文/廣東華僑中學(xué)

陳春芳

“少教多學(xué)，以學(xué)定教 ”理念下的案例導(dǎo)學(xué)模式以學(xué)生能感興趣的案例作為載體，即教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個個具體的學(xué)生又感興趣的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識參與分析、討論、表達(dá)評價等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題、進(jìn)行創(chuàng)新思維及實踐能力的一種教學(xué)方法。

基于案例的高中思想政治課高效導(dǎo)學(xué)模式的基本框架一般應(yīng)包括：

第一階段：目標(biāo)導(dǎo)航，案例導(dǎo)讀階段

“案例導(dǎo)讀”即教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個或多個具體的典型案例，將教學(xué)內(nèi)容串起來，在課堂上用幻燈片投影給學(xué)生，學(xué)生就教學(xué)案例設(shè)置的幾個問題，閱讀教材。在閱讀中，還學(xué)生以獨立的地位，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀，有所收獲。如在學(xué)習(xí)哲學(xué)“5.1意識的本質(zhì)” 設(shè)計了如下兩個案例。

材料一：黑猩猩經(jīng)過人們的反復(fù)訓(xùn)練，能打開水龍頭，用水桶放水滅火。后來，人們把黑猩猩放到湖中的船上，同樣點上火，給它一個水桶，讓它滅火，但它此時已束手無策了。

材料二：1929年，在印度的山區(qū)狼窩里發(fā)現(xiàn)了兩個“狼孩”：大的有七八歲，小的只有兩歲。她們的習(xí)性像狼，吃生食，爬行，不會說話，不會思維，只會像狼一樣嗥叫。再拋給學(xué)生以下問題：1.為什么黑猩猩能打開水龍頭，用水桶放水滅火？這與人類意識的產(chǎn)生有什么共同之處呢？2.同樣是接受滅火的任務(wù)，把黑猩猩放到船上，為什么黑猩猩對于滅火就束手無策呢？為什么黑猩猩不會自發(fā)地形成意識呢？3.“狼孩”本身是人類千世萬代遺傳下來的后輩，為什么在跟隨了母狼生活以后，卻不會直立行走、不會說話、不會思維？學(xué)生就教學(xué)案例設(shè)計的問題，閱讀教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，通過嘗試解決問題，獲得對即將新授內(nèi)容的初步了解，提高自主獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

在這一環(huán)節(jié)中，“少教多學(xué)’體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)情上，了解學(xué)生的知識儲備，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)前置，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生在預(yù)學(xué)中自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課，真正做到以學(xué)定教，少教多學(xué)。

第二階段：問題導(dǎo)思，互動導(dǎo)學(xué)階段

在課堂中，教師以“少教多學(xué)，以學(xué)定教”為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例設(shè)計的幾個問題，學(xué)生以小組為單位展開討論，讓學(xué)生自己去探索、自己去體會，并在已有的知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過自己的探索、體悟去理解新知，提問質(zhì)疑，分析判斷，尋找合適的答案。

如在講授《源遠(yuǎn)流長的中華文化》一框時，筆者通過表格的形式對人類歷史上四個文明古國的文化的源流(文字與史書)進(jìn)行了比較，把問題拋給學(xué)生，“與其他三個古老文化相比，中華文化具有什么突出特點？”“中華文化源遠(yuǎn)流長有什么做見證？”經(jīng)過老師的有效的“誘導(dǎo)”，學(xué)生很容易就建構(gòu)了自己的知識結(jié)構(gòu)。

第三階段：成果交流，反思積累階段

教師應(yīng)積極營造和諧、寬松的課堂氛圍，努力創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系，這就要求教師在課堂上參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時，要注意觀察、傾聽、參與學(xué)生的交流，教師相時而動，根據(jù)交流反饋的學(xué)情，積極解決學(xué)生們提出的問題，有效點撥，進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)歸納，做到“以學(xué)定教”，讓課堂成為大家共同的課堂，成為每一個同學(xué)展示自己的舞臺。

如在講授經(jīng)濟(jì)“8.1國家財政”一框時，請同學(xué)們以2017年全國財政收入172567億元為參考，以圖表的形式注明你們認(rèn)為這些資金該如何分配？目的是什么？也就是體現(xiàn)了財政的什么作用？并以廣東省財政廳廳長的身份向公眾闡明原因。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是盡可能的讓學(xué)生動腦、動嘴、合作交流，讓學(xué)生自己去探索、自己去體會、讓學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過自己的探索、體悟去理解新知，教師則把著眼點放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究和學(xué)會思考上。

在上述教學(xué)中，教師真正做到了“少教多學(xué)，以學(xué)定教”，是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程,在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。這樣的課堂充滿激情，充滿生命力，充滿精彩?！颈疚南祻V州市“十三五”規(guī)劃重點課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)課堂教學(xué)策略轉(zhuǎn)型研究”(項目編號201811552)階段性成果】