有的教師可能認為課本上的知識都是學(xué)習(xí)的重點，其實不然，有經(jīng)驗的教師都知道學(xué)教學(xué)大綱，雖然規(guī)定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是在具體考試過程中，會發(fā)現(xiàn)有些知識點雖然在大綱上有所標(biāo)注，但是并不會進行考察，只要了解即可.這樣的做法可能會給一些教師認為是應(yīng)試教育痕跡太重，但是應(yīng)試時所以要考察的內(nèi)容，一定是重點內(nèi)容.學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限，為什么不把學(xué)習(xí)的重點放在更加有用的知識點上呢？在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案，將本節(jié)需要掌握的重難點進行明確，在課上具體向?qū)W生強調(diào)，幫助學(xué)生抓住重點.

二、理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)

課本上的知識點紛繁復(fù)雜，知識點過多，反而讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一種混亂，不知道這一些課的重點內(nèi)容是什么.在傳統(tǒng)課堂中，教師會從前往后對知識點進行梳理，但整體脈絡(luò)，沒有一個具體的把握.學(xué)生學(xué)習(xí)之后也不知道自己具體學(xué)習(xí)的知識點之間是怎樣一種關(guān)系.教師通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，將知識點簡單明了地呈現(xiàn)在學(xué)案之中，學(xué)生通過觀看學(xué)案對所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，就有一個整體的把握.知道整體的框架，學(xué)習(xí)起來也會更加的輕松.學(xué)習(xí)知識點的脈絡(luò)真的有這么重要嗎？是的，學(xué)生在做測試的時候會發(fā)現(xiàn)有些知識點經(jīng)常會遺忘，明明知道在哪一個章節(jié)，但是這些具體講了什么，卻不清楚.如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)知道各個知識點直接的聯(lián)系，那么通過一個知識點連接到另一個知識點，這樣一來記憶也會比較簡單，學(xué)習(xí)的效率也會大大提升.

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計也體現(xiàn)出老師一定的教學(xué)水平，在設(shè)計的過程中，知識點的難易程度都是逐步遞增的.這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以由淺到深層層遞進，如果教師需要學(xué)生對今天知識點進行課前預(yù)習(xí)，就可以將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)出給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以依據(jù)導(dǎo)學(xué)案對課堂知識進行一個提前的預(yù)習(xí).導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計雖然需要一定的技巧，但是如果學(xué)生長期利用導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習(xí)，慢慢的會了解到導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的精髓，然后在自己學(xué)習(xí)的過程中，會模仿老師的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計方法進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生獨立的完成自己想要學(xué)習(xí)的知識的學(xué)習(xí).

四、拓展課堂知識范圍

在課本上的知識點的容量是有限的，但是有些知識點需要進行進一步的延伸，才可以幫助學(xué)生更好地理解.這時候，這些知識點就可以提前在導(dǎo)學(xué)案中羅列出來，幫助學(xué)生加深記憶和對知識點的理解.比如，教師在發(fā)現(xiàn)某一知識點需要延伸，課本上又沒有相應(yīng)的知識點，就可以將知識點補充到導(dǎo)學(xué)案中.學(xué)生對于知識點也就有了一個初步了解，給予知識點充分的重視和認知.例如在學(xué)習(xí)“用途廣泛的金屬物質(zhì)”，這一節(jié)涉及到的知識點多且零亂，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生總是學(xué)了前面的忘了后面的，或者是學(xué)著學(xué)著就混亂了，將金屬的性質(zhì)和運用交叉了.教師通過導(dǎo)學(xué)案，將每個金屬的性質(zhì)進行簡單的羅列，不同的金屬進行對比，方便學(xué)生記憶.

五、課后進行知識鞏固

不管是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要充分利用課下的時間，對知識點進行一個鞏固，導(dǎo)學(xué)案就是這樣的一個具體方法.教師會以導(dǎo)學(xué)案進行整個課堂的教學(xué)，課堂上如果學(xué)生沒有跟上教師的步伐，知識點的掌握不夠好，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案就可以對課上學(xué)習(xí)的知識進行一個充分的回顧.導(dǎo)學(xué)案通常是以紙質(zhì)的方式給學(xué)生，這樣一來方便學(xué)生保存，隨時進行翻閱，隨時進行復(fù)習(xí).

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在學(xué)校課堂教育中應(yīng)用比較普遍，不管是在哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)學(xué)案都可以起到非常大的作用.充分利用導(dǎo)學(xué)案，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，幫助教師理解自己所要教授的知識點，同時也可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識點理解.當(dāng)然，每個教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中會根據(jù)自己風(fēng)格的不同設(shè)計出就不同風(fēng)格的導(dǎo)學(xué)案.但是，不管是什么風(fēng)格，都是值得提倡和學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式.