黃澤娜
“他很公平,我們喜歡他;他很幽默,我們喜歡他;他很嚴(yán)格,我們喜歡他;他很博學(xué),我們喜歡他;他很寬容,我們喜歡他??墒?,他好像不太喜歡我們?!薄膶W(xué)生如是說。
剛?cè)肼毜牡谝惶?,作為前輩,他告訴我:“你對學(xué)生的愛,要留一半。”我不懂,覺得有些故弄玄虛;我決定,先默默地關(guān)注他,希望能找到答案。
我先去觀摩他上課的樣子。一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)他博學(xué)、幽默,還很活潑;每個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然,還時不時講些小趣聞,逗得學(xué)生發(fā)笑;課堂氣氛異?;钴S,學(xué)生都爭著回答他提出的每個問題……而我也注意到,不管多天馬行空的答案,他從來沒說過一個 “錯”字;從他的眼神中,沒有看到過鄙夷。在他的巧妙安排下,一節(jié)課過得飛快,引人入勝。等我回過頭來總結(jié)時,卻發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課中,他幾乎沒講什么,一個個知識點,基本上都是孩子們在討論中獲取的。我很詫異,像他這樣的教學(xué)方式,學(xué)生真能懂嗎?可接下來的測驗成績,他們班遙遙領(lǐng)先。
——他告訴我,教學(xué)時間,留一半給孩子。
作為班主任的他,每天處理的事情非?,嵥?,但他永遠(yuǎn)都很輕松。兩個孩子打架打到他的面前來,他沒有嚴(yán)厲批評,更沒有強(qiáng)加指責(zé)。他甚至不發(fā)一言,只是靜靜地看著那兩個孩子。如此安靜的他,讓孩子們都不好意思再爭吵,只能紅著眼低下頭。接下來,他只做了兩件事,讓他們復(fù)述事情的經(jīng)過,讓他們自我評價。在這個過程中,孩子們都承認(rèn)了自己的錯誤,并且互相道歉。而他沒對孩子作過多的評價,只是叮囑:“知錯能改,就是好孩子。”眼看著兩個孩子結(jié)伴,高高興興地回班去。我不由得想,這樣處理,小孩真的知錯了嗎?是不是處理得太草率了?可接下來一段時間,他們班類似的事件越來越少,而孩子對他的愛意卻越來越濃。
——他告訴我,反省時間,留一半給孩子。
為了迎接檢查,每個班都大力布置教室,畫黑板報,貼手抄報。任務(wù)一下達(dá),所有的班主任都非常用心,親自策劃。反觀他,似乎從不在意這些事情。我在一旁看著,都替他著急。畢竟學(xué)生才剛?cè)雽W(xué),他也放心留給學(xué)生做?那一次,我親耳聽到學(xué)生對他說:“老師,我們需要黑板報的模板,您能不能幫我設(shè)計一個?”正常情況下,誰都不忍心說不。而他卻回答:“我不能給你設(shè)計,你們畫畫水平比老師好,老師相信你們,素材可以回家自己上網(wǎng)搜索。”我瞠目結(jié)舌。過后,我特意留意了他們班的黑板報,確實是小孩子手筆,尤其是與隔壁班比起來,顯得過于平淡。我以為這件事就這么結(jié)束了,結(jié)果并沒有。別的班早已著手其他工作,而他身為門外漢,還對學(xué)生的作品進(jìn)行了點評。明明是很普通的作品,可他還大肆對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作,大膽用色,有時候會和學(xué)生一起修改。后來,他們班的黑板報越來越張揚(yáng),水平竟在不知不覺中提高不少。而他,越來越悠閑了。
——他告訴我,動手時間,留一半給孩子。
他承擔(dān)兩個班的教學(xué),兩個班的作業(yè),加起來接近100本。身為數(shù)學(xué)老師,天天改作業(yè)成了常態(tài)。可他的速度永遠(yuǎn)是我的兩倍。這也讓我百思不得其解。按捺不住好奇心,我翻閱了他的作業(yè)本,同一份作業(yè),竟有兩種不同的批改痕跡。我向他請教。原來,他從不會將一份作業(yè)全部批改完,都是批改一半,留一半。他的觀點是,批改作業(yè)的目的是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這樣批改可以達(dá)到教學(xué)目的,而留一半給學(xué)生自己批改,一是約束學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會自己判斷自己校對,二是學(xué)生交叉互改,也有促進(jìn)作用。
——他告訴我,檢查時間,留一半給孩子。
在我眼中,他倒有些無為而治的意味。起初,我覺得他管得太少,這個班遲早得出大問題。但一段時間相處下來,他的 “無為”更勝 “有為”:班上學(xué)生能干者眾多,隨便抽取一個學(xué)生,處理起事情來干凈利落;老師不在班上時,能夠自我管理;集體活動時,總有一批班干部走在前頭。而他做的事情,基本上就是傳達(dá)、審核。中間的所有環(huán)節(jié),他基本不過問。他說,他相信學(xué)生可以處理好。
慢慢地,我覺得這應(yīng)該就是教育了。因為他教授給學(xué)生的,不僅僅是知識,還有為人處世的態(tài)度、辦事的能力。他對學(xué)生的寬容,給予了學(xué)生很大的平臺。他在學(xué)生成長的過程中,扮演著一個舉足輕重的角色,他不會在孩子不懂事的年紀(jì),給他貼上標(biāo)簽,他不會自視甚高,他與學(xué)生永遠(yuǎn)處于一個平等的位置。學(xué)生們敬愛他,而我敬佩他。
后來,我問他,你留一半愛給學(xué)生,那剩下一半呢?
他說,當(dāng)然是留給自己。