肖 昕

（合肥職業(yè)技術學院 安徽·合肥 238000）

根據 《2010-2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文件精神和要求，各校需要積極轉變辦學理念，以“三創(chuàng)教育”為指導方針，把培養(yǎng)具有“三創(chuàng)”精神和“三創(chuàng)”能力的人才作為高校新世紀人才培養(yǎng)的目標。因此，大學教育的發(fā)展不僅要全面提高高等教育質量，提高人才培養(yǎng)質量，提升科學研究水平，以便促進學生知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展，而且要重視結合“三創(chuàng)”教育理念，改革現階段高職院校的“三創(chuàng)”教育工作，使高職院校能夠有效培養(yǎng)出具有高度社會責任感、創(chuàng)造和創(chuàng)新精神、勇于實踐的高素質人才。

一、高職院?！叭齽?chuàng)”教育實施背景

大數據時代的來臨，意味著社會需要提升多元化的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力。國內高校的雙創(chuàng)教育還停留在初級階段，產教融合不夠，“三創(chuàng)”教育理念接受度不廣、相應課程體系建立不完善、人才支撐配備不到位的現象普遍存在。然而，中國經濟社會正處于轉型升級階段，因此兩類人才成為市場亟需:第一類是掌握世界科學前沿知識的創(chuàng)新研究人才,擔負著國家高端和高新技術的創(chuàng)新發(fā)展; 第二類是掌握當前經濟社會發(fā)展亟需的各種應用技術的人才,擔負著從事商品生產和營銷等一線技術工作。因此,兩類人才在社會人才配比方面是起到互補作用。擁有充足的一線應用技術人才資源是決定科學技術進步落實到經濟社會發(fā)展中的效果的關鍵; 而高端的創(chuàng)新人才,決定中國的科學技術發(fā)展和經濟轉型升級突破。目前階段,中國亟需數量大、質量高的一線應用技術人才。對應不同的分層性質及要求,需要高等應用技術人才與中等應用技術人才,而這些人才又通過中等職業(yè)技術學校和高等職業(yè)技術學院來培養(yǎng)。因此,積極倡導“三創(chuàng)”理念及其實踐,對于應用技術人才培養(yǎng)更具重要的現實意義。

二、大數據時代高職院?！叭齽?chuàng)”理念的內涵

大數據時代下,“三創(chuàng)”指的是“創(chuàng)新”、“創(chuàng)意”、“創(chuàng)業(yè)”?！皠?chuàng)新”、“創(chuàng)意”和“創(chuàng)業(yè)”是學校專業(yè)教育內容及其過程的重點,是應用技術人才能力培養(yǎng)及其過程的重點?！皠?chuàng)意”,是產生新的點子或想法;“創(chuàng)新”,是說要使之前想到的主意或想出的點子成為現實,即把它做出來,最好是能夠做成某種直接可以進入銷售環(huán)節(jié)的產品；“創(chuàng)業(yè)”,是指把根據自己的創(chuàng)意變成具體現實的產品營銷出去,并且能夠從中賺錢。

三、國內高職院校“三創(chuàng)”教育現狀

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設穩(wěn)步推進，推動經濟社會發(fā)展和促進就業(yè)作出了重要貢獻，為市場培養(yǎng)了大批中高級技能型人才，極大提高了勞動者素質。然而，當前職業(yè)教育和經濟社會發(fā)展的需求之間還存在供給不平衡的狀況，結構達到合理還需調整，質量方面水平不高，辦學條件依然薄弱，體制機制運行不太通暢。目前有部分高職院校非常注重將企業(yè)元素乃至生產設備引入課堂教育和實踐教育,很多學校則鼓勵學生在校期間就開展與所學專業(yè)相關的小范圍、小規(guī)模創(chuàng)業(yè)。學院鼓勵學生在校期間創(chuàng)業(yè),就是將“創(chuàng)新”“創(chuàng)意”“創(chuàng)業(yè)”三者結合起來,努力培養(yǎng)應用技術人才的創(chuàng)業(yè)能力和實際操作能力。雖然高職院校論文發(fā)表了大量的科技創(chuàng)新成果,但是很多理論知識由于體制不完善或思想觀念滯后的原因沒有轉化成現實的生產力。因此,無法產業(yè)化的科技創(chuàng)新成果只能是白紙一張。當前國家教育改革對于"三創(chuàng)"理念及實踐提出了新的轉型要求,因此,高職院校的教育培養(yǎng)模式必須發(fā)生根本性轉變,重點在加強其應用技術性和生產實踐性。如何將 “創(chuàng)新”“創(chuàng)意”“創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)”理念內涵豐富起來并深化實踐,對于高職院校全面深入的轉型具有積極意義和重要作用。加快發(fā)展現代職業(yè)教育對于深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義，并且是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略部署。

四、加強高職院校“三創(chuàng)”教育之對策

（一）加強政、行、校、企的融合

加強企業(yè)的參與度,利用校企合作這一平臺,充分發(fā)揮企業(yè)在保障服務和專業(yè)評價方面的積極作用,并在人才支持、實習崗位、實踐場地等方面給予有力保障。學院建立創(chuàng)業(yè)基地,以此為載體,全面吸引政府和社會廣泛資源和資金,如此實現了校地共建,共同促進和發(fā)展。與此同時,高端人才資源也是重要組成部分。高職院校在授課老師的組成結構方面可以多元化：既可以邀請企業(yè)高級技師,也可以是高學歷的管理人才,還可以是公司的核心研發(fā)人員。在積累理論知識的基礎上再結合現代市場的實際,學生的創(chuàng)新意識、思維和能力將實現質的飛躍。在校企合作過程中,發(fā)揮校企各自優(yōu)勢,教導學生提升專業(yè)技能,了解企業(yè)運營模式,為創(chuàng)業(yè)做好積極準備,最終達到校企人才共育的目的。在夯實理論建設的基礎上,高職院校亟需加強與政府機構和企業(yè)的聯系,為學生提供實踐平臺。只有在政府的政策支持下,科技產業(yè)園區(qū)加強與高校的深度合作,才能實現創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實踐基地的真正落地。學生在科技產業(yè)園實地學習,親耳聆聽企業(yè)界成功人士的現身說法,感受更加直觀,指導也更具針對性,學生開闊了眼界、拓寬了思路,從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。創(chuàng)業(yè)孵化基地的優(yōu)勢在于整合了設備、資金、場地、專家創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)服務等多方面資源。這樣,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實才有了真正的保障。開展“三創(chuàng)”專業(yè)技能大賽、畢業(yè)設計大賽等多形式的比賽,學生們更能提前設計好實習創(chuàng)業(yè)之路,高職院校依靠自己的力量也實現了拓寬創(chuàng)業(yè)理論知識學習走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的路徑。

（二）精化課程設置

學生“三創(chuàng)”即創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維和創(chuàng)業(yè)能力綜合素質的提升,關鍵并行之有效的實施渠道是教學,將其納入高職院校的人才培養(yǎng)方案中,將“三創(chuàng)”教育貫穿落實到日常的教學中,才能提升學生的綜合能力,建立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)?，F階段,高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置還普遍落后,處于初級階段。高職院校應當借鑒國內外創(chuàng)業(yè)課程先進的教學經驗,結合本校專業(yè)設置的實際情況,就創(chuàng)業(yè)培訓主題設置相應課程板塊:基礎課程、實務課程、工具課程以及核心課程。課程采用PBL 教學模式,以學生為中心,形成知行合一的體驗式和實踐式教學。“三創(chuàng)”教育覆蓋面廣,屬于多結構交叉性學科。進行多樣化的課程設計，努力構建“三創(chuàng)”課程體系。實施“三創(chuàng)”教育可通過多種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此,建立健全“三創(chuàng)”教學體系,不僅要在第一課堂實施并且設置專業(yè)教學,除此之外,“三創(chuàng)” 教育理念必須緊扣人才培養(yǎng)目標，圍繞“創(chuàng)新”教育這一中心帶動其他學科的規(guī)劃建設,達到學科互補,創(chuàng)新教學手段。

（三）加速教師隊伍建設

目前,眾多高職院校面臨“三創(chuàng)”教師稀缺、知識結構相對單一和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要多學科交叉的矛盾。因此,高職院校應當將培養(yǎng)高職“三創(chuàng)”教師的教學素質作為核心內容?！叭齽?chuàng)”教師隊伍建設是實現"三創(chuàng)"的有力人才保障,高職院校需要為教師具備“三創(chuàng)”教育綜合能力提供培訓實踐平臺和資金保障,同時對學成歸來的教師在如何激發(fā)學習興趣,刺激內在驅動力,有效調動學習熱情等方面提出更高要求,并且改革創(chuàng)新教學內容和思路,根據本校學生的情況，制定適應本校學生的校本教材。高職院校的“三創(chuàng)”教育的提高與否和教學研究水平有直接關系，專業(yè)師資隊伍對“三創(chuàng)”教育起到關鍵作用。一方面，高職院校聘請的兼職教師應當包含科研人員、發(fā)明家、企業(yè)家等，他們用自己領域的所長去指導高職院校師生教研工作，教師知識結構方面更加優(yōu)化合理，培養(yǎng)大批“雙師雙能型”教師。另一方面，高職院校應當鼓勵教師參與社會兼職，自主創(chuàng)業(yè)，利用所學專業(yè)知識，了解相關行業(yè)動態(tài)，授課時以實際經歷開闊學生眼界，改革教研培養(yǎng)模式，提升高職院校辦學水平。

（四）深入“創(chuàng)客”理念，營造“三創(chuàng)”氛圍

近些年來，“創(chuàng)客”精神在培養(yǎng)創(chuàng)新實踐方面作用凸顯，通過“創(chuàng)客”教育，大學生能通過此平臺鞏固、深化專業(yè)知識?！皠?chuàng)客”教育的關鍵在于以“創(chuàng)客”理念建設校園文化，營造倡導“三創(chuàng)”精神的環(huán)境氛圍。第一，可以利用外部媒體來宣傳發(fā)布高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，也可以利用校園微信公眾號，微博等新媒體擴大影響力。第二，邀請知名校友和校外知名“創(chuàng)客”來校講學，在校園內舉辦“創(chuàng)客講座”，通過“創(chuàng)客論壇”這個平臺，分享創(chuàng)意，交流經驗。最后，帶領學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，組織舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。讓學生參與到社團活動中來，并且了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以活動促能力。學?？梢越M織多種技能大賽，選拔帶領優(yōu)秀“創(chuàng)客”團隊以賽促改，和優(yōu)秀團隊同臺競技。通過多形式鍛煉，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想火花進行碰撞，“三創(chuàng)”能力也就隨之提高增長。

結 語

總的來說，對“三創(chuàng)”人才需求是社會和經濟發(fā)展的大勢所趨,構建高職大學生“三創(chuàng)”教育體系是高職院校迫在眉睫的任務?！皠?chuàng)意”“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”相互結合，將這種理念用于實踐，在教育培養(yǎng)人才的過程中將基礎知識學習和應用技能實踐二者結合，將學校教學內容傳授和企業(yè)生產經營鍛煉結合，將“創(chuàng)意”觀念、“創(chuàng)新”能力、“創(chuàng)業(yè)”鍛煉結合，深化教育改革、努力做好探索性實踐，是高職院校思考的方向及探索方向。