高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實(shí)踐思考

韓紅梅

(江蘇省通州高級(jí)中學(xué) 226300)

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的原則

1.情境材料的典型性原則

教師在選擇情境內(nèi)容時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)的主題、學(xué)生當(dāng)時(shí)的發(fā)展水平、學(xué)生的心理需求等多方面進(jìn)行思考和衡量，并因此選擇符合教學(xué)安排的典型性材料創(chuàng)設(shè)出科學(xué)而合理的情境.典型材料的選擇與合理設(shè)計(jì)能令數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增的同時(shí)也會(huì)在思考和探索中變得更加積極.不僅如此，典型材料的選擇還有助于學(xué)生理解并因此保障學(xué)生的思考在問題探究中的順利進(jìn)行.

2.情境的真實(shí)性原則

學(xué)習(xí)環(huán)境與真實(shí)問題的相互融合能令學(xué)生對(duì)教學(xué)情境獲得更好的認(rèn)識(shí)，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)主題在真實(shí)問題背景中的呈現(xiàn)以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí).此處所說(shuō)的真實(shí)問題其實(shí)是對(duì)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活方面所提出的要求.因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)課堂和實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)并使之在學(xué)生面前得到更好的呈現(xiàn)，只有這樣，才能令數(shù)學(xué)高效課堂獲得更好的建設(shè)并使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性.

3.情境的感染性原則

突出情感性的教學(xué)情境設(shè)計(jì)能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性并因此產(chǎn)生比較積極的學(xué)習(xí)情緒和情感.因此，高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)注意方法的多樣性，使學(xué)生在感受到新鮮與好奇的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，這對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的.

二、高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提升對(duì)于其數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的攻克來(lái)說(shuō)極具意義.很多高中數(shù)學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)在情境的支持下往往會(huì)得到更好的展現(xiàn)，學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)與形象之時(shí)往往會(huì)感受到知識(shí)難度的降低，理解更加容易的同時(shí)也令課堂教學(xué)氛圍變得輕松而愉悅，學(xué)生的緊張程度大大降低的同時(shí)也會(huì)因此更加積極地參與進(jìn)課堂活動(dòng)的探究中.

2.提升教學(xué)效率

重視學(xué)生的主體地位是情境教學(xué)的一個(gè)重要方面，以學(xué)生為中心進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)是教師必須考慮且不容輕視的.現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中的有效利用能將數(shù)學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化呈現(xiàn)有效增強(qiáng)，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)信息現(xiàn)代化呈現(xiàn)形式的同時(shí)也不斷得到眼界的開闊.學(xué)生在現(xiàn)代化數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與中也會(huì)不斷產(chǎn)生新的體驗(yàn)并因此獲得學(xué)習(xí)效率的提升.

3.培養(yǎng)思維能力

學(xué)生在有效的情境中往往會(huì)投入全部的心思進(jìn)行思考和探索，在情境中所呈現(xiàn)的問題會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生親近感，產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題這一真實(shí)體驗(yàn)的同時(shí)令學(xué)生的實(shí)踐能力大大提升.因此，學(xué)生在情境問題的思考與探索中會(huì)變得更加主動(dòng)，學(xué)生思維能力的提升也會(huì)因?yàn)橹鲃?dòng)的思考和有效的探索而逐步實(shí)現(xiàn).

三、高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的應(yīng)用

1.生活情境的創(chuàng)設(shè)

利用生活實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)能令學(xué)生在真實(shí)的事例中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更好的體會(huì)，數(shù)學(xué)教學(xué)效率也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的理解與體驗(yàn)不同而得到有效提升.將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)例有效融合的情境能使學(xué)生對(duì)提出的問題展開積極的思考，使學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題并提升自己應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

例如，運(yùn)用數(shù)字集合講解交集和并集是很多教師用過的方法，事實(shí)上，除了這種方法，教師還可以將學(xué)生生活中的蔬菜問題、水果問題運(yùn)用在“交集、并集”這一內(nèi)容的講解中.教師首先可以對(duì)和“交集、并集”相關(guān)的生活實(shí)例進(jìn)行口述并因此為學(xué)生創(chuàng)造出符合當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活情境.比如：紅紅和媽媽在午飯時(shí)候因?yàn)槲骷t柿是否是水果而起了爭(zhēng)執(zhí)，紅紅認(rèn)為西紅柿應(yīng)該是水果，但媽媽堅(jiān)持認(rèn)為西紅柿是蔬菜，大家以為她們的觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò)如何呢？教師在口述這一生活情境的同時(shí)可以將水果集合和蔬菜集合進(jìn)行陳列展示，要求學(xué)生對(duì)兩者的交集、并集進(jìn)行思考和描述并給出情境問題的答案.生活化的情境將“并集、交集”的數(shù)學(xué)知識(shí)完全容納了進(jìn)去，學(xué)生學(xué)習(xí)自然積極許多，對(duì)“交集、并集”的概念也會(huì)因此形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)并保持永久的記憶.

2.運(yùn)用多媒體的情境創(chuàng)設(shè)

很多死板、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的支撐會(huì)得到生動(dòng)的展現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成圖片、視頻、聲音等方式展現(xiàn)的過程中也使學(xué)生更加易于接受，這也是學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新.很多數(shù)學(xué)課堂因?yàn)檠菔疚母宓亩嗝襟w展示、微課的引入而變得生動(dòng)、形象并有效拉近和學(xué)生之間的距離，這對(duì)于情境教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種不可或缺的首先.

例如，教材中對(duì)于“流程圖”這一內(nèi)容的呈現(xiàn)與解釋是特別抽象的，學(xué)生僅僅通過文字來(lái)理解這一內(nèi)容自然有很大難度，因此，教師在這一內(nèi)容的講解中就可以充分利用多媒體進(jìn)行真實(shí)的流程圖的展示，將流程圖的學(xué)習(xí)情境展現(xiàn)在學(xué)生面前并使學(xué)生在多個(gè)圖片的觀察和學(xué)習(xí)中獲得流程圖的概念與特點(diǎn)，這種在情境中探究概念與概念特點(diǎn)的方式能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量.

3.競(jìng)賽情境創(chuàng)設(shè)

競(jìng)賽活動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容中的有效利用能使學(xué)生積極參與并加快教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生高度興奮的情緒與活躍的思維.例如，教師在“正弦定理”這一內(nèi)容的教學(xué)中就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，設(shè)計(jì)好搶答題并使各小組學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中展示出本組的學(xué)習(xí)能力與合作能力.學(xué)生在競(jìng)賽情境中往往會(huì)高度緊張并感受到趣味性，教師應(yīng)衡量好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計(jì)出適合學(xué)生挑戰(zhàn)的競(jìng)賽情境以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.

4.人文知識(shí)的情境創(chuàng)設(shè)

歸納、總結(jié)資料與信息并將人文知識(shí)設(shè)計(jì)進(jìn)情境，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科與數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的理解.例如，教師在“簡(jiǎn)單線性規(guī)劃的應(yīng)用”這一內(nèi)容的講解中可以設(shè)計(jì)幸運(yùn)52游戲來(lái)導(dǎo)入課堂.教師可以將蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的這一經(jīng)典游戲作為契合點(diǎn)并使學(xué)生快速且全身心地投入到情境中.事實(shí)上，只要有心挖掘，教師可以將很多生活中的游戲引入課堂并使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí).

總之，情境教學(xué)的有效運(yùn)用能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的意義并進(jìn)行潛心研究，使之能夠與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合并因此提升教學(xué)效率.