黃玉雯

文/博羅縣龍溪中心小學(xué)

識(shí)字教學(xué)是傳承中華漢字文化的橋梁。識(shí)字教學(xué)的有效性，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我不斷改進(jìn)識(shí)字方法，除采用常用的“熟字加偏旁”“熟字減偏旁”“熟字換偏旁”等方法之外，對(duì)于其他識(shí)字方法，本人也作了嘗試與實(shí)踐，并取得良好的效果。

一、直觀識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)。根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我通過圖畫、投影、實(shí)物等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，把無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，幫助學(xué)生記得快，記得牢。例如：教學(xué) “風(fēng)、云、雨、雪”這四個(gè)字，我把這四種自然現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)畫面出示在屏幕上，并配上聲音。這一做法馬上吸引了學(xué)生的注意力。又如：在教學(xué)“四”字時(shí)，不少學(xué)生會(huì)把第五筆和第三、四筆的順序顛倒過來，即先寫“橫”再寫“撇”和“豎彎”。為了避免這一錯(cuò)誤，我在教學(xué)時(shí)邊敘述邊演示給學(xué)生看：寫“四”的筆順就像是搭積木造房子的過程，先寫“豎”和“橫折”，把房子先搭好。而“撇”和“豎彎”是住在房子里的兩個(gè)人，房子搭好了他們進(jìn)去了，最后是“一橫”就等于等人進(jìn)去了才能把門關(guān)上，要是先把門關(guān)了人就進(jìn)不了。這樣既形象又直觀地演示了書寫過程，學(xué)生的印象特別深，掌握生字比較牢固，教學(xué)效果明顯。

二、釋義識(shí)字

漢字的音、形、義聯(lián)系緊密，在兒童的識(shí)字過程中，對(duì)漢字的掌握與理解漢字的意義有著密切的關(guān)系。字義熟悉的，即使字形較復(fù)雜，也容易記憶；字義生疏的，則相對(duì)容易寫錯(cuò)或混淆同音字。釋義識(shí)字指通過理解漢字的字義去記住漢字的音形，從而掌握漢字?！澳坎炱湫?，心通其義，一字之功乃全。”表明釋義對(duì)提高識(shí)字效率很有幫助。比如形近字“澡”和“燥”，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這兩個(gè)字的意義，“澡”是“洗澡”“澡堂”，與水有關(guān)，用“三點(diǎn)水”作旁；“燥”是“干燥”“燥火”，與火有關(guān)，用“火”旁。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的意義。

三、比較識(shí)字

從心理學(xué)的角度來看，當(dāng)刺激物作用于人的感知器官時(shí)，大腦會(huì)自覺地對(duì)刺激物進(jìn)行比較和選擇。所以，在識(shí)字教學(xué)中使用比較法，可以提高學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)別和記憶效率。例如：教學(xué)同音字“園”和“圓”時(shí)，讓學(xué)生明白“園”表示地點(diǎn)，里面是“元”，如“公園”“花園”等；“圓”表示形狀，里面是“員”，如“圓形”“圓桌”等；形近字的比較有“科”與“料”、“烏”與“鳥”等；近義、反義詞的比較有“聽”與“聞”、“真”與“假”等……讓學(xué)生進(jìn)一步加深了記憶。

四、活動(dòng)識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中開展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能起到事半功倍的效果。

1.找朋友、連一連。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，讓學(xué)生將生字與相應(yīng)拼音連線，或?qū)⑸值钠院土硪话脒B線，這樣，不僅檢查了學(xué)生的識(shí)字效果，還激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的熱情。

2.編字謎、猜字謎。由我或?qū)W生自編謎語，互相猜謎語，在游戲中評(píng)比出“謎語大王”。剛開始的時(shí)候，我編一些幫助學(xué)生識(shí)記，然后讓學(xué)生自己嘗試編一編。例如“中”字，學(xué)生編了這樣的謎語——“一豎穿過口中間”；又如將“坐”字編成 “兩個(gè)小兒土上坐”；把“尖”字編成“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢”。通過猜字謎、編字謎的方法，既幫助學(xué)生識(shí)字，又鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力。

3.編兒歌、編順口溜。利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識(shí)字，容易被學(xué)生接受，并能讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快的氛圍中進(jìn)行識(shí)字。如：教學(xué)“金”字，我編成“一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖”；又如教授“清、晴、睛、情”時(shí)，經(jīng)過師生的共同努力，編成“有水河清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心好心情?！辈捎脙焊韬晚樋诹锏淖R(shí)字方法，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。

五、字理識(shí)字

學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知規(guī)律最主要是形象感知和意義識(shí)記，教師應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過程中，初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，機(jī)械記憶容易遺忘，意義識(shí)記則印象深刻。學(xué)習(xí)漢字時(shí)依據(jù)構(gòu)字原理進(jìn)行析形索義、因義記形，那么，所學(xué)的漢字就能意義識(shí)記，持久不忘；如果教師機(jī)械教學(xué)，學(xué)生死記硬背，則容易遺忘，效率低下。

教無定法，貴在得法。作為一名小學(xué)語文教師，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，只要我們積極尋求行之有效的方法，就能更好地幫助學(xué)生識(shí)字，提高他們的識(shí)字效率。