解析微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

程亞芳

(江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 214400)

高職院校數(shù)學(xué)教材中，其知識(shí)內(nèi)容比較多，并且具有抽象性的特點(diǎn)，不少的數(shù)學(xué)知識(shí)和人們的生產(chǎn)和生活有著密切的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生高職數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，為其實(shí)踐利用奠定基礎(chǔ).微課是一種基于信息技術(shù)發(fā)展而來(lái)的教學(xué)工具，不僅趣味性強(qiáng)，而且提升教學(xué)效率明顯，因此，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛的工具之一.

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育觀念的深入，數(shù)學(xué)教育成為人們關(guān)注和討論的重要話題.高職作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要機(jī)構(gòu)，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣，會(huì)給學(xué)生的成功就業(yè)產(chǎn)生重要影響.研究發(fā)現(xiàn)，受多種因素影響，部分高職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在一些不足，主要體現(xiàn)在：

1.基礎(chǔ)理解不夠深入

在高職院校中，大多數(shù)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，同時(shí)數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)較多、抽象、難以理解，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在比較大的困難.而任課教師基礎(chǔ)知識(shí)講解不透徹、不詳細(xì)，只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，結(jié)果很多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，甚至放棄數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí).

2.教學(xué)方法創(chuàng)新不足

在高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)過(guò)程非常枯燥，作為數(shù)學(xué)教師如果課堂教學(xué)方式單一陳舊，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性.由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)教師采取灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)形式多為“教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受”的方式，單一的課堂教學(xué)模式不利于良好課堂氛圍的營(yíng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，課堂教學(xué)效果較差.

3.現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用率低

隨著科技的發(fā)展，很多現(xiàn)代化技術(shù)走進(jìn)校園，被教師應(yīng)用到教學(xué)工作中，不僅減輕了工作量，而且教學(xué)效率提升明顯.然而研究發(fā)現(xiàn)，部分高職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，尤其是上了年紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，對(duì)現(xiàn)代技術(shù)了解不深入，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)的意識(shí)不強(qiáng).只有部分年輕的教師使用現(xiàn)代化技術(shù)，現(xiàn)代技術(shù)整體應(yīng)用率較低.

二、微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

信息化時(shí)代背景下，微課以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，在教育事業(yè)中有著重要的作用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式.在教育工作人員的實(shí)踐中，微課資源不斷地出現(xiàn)，給微課在課堂中的應(yīng)用提供便利.在高職院校數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，利用微課開(kāi)展課堂教學(xué)具有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

1.有助于理解

眾所周知，高職數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)僅靠記憶是不行的，關(guān)鍵在于理解.在高職數(shù)學(xué)教材中，不少知識(shí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解難度比較大.作為高職數(shù)學(xué)教師借助微課制作相應(yīng)的課件和視頻，抽象知識(shí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化和形象化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，樹(shù)立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

2.趣味性較強(qiáng)

與傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)課堂不同，當(dāng)前微課資源非常豐富，形式多樣，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋、教學(xué)視頻等.另外，教師可制作各種有趣的情境，從不同角度解析、展示要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，趣味性較強(qiáng).高職院校數(shù)學(xué)課堂中，借助微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍.

3.教學(xué)效率高

合理利用微課開(kāi)展高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)效率和質(zhì)量有著重要的推動(dòng)作用.一方面，微課視頻常常以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，教學(xué)主題明確，教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，明確學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí).另一方面，微課具有短小精悍的特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生的注意力.另外，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握微課教學(xué)中的不足，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化講解，確保學(xué)生當(dāng)堂吸收所學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升.

三、微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，需要各種信息技術(shù)的支撐，對(duì)教師的信息技術(shù)水平要求較高，因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，教師除注重信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)結(jié)合高職數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，發(fā)揮微課課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，提高高職院校數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量.

1.做好充分授課準(zhǔn)備

應(yīng)用微課開(kāi)展高職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做好充分的授課準(zhǔn)備，以獲得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，尤其應(yīng)注重以下內(nèi)容的落實(shí)：首先，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立應(yīng)用微課授課的意識(shí)，做好微課理論知識(shí)學(xué)習(xí)，明確微課應(yīng)用流程.同時(shí)，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，上網(wǎng)查閱資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)微課制作軟件的操作方法、操作技巧，以制作更為優(yōu)勢(shì)的微課資源.其次，在微課制作的過(guò)程中，需要深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，明確課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容.從整體上估計(jì)播放微課資源的時(shí)間，確定所用的微課資源數(shù)量、類(lèi)型.最后，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的微課資料，制作微課視頻.在微課視頻制作的過(guò)程中，需要保證微課視頻質(zhì)量，音質(zhì)和畫(huà)面應(yīng)當(dāng)清晰.

2.注重微課應(yīng)用控制

高職數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，利用微課開(kāi)展課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)對(duì)微課視頻的播放進(jìn)行控制.一方面，為使學(xué)生充分吃透微課中講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在每播放一個(gè)微課視頻后，應(yīng)預(yù)留一定的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，尤其應(yīng)通過(guò)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生掌握、理解所學(xué)的情況，如學(xué)生未能深入理解，教師可回放視頻，讓學(xué)生再次觀看.另一方面，播放微課視頻時(shí)，為突出重點(diǎn)，教師可隨時(shí)地暫停或慢放，讓學(xué)生更加清晰地觀看畫(huà)面，理解數(shù)學(xué)規(guī)律.另外，高職院校數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，微課有著明顯的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的微課資源利用觀念，即，微課是服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作，因此，應(yīng)用時(shí)應(yīng)有針對(duì)性，不可對(duì)微課過(guò)分依賴，將微課和傳統(tǒng)教學(xué)方式有效地結(jié)合，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

3.加強(qiáng)微課應(yīng)用交流

高職院校數(shù)學(xué)課堂中，想要充分利用微課，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相互之間微課應(yīng)用的交流，促進(jìn)微課應(yīng)用方式和思路的創(chuàng)新.在課堂活動(dòng)中，播放微課視頻中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身表現(xiàn)的觀察，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通與交流，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的課堂反饋情況，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié).另一方面，積極參與微課教學(xué)交流活動(dòng)，積極分享微課應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，尤其注重借鑒其它教師應(yīng)用微課的方法、思路，結(jié)合自身情況以及具體教學(xué)內(nèi)容加以靈活應(yīng)用.另外，在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)完成情況和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，總結(jié)微課應(yīng)用的效果，掌握更多微課應(yīng)用策略，在以后的教學(xué)活動(dòng)加以推廣，針對(duì)存在的問(wèn)題，及時(shí)采取措施糾正.

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新的教學(xué)方式在教育教學(xué)中普遍應(yīng)用，必然促使各階段教學(xué)工作發(fā)生變革，因此，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到時(shí)代的變化，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，注重微課知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，在課堂活動(dòng)中靈活應(yīng)用微課.本文通過(guò)研究得出的結(jié)論有：

(1)高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的探究，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，深入了解微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)微課知識(shí)學(xué)習(xí)，做好微課知識(shí)儲(chǔ)備，為其更好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

(2)在高職院校數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，為了有效利用微課，教師應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，加深微課軟件相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟練地錄制微課視頻，提高微課視頻質(zhì)量，設(shè)計(jì)出更多優(yōu)秀的微課資源，為高職院校教學(xué)工作奠定基礎(chǔ).