張玲艷

(江蘇省新沂市春華小學(xué) 221400)

一、“引導(dǎo)教學(xué)”的概述

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要重視小學(xué)生的課堂主體性，要適當(dāng)、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，要盡可能給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中主動(dòng)地發(fā)散思維，形成能力.關(guān)于引導(dǎo)在教學(xué)中的重要性，筆者借助一個(gè)簡(jiǎn)單的故事進(jìn)行闡述.故事是這樣的：學(xué)校的花園里開滿了各種各樣的美麗的花朵，引來了搔首弄姿的花蝴蝶和辛勤勞作的小蜜蜂.有三個(gè)細(xì)心得學(xué)生發(fā)現(xiàn)花蝴蝶飛起來無(wú)聲無(wú)息的，而小蜜蜂卻一直嗡嗡嗡的.于是他們分別提問了各自的老師，但三位教師的回答卻各不相同.第一位教師說：這與我們所學(xué)的知識(shí)無(wú)關(guān).第二位教師說：聲音與振動(dòng)有關(guān)，蜜蜂翅膀扇動(dòng)的頻率較快，所以會(huì)有聲音.第三位老師沒有回答這個(gè)問題，而是以此為主題開展了一堂趣味的探究課.他首先讓學(xué)生拿出一把小扇子，先用較慢的頻率去扇風(fēng)，再加快頻率用力地扇，直至塑料扇子發(fā)出嘩嘩的聲效，很多同學(xué)在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下恍然大悟，最終在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和積極思考中了解到蜜蜂飛起來有嗡嗡聲而蝴蝶飛起來卻沒有聲音的原因.這雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的生活小故事，但從故事中我們能發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)中是離不開引導(dǎo)的，只有利用科學(xué)有效的引導(dǎo)，才能激活學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給予他們自主探究真知的機(jī)會(huì).

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，“引導(dǎo)教學(xué)”主要是指教師根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的客觀情況，利用多種教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、自主創(chuàng)新地吸收數(shù)學(xué)知識(shí).傳統(tǒng)教學(xué)更注重知識(shí)的傳遞，而非學(xué)生能力的培養(yǎng).但在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的現(xiàn)在，基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的“終身學(xué)習(xí)”的能力.而且，對(duì)于數(shù)學(xué)這類邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性、探究性以及創(chuàng)新性對(duì)提升成績(jī)，提高數(shù)學(xué)能力都有著決定性的作用.由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“引導(dǎo)教學(xué)”勢(shì)在必行.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“有效引導(dǎo)”的具體策略

1.注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

與以往的傳統(tǒng)教育相比，素質(zhì)教育更注重的是“雙主”教學(xué)模式，即教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體.如何立足于“雙主”進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該敢于轉(zhuǎn)變角色，要學(xué)會(huì)以學(xué)生的眼光去處理教材，也要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情況創(chuàng)設(shè)民主自由的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生以自由平和的心態(tài)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們.小學(xué)生年齡特征決定著他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總是依賴直觀教學(xué)，為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生去“看”.比如，比較角的大小這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解角的大小與角邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而是與兩邊的張口大小有關(guān).對(duì)于小學(xué)生來說，角的大小判斷起來相對(duì)較為難，他們無(wú)法在腦海中將抽象的知識(shí)具體化.為此數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該借助多媒體或者是實(shí)體教具引導(dǎo)學(xué)生觀察，從“看”中總結(jié).首先教師可以請(qǐng)一名同學(xué)用兩根短的粉筆當(dāng)作角的邊，雙手慢慢張開粉筆形成一個(gè)鈍角；再讓一名同學(xué)用兩根直尺做邊，慢慢張開形成一個(gè)直角；最后讓第三個(gè)同學(xué)用兩根較長(zhǎng)的木棒做角的邊，慢慢張開形成一個(gè)銳角.當(dāng)三名同學(xué)的“角”制作完成后，教師讓他們定格保持“角”的大小，引導(dǎo)學(xué)生去觀察哪一個(gè)角最大，哪一個(gè)角的邊最長(zhǎng).實(shí)物教具展示的方式契合了學(xué)生的認(rèn)知水平，利用實(shí)物教具能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化，從而加深他們對(duì)“角的大小只與張口大小有關(guān)”知識(shí)點(diǎn)的記憶與認(rèn)知.顯然，立足于學(xué)生主體性的引導(dǎo)教學(xué)其實(shí)就是從學(xué)生視覺出發(fā)，利用學(xué)生善于接受的教學(xué)方式激活他們的主觀能動(dòng)性，讓他們從被動(dòng)接納轉(zhuǎn)變成主動(dòng)思考知識(shí).

2.注重學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的當(dāng)下，“終身學(xué)習(xí)”的教育理念得到廣大教育工作者的重視，而“自主學(xué)習(xí)”則是“終身學(xué)習(xí)”的主要依柱，只有擁有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，學(xué)生才能在今后的生活、工作中始終保持著學(xué)習(xí)的熱情與欲望.為此，數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)生的獨(dú)立性，秉持著“凡是學(xué)生能自己探索解決的教師絕不替代，凡事學(xué)生能獨(dú)立完成的，教師絕不取代”的教學(xué)原則，并以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為己任，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)案例.在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主操作、交流中擁有足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考問題，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí).比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)方向》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體給學(xué)生展示自己畫的一張地圖，告訴他們城市廣場(chǎng)的東邊是學(xué)校、西邊是火車站、北邊是博物館、南邊是圖書館，以此來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)“東、西、南、北”四個(gè)方位詞.當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激活之后，教師趁熱打鐵要求學(xué)生以學(xué)校為中心自主畫圖，并給其他同學(xué)介紹下學(xué)校四周都是什么地方.實(shí)踐表明，很多同學(xué)為了準(zhǔn)確地完成這一作業(yè)，會(huì)在課后走出校園，去觀察在學(xué)校東、西、南、北四個(gè)方位都是什么地方.由此可見，在展開課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要敢于放手，要立足于學(xué)生的獨(dú)立性的基礎(chǔ)上布置相關(guān)的自主學(xué)習(xí)探究的任務(wù)，并且當(dāng)學(xué)生通過自主探究總結(jié)出相關(guān)數(shù)學(xué)概念、現(xiàn)象之后，教師應(yīng)該去表?yè)P(yáng)、贊賞他們，從而讓他們感受到成功的喜悅，繼而保護(hù)了他們主動(dòng)探索的精神，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展.

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)是高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的重要保障，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“引導(dǎo)教學(xué)”時(shí)應(yīng)該立足于“雙主”去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力.