文/臺山市華僑中學(xué) 周小艷

高中英語教學(xué)過程中，特別在一些地方的農(nóng)村高中學(xué)校，總有許多學(xué)生反映英語單詞多，課文長，學(xué)起來相當(dāng)困難，教師感覺學(xué)習(xí)效果太差，壓力大，家長也十分頭痛。是什么使一些學(xué)生在初中階段成績不錯，上來高中就“水土不服”致成績下降呢？

一、“自利性偏差”現(xiàn)象

有果必有因，人人原因都不同，找到原因就非常重要，但未必每個學(xué)生都能準(zhǔn)確歸因。學(xué)生雖然次次考試完后都會去總結(jié)，但只有一些學(xué)生能準(zhǔn)確總結(jié)出原因、經(jīng)驗和教訓(xùn)，找到解決問題的應(yīng)對策略和方法，不少學(xué)生無法正確總結(jié)努力卻沒有好效果的原因，甚至有部分學(xué)生反而將原因指向本身以外的因素，自然而然地出現(xiàn)了一種心理學(xué)上的“自利性偏差”現(xiàn)象。簡單來說，就是當(dāng)取得成功時，常常歸因于自己，當(dāng)遇到失敗之后，怨天尤人，把它歸因于外在因素，把錯誤推給自己以外的因素。比如考個好成績是自己刻苦努力的成果，是汗水，是基礎(chǔ)，甚至是天資聰明。如果成績不理想，就會覺得試題出的太偏、太難，老師沒教好，考試環(huán)境差，甚至英語聽力不好就怪錄音機質(zhì)量不行，反正全是外部原因。

這種現(xiàn)象大量存在，直接影響到學(xué)生準(zhǔn)確總結(jié)出成績無法快速趕上的真正原因，嚴(yán)重的甚至還會誤導(dǎo)學(xué)生走錯方向，錯誤的歸因自然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績無法迎頭趕上。

這種現(xiàn)象屬于歸因偏見，直接影響到學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的有效教學(xué)。學(xué)生雖然踏上高中階段，但一直成長在象牙塔里，加上高中生心理特征未成熟，對自己也缺少全面客觀的認(rèn)識，加上高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通，還有社會等外在因素的影響，都直接影響到了學(xué)生正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)迅速提高成績。

二、高中英語教學(xué)應(yīng)對

學(xué)習(xí)本身是一個過程，出現(xiàn)困難很正常，高中學(xué)生的自學(xué)能力還不成熟，未能準(zhǔn)確掌握自我歸因。這就需要教師潛心投入，對那些存在“自利性偏差”現(xiàn)象的學(xué)生，幫助其準(zhǔn)確歸因，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“脈搏”，找出學(xué)習(xí)中成績有待提高的原因，找出努力了成績卻不好的原因，找準(zhǔn)努力的方向和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績同時，也提高自己的教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)良好歸因氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確歸因。

學(xué)生學(xué)習(xí)，離不開教師的傳道授業(yè)和解惑，更離不開教師的課堂教學(xué)氛圍。每一位學(xué)生都是一個個生動的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生都是教師應(yīng)該關(guān)注、尊重、關(guān)心、牽掛的對象。教育活動是一種師生間的雙向活動，需要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生在課堂上是滿眼茫然還是心有靈犀一點就通，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強還是越來越弱。教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等友善氛圍，讓師生間得到有效的溝通，切實幫助學(xué)生分析努力效果不如人意的原因，找出有針對性的解決方法。

高中英語教學(xué)，任務(wù)重，壓力大，主要表現(xiàn)在學(xué)科上的內(nèi)容增加，教師教學(xué)節(jié)奏加快以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧上需要快速轉(zhuǎn)換。如果學(xué)生不能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，就會陷入看似努力學(xué)習(xí)卻毫無成效的怪圈。這時，教師的主導(dǎo)者角色就開始突顯出來。教師不但要備好教材和授課內(nèi)容，還需要備好學(xué)生的應(yīng)對可能，盡量做好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和調(diào)控準(zhǔn)備，隨時準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)、歸納，準(zhǔn)確歸因。要通過聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感體驗，改進教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，讓師生都能體驗到教學(xué)成功的喜悅。

2.提供針對性的歸因策略，讓學(xué)生學(xué)會正確歸因。

高中階段的學(xué)生雖然比初中時段有了很大的飛躍，但畢竟囿于年齡和歷練所限，生理和心理都不太成熟，雖然許多時候希望能通過自覺的努力能達到理想的目標(biāo)，熟練掌握某一門學(xué)科知識，但由于欠缺專門知識和技巧，有時候還是未能準(zhǔn)確歸因?qū)W習(xí)中所遇到的困難，正確找出原因，因而也找不到正確的針對性解決方法。但學(xué)生是不斷發(fā)展的個人，只要教師能提供合適的針對性的歸因策略，學(xué)生必會借助這些有針對性的輔助工具更加有效地找到問題的真正所在，然后找到正確的學(xué)習(xí)方法。

美國教育家杜威說過：“學(xué)校中教授知識的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識的方法?！敝形覈耪Z亦云“工欲善其事，必先利其器”，要確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，徹底改變教師的“全盤授予”，就得把主動權(quán)交給學(xué)生，教師就要提供給學(xué)生充足的針對性的歸因策略，如心理咨詢、各種輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)技巧等，善于由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)歸納原因的能力。挖掘出他們的總結(jié)概括能力和潛力，適時點撥誘導(dǎo)，教給學(xué)生正確歸因的方法，就能實現(xiàn)“從扶到放”的飛躍，讓學(xué)生學(xué)會找出問題，總結(jié)原因，找出應(yīng)對方法。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想時，教師不應(yīng)輕易指出原因，最好是引導(dǎo)他們怎樣去辨別、查找和歸納，讓他們自己歸納，自己總結(jié)，自己糾正，“授人以漁”，“跳一跳，摘桃子”，喚醒他們內(nèi)在的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。

高中英語跟初中英語是一脈相承的，不過是相對拓展了內(nèi)容的深度和廣度。學(xué)生只有對英語感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好英語課，提高學(xué)習(xí)成績。英語學(xué)科是一門以語言為基礎(chǔ)的科學(xué)，更加是一門應(yīng)用的學(xué)科，教師不妨從培養(yǎng)其自學(xué)能力入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些入門性知識和技巧，多提供他們自我應(yīng)用的機會，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用中出現(xiàn)錯誤和困難并不可怕，重要的是從學(xué)習(xí)和運用中學(xué)會正確歸因，從中找到解決的方法。

例如：在準(zhǔn)備聽說考試前，我挑出westlife my love中的歌詞an empty street an empty house讓學(xué)生先起來讀，讀完對比唱的，然后說讀在模仿朗讀中很重要，學(xué)生學(xué)起來就很快。對于一些語法點，如果直接講學(xué)生可能聽起來會覺得枯燥，這時我選取了含定從的歌曲：

You’re the one ____ set it up now you’re the one to make it stop

你就是讓我產(chǎn)生愛的那個人，但是你現(xiàn)在也要讓它停止

I’m the one ____ is feeling lost right now

此時此刻我感到迷茫

Now you want me to forget every little thing ____ you said

你要我忘記你說的任何事情

but there is something left in my head

但總有些事情我忘不掉

在歌詞中留出空白點讓學(xué)生填關(guān)系詞，填完下課聽歌，學(xué)生樂在其中，樂中主動求學(xué)。

學(xué)習(xí)本身就是一個不斷試錯的過程，只要學(xué)生本身具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)會試錯，糾錯，就會覺得過程充滿樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)積極性和熱情，以興趣的激情驅(qū)動學(xué)好英語課，最大限度地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。